盧華

[摘 要]“玩中學(xué)、學(xué)中玩”作為一種注重學(xué)生天性和主體作用、堅(jiān)持寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，能夠有效消除科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生顯著提高其科學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維，同時(shí)也能夠保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)實(shí)驗(yàn)課 玩中學(xué) 學(xué)中玩 教學(xué)探究

[中圖分類號(hào)] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）03-075

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課本身是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)踐性強(qiáng)、需要耐心的課程。在教學(xué)中，小學(xué)生雖然對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有極大興趣，但多數(shù)是因?yàn)楹猛婊蛘哂腥?，拿到?shí)驗(yàn)器材以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)十分興奮，而到了探討分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，就失去了興趣，也沒(méi)有足夠耐心進(jìn)行多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，不僅不利于學(xué)生科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也使整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果大打折扣。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，也是孩子感知世界、認(rèn)識(shí)世界的重要方式，如何利用孩子的這一天性，寓教于樂(lè)，在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”也一直是教師探索的重點(diǎn)。

一、合理設(shè)計(jì)游戲，以“學(xué)中玩”增加實(shí)驗(yàn)趣味性

學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)能夠順利開(kāi)展的重要條件，游戲教學(xué)是一種貫徹了“寓教于樂(lè)”教育原則的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，利用游戲教學(xué)能夠增加實(shí)驗(yàn)趣味性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展游戲時(shí)，教師應(yīng)注意將自然、生物等科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)原理融入游戲設(shè)計(jì)中，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定具體的游戲方案，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《誰(shuí)能傳播聲音》時(shí)，設(shè)計(jì)了“好朋友通電話”的游戲。

師：今天是星期天，元元想打電話約天天一起出來(lái)玩，但爸媽不在家，他們沒(méi)有電話，家里有紙杯、線和剪刀，明明能不能用這些來(lái)做一個(gè)“電話”呢？（在教師指導(dǎo)下學(xué)生利用紙杯等材料制作好簡(jiǎn)易“電話”）

生1（扮演元元）：電話做好了，來(lái)找天天試一試是不是能用（教師將其中一個(gè)紙杯拿給講臺(tái)另一端的學(xué)生）。喂，我是元元，你能聽(tīng)到我嗎？

生2（扮演天天）：可以，這是什么東西??？

生1：是我做的電話。

師：我們都知道在日常生活中打電話時(shí)需要真的電話，而我們只是用紙杯、線和火棒做出了這個(gè)“電話”，為什么能通話呢？

生1：我以前聽(tīng)爸爸說(shuō)，是因?yàn)槁曇羰钦駝?dòng)引起的，我的聲音能讓紙杯振動(dòng)，紙杯的振動(dòng)能夠傳到線上，線再把聲音傳到天天的紙杯上，天天就能聽(tīng)到我的聲音了。

師：生1說(shuō)得很好，那我們來(lái)試一下，如果線沒(méi)有被拉直，我們還能不能聽(tīng)到對(duì)方的聲音呢？

生2（往前一步，線彎曲，試著說(shuō)話）：這次不能聽(tīng)到了。

師：沒(méi)錯(cuò)，如果線沒(méi)有被拉直，我們的簡(jiǎn)易電話就沒(méi)有用了，這是為什么呢？聲音到底是怎樣傳播的呢？

通過(guò)“好朋友通電話”的游戲，不僅能夠使學(xué)生切身感受到聲音的傳播，促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)論產(chǎn)生興趣，也能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)獲得快樂(lè)和知識(shí)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)具備一定的科學(xué)性，符合學(xué)科的特點(diǎn)；具備趣味性，要符合小學(xué)生好奇的天性，最大限度激發(fā)學(xué)生的參與欲望，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索。具有探索性，能夠讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，此外也應(yīng)具有一定的情節(jié)性，使學(xué)生能夠在游戲中直觀地獲得科學(xué)探索的體驗(yàn)，并有一定的表演性，讓學(xué)生融入角色中，真正參與到“玩”中，從而實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。在游戲中，教師可擔(dān)任獨(dú)白、指導(dǎo)者等角色，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題，以保證教師參與到游戲中，增加師生間的互動(dòng)。

二、融實(shí)驗(yàn)入生活，以“玩中學(xué)”提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)

小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，在他們?nèi)粘Ｍ嫠；顒?dòng)中，就包含著很多科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生感興趣的東西，教師應(yīng)正確加以引導(dǎo)，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，充分激發(fā)小學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。如在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡在課余時(shí)間玩吸鐵石。在學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)時(shí)，教師就可以充分地利用這一點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。

師（展示磁鐵）：我們都知道磁鐵能夠吸住東西，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)它都能吸什么呢？

生1：可以吸鐵釘子、1元的硬幣、回形針。

生2：還可以吸另一個(gè)磁鐵。

師：是的，磁鐵能夠吸住很多東西，那玻璃杯、木頭、紙呢？它能不能吸住呢？

生1：不能。

師：看來(lái)大家經(jīng)驗(yàn)還是很豐富的，那這些能被磁鐵吸住的東西有什么共同點(diǎn)呢？

生1：都是鐵的。

生2：不對(duì)，磁鐵就不是鐵的啊。

師：其實(shí)硬幣也不是鐵的，它實(shí)際上是鋁鎳合金的，不過(guò)也是金屬的，那現(xiàn)在想想它們有什么共同點(diǎn)呢？

生1：都是金屬物質(zhì)吧。

師：沒(méi)錯(cuò)，那為什么磁鐵能夠吸住金屬物質(zhì)？大家想不想知道？

利用小學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使科學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感到科學(xué)與他們更加親近，同時(shí)將科學(xué)知識(shí)融入教學(xué)中這樣既不破壞學(xué)生玩的樂(lè)趣，也能夠提高對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。在將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合時(shí)，應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)，真正將科學(xué)實(shí)驗(yàn)融入學(xué)生生活中，讓學(xué)生明白生活中處處有科學(xué)，科學(xué)能夠服務(wù)生活，以學(xué)生的“玩”為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)”，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活融合進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，若使用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的陌生感，不利于學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中及課后的科學(xué)探索，因此實(shí)驗(yàn)所選擇的材料也應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，除了必要的實(shí)驗(yàn)儀器，應(yīng)盡可能地以學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物品、熟悉的環(huán)境等作為實(shí)驗(yàn)材料。

三、適時(shí)引導(dǎo)提醒，寓教于樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的開(kāi)發(fā)，因此在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，出會(huì)傳統(tǒng)“手把手”教的方法已經(jīng)不適用。然而過(guò)大的開(kāi)放，使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維并不成熟的小學(xué)生找不到正確的方法來(lái)進(jìn)行探究。因此在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，不斷鼓勵(lì)他們，面對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康男圆粡?qiáng)的問(wèn)題，教師們應(yīng)該不斷明確實(shí)驗(yàn)的步驟，幫助學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)對(duì)象的特征，從而更好地幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維。如在《物體在水中是沉還是浮》學(xué)習(xí)中，采用了小組合作教學(xué)法，先將實(shí)驗(yàn)材料分給每個(gè)合作小組，實(shí)驗(yàn)材料包括三種，即肯定會(huì)下沉，如橡皮塊等；一定會(huì)上浮，如紙片、塑料泡沫、蘿卜等；沉浮較難確定，如回形針、光盤(pán)、牙簽等。

師：在開(kāi)始試驗(yàn)之前，我們先來(lái)看看我們的實(shí)驗(yàn)材料，依我們的經(jīng)驗(yàn)，大家覺(jué)得哪些物體會(huì)下沉？哪些不會(huì)下沉呢？

生1：紙片、塑料泡沫、牙簽不會(huì)下沉，回形針、光盤(pán)、橡皮、蘿卜會(huì)下沉。

生2：我覺(jué)得回形針不會(huì)下沉。

師：看來(lái)大家的意見(jiàn)還不一致呢，那現(xiàn)在就讓我們來(lái)動(dòng)手做一做，看看大家說(shuō)的是不是正確。

實(shí)驗(yàn)后學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘿卜雖然較重，但是并不會(huì)沉下去，與學(xué)生的猜想結(jié)果不一致，面對(duì)這個(gè)結(jié)果，學(xué)生們百思不得其解。于是，教師再一次提供大小不同的材料，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)第二次實(shí)驗(yàn)后，有學(xué)生說(shuō)：“原來(lái)材料小的物體反而會(huì)下沉，怪不得輪船那么大也能在海上浮起來(lái)。”

在這一教學(xué)過(guò)程中，所使用的材料，比如橡皮、紙片等，都是學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸的物體，這樣就能夠引起學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師并不干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且始終處于引導(dǎo)的地位，讓學(xué)生自己做出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)結(jié)論和假設(shè)不一致時(shí)，學(xué)生的探究欲望被完全激發(fā)出來(lái)，教師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)，教后由學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論?；顒?dòng)的全過(guò)程都是以學(xué)生為主體，學(xué)生為了得出結(jié)果，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，帶著問(wèn)題參與到“玩”中，不僅能夠讓學(xué)生在玩的同時(shí)獲得知識(shí)，也有利于提高學(xué)生自主探索科學(xué)的能力，培養(yǎng)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決一定的科學(xué)問(wèn)題。

（特約編輯 熊疊麗）