思想政治理論課教學(xué)開展大學(xué)生生態(tài)文明教育的探索

李 飛

(北京林業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，北京 100083)

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思想政治理論課教學(xué)開展大學(xué)生生態(tài)文明教育的探索

李 飛

(北京林業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，北京 100083)

目前高校有關(guān)生態(tài)文明教育的課程很少，大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明理論基本知識(shí)體系的了解程度較低，所以加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)對(duì)大學(xué)生的生態(tài)文明教育是非常必要的。在結(jié)合思想政治理論課程相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過課堂教學(xué)，對(duì)生態(tài)文明理論進(jìn)行普及和拓展；同時(shí)，通過課后的實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明踐行方式進(jìn)行積極的探索，是現(xiàn)階段較為可行的高校開展生態(tài)文明教育的途徑。此外，高校還應(yīng)從提升教師的生態(tài)文明素養(yǎng)、統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃、強(qiáng)化大學(xué)生生態(tài)文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，深入開展大學(xué)生生態(tài)文明教育。

高等學(xué)校；思想政治理論課程；生態(tài)文明教育

高校思想政治理論課(下文簡(jiǎn)稱“思政”課)承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。目前，我國(guó)高校思想政治理論課程主要包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“馬克思主義基本原理概論”4門課程。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)情的變化，馬克思主義理論也在不斷完善和發(fā)展，人們對(duì)其的認(rèn)識(shí)也在不斷深化。因此，“思政”課的教學(xué)內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，緊扣時(shí)代脈搏，傳達(dá)時(shí)代呼聲。在當(dāng)前我國(guó)大力倡導(dǎo)生態(tài)文明建設(shè)的背景下，“思政”課教學(xué)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的生態(tài)文明教育已是勢(shì)在必行。筆者根據(jù)大學(xué)生生態(tài)文明認(rèn)識(shí)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，提出通過“思政”課的理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)開展大學(xué)生生態(tài)文明教育是目前高校開展生態(tài)文明教育的可行路徑。

一、高校思想政治理論課教學(xué)開展生態(tài)文明教育的必要性

(一)國(guó)家層面

生態(tài)文明是人類社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種新的文明形態(tài)，相對(duì)于工業(yè)文明而言，是人、自然和社會(huì)和諧統(tǒng)一的一種文明形態(tài)。從1973年我國(guó)召開第一次環(huán)境保護(hù)工作會(huì)議，到2007年中國(guó)共產(chǎn)黨十七大報(bào)告提出“生態(tài)文明”理念，再到2012年中國(guó)共產(chǎn)黨十八大將生態(tài)文明建設(shè)寫入黨章并強(qiáng)調(diào)“建設(shè)生態(tài)文明是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)”，都體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民探索中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路過程中對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的高度重視。建設(shè)生態(tài)文明已經(jīng)成為中國(guó)共產(chǎn)黨的一項(xiàng)基本政策，而宣傳和弘揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨的路線、方針、政策正是高?！八颊闭n的重要使命之一。

(二)高校層面

大學(xué)的重要功能之一是培養(yǎng)人才。大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人，是倡導(dǎo)生態(tài)文明、建設(shè)生態(tài)文明的主力軍。因此，“在高校德育中，把樹立生態(tài)文明觀作為思想道德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是時(shí)代發(fā)展的需要。時(shí)代要求我們當(dāng)代大學(xué)生要肩負(fù)起建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明的歷史重任?！盵1]加強(qiáng)大學(xué)生的生態(tài)文明教育，培養(yǎng)大學(xué)生正確的生態(tài)文明觀，不僅可以使大學(xué)生掌握基本的生態(tài)、環(huán)保知識(shí)，還有利于引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀念和生態(tài)意識(shí)，有利于促進(jìn)大學(xué)生將生態(tài)文明觀念轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)踐理念并指導(dǎo)自己的行動(dòng)。這對(duì)促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的生態(tài)文明建設(shè)、更好更全面地實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化都有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

但是，我國(guó)有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)的研究起步較晚，具體的、有針對(duì)性的生態(tài)文明教育更是極為缺乏。我國(guó)目前尚沒有設(shè)置專門的生態(tài)文明學(xué)科，也沒有專門的生態(tài)文明教育師資力量。高校目前開展的生態(tài)文明教育，大多只是作為環(huán)境科學(xué)、哲學(xué)和倫理學(xué)等專業(yè)教育的一部分，例如在“生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)中開展生態(tài)文明教育[2]。只有極少部分高校開設(shè)了與生態(tài)文明教育相關(guān)的全校性選修課。例如，北京林業(yè)大學(xué)是國(guó)內(nèi)最早開設(shè)名為“生態(tài)文明”的全校公共選修課的高校，然而開課時(shí)間也僅能追溯到2011年，至今仍缺乏配套的課程教材和教輔資料。此外，一些高校雖然開設(shè)了“生態(tài)倫理學(xué)”“生態(tài)文明建設(shè)與管理”等相關(guān)課程，但本科生選修的積極性并不高。筆者進(jìn)行的相關(guān)調(diào)查顯示，本科生選修、旁聽這類課程的僅占問卷調(diào)查總?cè)藬?shù)的16%。

(三)大學(xué)生層面

筆者對(duì)在校本科生的生態(tài)文明意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷540份，回收有效問卷528份，其中文科生的有效問卷176份、理工科學(xué)生的有效問卷352份，男生的有效問卷235份、女生的有效問卷293份。通過問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，近幾年來我國(guó)高校在生態(tài)文明教育和宣傳方面雖然做了很多工作，但是取得的成效并不理想，大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)仍比較膚淺、生態(tài)文明意識(shí)不強(qiáng)。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：關(guān)注過生態(tài)文明議題的大學(xué)生數(shù)較多，有492人，占被調(diào)查對(duì)象的93.2%；知道中國(guó)共產(chǎn)黨十八大提出的生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容的學(xué)生有257人，占48.7%；大致知道生態(tài)文明內(nèi)涵的學(xué)生只有26人，僅占0.05%。雖然很多高校開設(shè)了與生態(tài)、環(huán)保相關(guān)的課程，但是大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的理解仍屬淺顯的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)生態(tài)文明的內(nèi)涵、特點(diǎn)、建設(shè)目標(biāo)等知識(shí)體系還是缺乏正確、全面的理解。

然而，與這一情況形成鮮明對(duì)比的是，大學(xué)生參加生態(tài)環(huán)保行動(dòng)的意愿卻相當(dāng)強(qiáng)烈。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，所有被調(diào)查對(duì)象均表示愿意參加力所能及的生態(tài)環(huán)保行動(dòng)。同時(shí)，問卷調(diào)查結(jié)果還顯示，在大學(xué)生的日常生活中，有379人愿意購(gòu)物時(shí)自備環(huán)保袋而不購(gòu)買塑料袋，占被調(diào)查對(duì)象的52%；在食堂吃飯經(jīng)常購(gòu)買一次性飯盒和筷子的學(xué)生只有58人，占1.8%。生態(tài)文明知識(shí)的缺乏與有強(qiáng)烈的意愿參加生態(tài)環(huán)保行動(dòng)在大學(xué)生身上的共存，從側(cè)面反映高校開展大學(xué)生生態(tài)文明教育的必要性。在問卷調(diào)查過程中，被問及“如何才能有效地普及和提高生態(tài)文明意識(shí)”時(shí)，有397人認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)教育和學(xué)習(xí)，占被調(diào)查對(duì)象的75%；而認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)政府號(hào)召、媒體宣傳和實(shí)踐活動(dòng)的人數(shù)總和為131人，占被調(diào)查對(duì)象的25%。

由于目前高校開設(shè)的有關(guān)生態(tài)文明教育的課程很少，而且大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明理論知識(shí)體系的了解程度較低，所以高校“思政”課教學(xué)加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明教育是非常必要的。

二、高校思想政治理論課教學(xué)開展生態(tài)文明教育的思路

目前，高?！八颊闭n是所有大學(xué)生必修的公共課。通過“思政”課教學(xué)，尤其是通過理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，開展大學(xué)生生態(tài)文明教育，不僅可以使大學(xué)生了解基本的生態(tài)文明知識(shí)和理念，而且有利于促進(jìn)大學(xué)生將生態(tài)文明知識(shí)和理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

(一)課堂教學(xué)對(duì)生態(tài)文明理論的拓展

“思政”課教學(xué)的基石是理論教學(xué)和思想政治教育。在“思政”課課堂理論教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)將生態(tài)文明理論和理念適當(dāng)融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“馬克思主義基本原理概論”4門課程的教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地提高大學(xué)生的生態(tài)文明理論水平。

在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的理論教學(xué)過程中，基于中國(guó)共產(chǎn)黨十八大已經(jīng)將生態(tài)文明建設(shè)寫入黨章，使生態(tài)文明建設(shè)成為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的重要組成部分，任課教師在講授“理想信念”部分時(shí)，可以結(jié)合生態(tài)文明理念引導(dǎo)大學(xué)生樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想；在講授“道德修養(yǎng)”部分時(shí)，可以宣傳十八大所提倡的“增強(qiáng)全民節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，形成合理消費(fèi)的社會(huì)風(fēng)尚，營(yíng)造愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好風(fēng)氣”；在講授“法律意識(shí)”部分時(shí)，可以在分析人類與自然環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)法律手段在環(huán)境保護(hù)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)方面的重要作用。

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程雖然偏重于歷史教學(xué)，但正如馬克思所說的“只要有人存在，自然史和人類史就彼此相互制約”。因此，任課教師在進(jìn)行具體史實(shí)的講授時(shí)，可以靈活地融入生態(tài)文明、環(huán)境保護(hù)方面的一些知識(shí)。例如，在講授清末新政時(shí)，指出清政府在試圖發(fā)展實(shí)業(yè)、增加財(cái)政收入時(shí)允許外國(guó)資本在中國(guó)興修鐵路、開采礦山、采伐森林，造成了我國(guó)資源的極大浪費(fèi)和環(huán)境的破壞；在講授近代史上日本對(duì)中國(guó)的侵略時(shí)，指出日本大肆掠奪我國(guó)東北、臺(tái)灣等地的自然資源，對(duì)我國(guó)的區(qū)域生態(tài)造成了嚴(yán)重的破環(huán)；在講授我國(guó)解放初期的“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)時(shí)，指出政策失誤導(dǎo)致的這一時(shí)期國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重失調(diào)，尤其是大煉鋼鐵砍伐了大量樹木，破壞了生態(tài)環(huán)境，最終導(dǎo)致了三年自然災(zāi)害的發(fā)生；在講授改革開放與現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期“以科學(xué)發(fā)展觀作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針”等內(nèi)容時(shí)，更是可以重點(diǎn)講解生態(tài)文明理念和可持續(xù)發(fā)展思想，突出強(qiáng)調(diào)2012年中國(guó)共產(chǎn)黨十八大提出的“把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過程”。

在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程的理論教學(xué)過程中，任課教師可以把我國(guó)目前生態(tài)文明建設(shè)的具體內(nèi)容融入到第8～11章的內(nèi)容中講解。

在“馬克思主義基本原理概論”課程的理論教學(xué)過程中，任課教師可以在強(qiáng)調(diào)馬克思主義生態(tài)思想及其發(fā)展的同時(shí)，通過講解唯物史觀引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，樹立正確的自然觀、價(jià)值觀；可以在講授政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)資本主義工業(yè)文明造成的生態(tài)、環(huán)境問題進(jìn)行批判；在講授共產(chǎn)主義理想的內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)共產(chǎn)主義不僅僅是人類社會(huì)的和諧，更是人類社會(huì)與自然的和諧。

總之，高校通過上述4門“思政”課程的理論教學(xué)加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明教育，不僅有利于豐富“思政”課程的教學(xué)內(nèi)容，使思想政治教育與大學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密結(jié)合，而且有利于在大學(xué)生中普及與生態(tài)文明相關(guān)的理論知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。

(二)實(shí)踐教學(xué)對(duì)生態(tài)文明踐行方式的探索

提高理論水平，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，是高校生態(tài)文明教育的核心。在此基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)文明實(shí)踐能力。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：在接受問卷調(diào)查的大學(xué)生中，有235人認(rèn)為通過課外實(shí)踐活動(dòng)開展生態(tài)文明教育更為有效，占被調(diào)查對(duì)象的45%；有104人認(rèn)為通過社會(huì)實(shí)習(xí)考察開展生態(tài)文明教育更為有效，占被調(diào)查對(duì)象的20%?？梢?，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明實(shí)踐是認(rèn)可的。

目前，高校開設(shè)的4門“思政”課程都有相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容?！皩?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是‘思政’課教學(xué)重要的有機(jī)組成部分，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的必由之路。”[3]因此，任課教師應(yīng)結(jié)合各自學(xué)校的特色和具體條件，在“思政”課實(shí)踐教學(xué)中采取多種方式引導(dǎo)大學(xué)生踐行生態(tài)文明理念。筆者認(rèn)為，“思政”課實(shí)踐教學(xué)可以采取以下方式對(duì)大學(xué)生生態(tài)文明踐行方式進(jìn)行探索。

1.調(diào)查研究方式

由“思政”課程的任課教師或者各院系的大學(xué)生黨支部牽頭，組織學(xué)生采取問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研等形式開展有關(guān)生態(tài)環(huán)保問題的社會(huì)調(diào)查研究。例如，可以開展以“生態(tài)文明教育的了解度”“學(xué)校校園環(huán)境滿意度”“人居環(huán)境滿意度”等為主題的問卷調(diào)查。這樣的問卷調(diào)查活動(dòng)既簡(jiǎn)單易行，又可以加深大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)。

又如，高?？梢苑e極為大學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、社會(huì)、大自然進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)研。北京林業(yè)大學(xué)聯(lián)合其他高校發(fā)起的“綠色長(zhǎng)征”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是成效顯著的范例。從2007年開始每年開展的“綠色長(zhǎng)征”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，按照京杭運(yùn)河、長(zhǎng)江之歌、黃河之旅、雪域高原、東北林海、草原漫步、黃金海岸、雨林探險(xiǎn)、國(guó)寶家園、西北荒漠10條路線，組織學(xué)生開展生態(tài)環(huán)保宣傳實(shí)踐活動(dòng)，迄今參加活動(dòng)的志愿者已達(dá)4萬人，營(yíng)建志愿林2 000余畝，撰寫社會(huì)考察報(bào)告500余篇?！熬G色長(zhǎng)征”活動(dòng)得到了社會(huì)各界的高度認(rèn)可，目前已經(jīng)成為全國(guó)最大規(guī)模的青少年環(huán)保教育活動(dòng)。

2.公益活動(dòng)方式

學(xué)習(xí)生態(tài)文明知識(shí)的最終目的就是要學(xué)以致用，所以高校開展的生態(tài)文明教育不僅僅只是生態(tài)文明知識(shí)的傳播和生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)，更為重要的是要使大學(xué)生在資源的節(jié)約和可持續(xù)利用、合理消費(fèi)、保護(hù)環(huán)境等方面積極踐行生態(tài)文明理念。因此，高校應(yīng)重視校、院兩級(jí)生態(tài)環(huán)保類公益活動(dòng)的開展，在依靠學(xué)生社團(tuán)、環(huán)保組織的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師參與指導(dǎo)和組織大學(xué)生開展力所能及的生態(tài)文明踐行公益活動(dòng)，如舉辦環(huán)保知識(shí)宣傳展覽、大學(xué)生環(huán)保袋設(shè)計(jì)比賽，開展可回收物品收集活動(dòng)、環(huán)保志愿者簽名活動(dòng)、義務(wù)植樹活動(dòng)、清除校園垃圾廣告活動(dòng)，等等。

3.社團(tuán)活動(dòng)方式

大學(xué)生大多樂于參加高校的各種社團(tuán)，而大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)是我國(guó)環(huán)保公益事業(yè)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的重要力量。因此，高校應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)的作用，支持其舉辦大學(xué)生環(huán)保文化節(jié)，引導(dǎo)更多的大學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)；應(yīng)依托各類大學(xué)生社團(tuán)組織以生態(tài)文明為主題的書畫、攝影、演講、辯論、征文、環(huán)?？萍甲髌吩O(shè)計(jì)比賽等，并在“植樹節(jié)”“世界地球日”“世界環(huán)境日”等環(huán)保節(jié)日開展相關(guān)主題的活動(dòng)和宣傳教育[4]；還可以通過大學(xué)生社團(tuán)邀請(qǐng)相關(guān)的專家學(xué)者和“思政”課教師開設(shè)一些有關(guān)生態(tài)文化、生態(tài)文明的講座和舉辦報(bào)告會(huì)。

當(dāng)然，各高校立足自身特點(diǎn)及擁有的資源開展的大學(xué)生生態(tài)文明踐行活動(dòng)，還需要采取一定的措施予以保障。首先，高校要予以人力、物力、財(cái)力的支持，尤其是“思政”課教師應(yīng)給與有針對(duì)性的指導(dǎo)。其次，高校要將大學(xué)生在生態(tài)文明踐行活動(dòng)中的表現(xiàn)與“思政”課程的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)直接掛鉤。這樣，既不失大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的意義，也有利于激發(fā)大學(xué)生參與生態(tài)文明踐行活動(dòng)的積極性。

三、對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)開展生態(tài)文明教育的深入思考

中國(guó)共產(chǎn)黨十八大提出的“努力建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展”“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”等，為高?！八颊闭n開展生態(tài)文明教育提供了明確的政策導(dǎo)向。筆者在加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)對(duì)大學(xué)生的生態(tài)文明教育的實(shí)踐探索中，針對(duì)遇到的一些問題進(jìn)行了深入思考，認(rèn)為對(duì)“思政”課教學(xué)開展生態(tài)文明教育，在客觀上還需要采取一些基本措施予以保障。

(一)提升教師的生態(tài)文明素養(yǎng)

雖然中國(guó)共產(chǎn)黨十八大號(hào)召加強(qiáng)生態(tài)文明宣傳教育，但是目前在所有高校開設(shè)生態(tài)文明教育方面的公共必修課的條件尚不成熟，所以加強(qiáng)“思政”課教學(xué)對(duì)大學(xué)生的生態(tài)文明教育無疑是當(dāng)前高校普及生態(tài)文明教育的理想選擇。然而，這就對(duì)“思政”課教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，接受調(diào)查的大學(xué)生中有453人認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)課堂上沒有很好地傳授生態(tài)文明知識(shí)；有317人認(rèn)為導(dǎo)致這一狀況的原因是任課教師自身的知識(shí)水平有限，占被調(diào)查對(duì)象的60%?；诖?，筆者認(rèn)為，一方面，“思政”課任課教師自己要主動(dòng)提高自身的生態(tài)文明素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，提升知識(shí)水平；另一方面，教育行政主管部門和高校要為“思政”課教師提供必要的培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大力支持“思政”課教師開展有關(guān)生態(tài)文明的研究和探討，全面提升任課教師的綜合素質(zhì)。

(二)統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃

加強(qiáng)“思政”課教學(xué)對(duì)大學(xué)生的生態(tài)文明教育，不僅涉及課堂教學(xué)中理論知識(shí)的拓展，而且涉及實(shí)踐教學(xué)中生態(tài)文明踐行方式的探索。因此，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)在人才養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制定等方面對(duì)大學(xué)生生態(tài)文明教育進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)各方面的教育力量；應(yīng)在經(jīng)費(fèi)和物資方面為大學(xué)生的各類實(shí)踐活動(dòng)提供支持，并采取有效的措施激勵(lì)“思政”課教師積極參與大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織和指導(dǎo)工作，切實(shí)保障生態(tài)文明教育的開展。此外，高校“思政”課教師也應(yīng)在課程教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的革新、學(xué)生課程成績(jī)的考核等方面進(jìn)行深入研究和科學(xué)安排，使生態(tài)文明教育與思想政治教育緊密結(jié)合、相互融合。

(三)強(qiáng)化大學(xué)生生態(tài)文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成

高校開展生態(tài)文明教育的最終目的是使大學(xué)生在樹立生態(tài)環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所掌握的生態(tài)文明知識(shí)自覺地指導(dǎo)自己的日常行為，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，接受調(diào)查的所有大學(xué)生都認(rèn)為身體力行開展生態(tài)環(huán)?；顒?dòng)比只是學(xué)習(xí)和掌握生態(tài)文明理論知識(shí)更重要；同時(shí)，接受調(diào)查的大學(xué)生中有429人認(rèn)為國(guó)家層面的生態(tài)文明建設(shè)對(duì)自己來說比較遙遠(yuǎn)，自己更愿意在日常生活中踐行生態(tài)文明理念。因此，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)“思政”課教學(xué)對(duì)大學(xué)生的生態(tài)文明教育，不僅需要通過課堂的理論教學(xué)和課外的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，還需要引導(dǎo)大學(xué)生從自身做起、從小事做起，通過日常生活中的點(diǎn)滴之處強(qiáng)化生態(tài)文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

[1] 王景明.高校德育要加強(qiáng)生態(tài)文明教育[J].教育探索，2008(11)：98.

[2] 吳明紅，嚴(yán)耕.高校生態(tài)文明教育的路徑探析[J].黑龍江高教研究，2012(12)：65.

[3] 錢志發(fā)，鄧周平，劉華明.“思政”課實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革初探[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006(7)：37.

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(責(zé)任編輯 柳小玲)

北京林業(yè)大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)BJFU2013JG042；首都大學(xué)生思想政治教育研究課題，項(xiàng)目編號(hào)BJSZ2014ZC046。