以人為本的高校學(xué)生管理工作研究

季 華

常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

以人為本的高校學(xué)生管理工作研究

季 華

常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著社會的不斷發(fā)展，對于高校學(xué)生管理工作的要求也在逐步的提高。學(xué)生管理工作作為高校各項(xiàng)管理工作一部分，是維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序的一項(xiàng)基本工作，但也是一項(xiàng)重要的工作。尤其是在當(dāng)今社會競爭日益激烈的背景下，只有加強(qiáng)高校學(xué)生以人為本的管理工作，才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對個人、家庭、學(xué)校和社會都具有重大意義。

高校；以人為本；學(xué)生管理

在21世紀(jì)的今天，人們越來越關(guān)注高校學(xué)生的管理工作和培養(yǎng)模式，通過素質(zhì)教育以人為本的教育理念，一改以往對學(xué)生管理束縛嚴(yán)重，抑制學(xué)生天性的模式，加強(qiáng)從學(xué)生心理身體上的教育，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立思考問題的能力，注重創(chuàng)新技能的鍛煉，做一個符合當(dāng)今社會的健康的復(fù)合型人才。

1 、目前高校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高校學(xué)生管理體制主要學(xué)生工作部和學(xué)生管理工作部兩種形式，第一種形式的具體工作由各院系具體運(yùn)行，各院系的學(xué)生管理工作由學(xué)院副書記、副院長和若干輔導(dǎo)員組成的學(xué)生工作管理小組負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作。另一種是學(xué)校設(shè)立專門的學(xué)生管理工作部，各個院系有各個院系專門的學(xué)生管理工作部，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作。二者共同之處是學(xué)生的管理工作以學(xué)校為主，其存在的弊端其一有教育管理工作具有短期行為，難以深入，缺乏規(guī)范化和科學(xué)化，其二有學(xué)生管理工作單位過于龐大和混亂，導(dǎo)致學(xué)生管理的效率不高，其三有學(xué)校管事不管人，忽視以人為本，最終連事都管理不好，其四有現(xiàn)行學(xué)生管理體制不重視管理者的素質(zhì)，管理者隊(duì)伍建設(shè)不全。

2 、以人為本管理理念的基本內(nèi)涵

以人為本是科學(xué)發(fā)展關(guān)的核心，要求管理者在高校的學(xué)生管理工作中要以被管理者學(xué)生為核心，尊重他們的人格，給他們提供自由發(fā)展的土壤，切實(shí)做到一切工作為了學(xué)生，一切服務(wù)為了學(xué)生。高校是國家培養(yǎng)適應(yīng)社會各類人才的重要基地，管理者要秉著以人為本的管理理念，在學(xué)校生活的各個方面時(shí)刻為學(xué)生著想，解決學(xué)生面臨的困難，營造一個人人都感覺身心愉悅的學(xué)習(xí)的地方。在實(shí)踐中要逐漸丟掉以個人和班級成績?yōu)槟繕?biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生德、智、體、美、勞上綜合考慮，促進(jìn)高校學(xué)生健康全面快樂地成長。

3 、高校實(shí)現(xiàn)以人為本的措施

以人為本的教學(xué)理念如何在高校管理中實(shí)施主要在于管理者的素質(zhì)，要求管理者善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，，對學(xué)生要一視同仁，不嫌棄不放棄每一個學(xué)生，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要多贊揚(yáng)，樹立他們的自信心，給其他人做一個榜樣。而對于表現(xiàn)不好的有缺點(diǎn)的學(xué)生，管理者不要一味地責(zé)罵和抱怨，要幫他們從根本上分析問題的原因，多多鼓勵，加強(qiáng)他們的抗擊打能力，這對于他們以后走上社會來說至關(guān)重要。

3.1.從人本本位角度出發(fā)，以學(xué)生為中心，積極鼓勵學(xué)生參與到學(xué)生管理工作中去，以被管理者的角度更好地踐行以人為本的學(xué)生管理工作

現(xiàn)在大學(xué)生自我意識和平等意思非常突出，他們強(qiáng)烈反對外界的壓迫和居高臨下的說教，迫切需要平等的參與到教學(xué)管理中去表達(dá)自己的想法，維護(hù)自己學(xué)生群體的利益。學(xué)生的參與不僅不會擾亂學(xué)生工作管理秩序，而且還會提高管理決策的科學(xué)性和有效性，增強(qiáng)學(xué)生自己對高校學(xué)生管理工作的認(rèn)同感。在教育中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動參與到學(xué)生工作的管理當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自愿、自主、自覺的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自主教育。

3.2.減少制度本身強(qiáng)制約束所起的作用，逐步實(shí)現(xiàn)自我管理模式

傳統(tǒng)高校學(xué)生的管理強(qiáng)調(diào)制度的規(guī)范花和嚴(yán)格化，奉行“無規(guī)矩不成方圓”，但是，隨著高等教育發(fā)展的日新月異，舊的學(xué)生管理體制已經(jīng)不適合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展的需求。新的學(xué)生工作管理體制重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到滿足學(xué)生需求上來，尊重每一個學(xué)生，盡可能的多鼓勵表揚(yáng)，少一些懲罰和責(zé)罵，通過各種方法使管理者和學(xué)生達(dá)到通力合作，朝著一個目標(biāo)前進(jìn)。高校學(xué)生管理工作要從學(xué)生的角度換位思考，以人為本，循序漸進(jìn)，變被動管理為主動參與管理，讓學(xué)生管理不再是管理者和被管理者的博弈，而變成二者的同一個目標(biāo)，讓高校人才的培養(yǎng)環(huán)境更加寬松和多元化。

3.3.建立多種激勵機(jī)制，給學(xué)生自我展示和學(xué)習(xí)的平臺

以人為本式管理強(qiáng)調(diào)用激勵帶動管理，科學(xué)證明，一個人平時(shí)平均的水平和能力與經(jīng)過激勵后的水平和能力相差50%左右。

經(jīng)常鼓勵別人可以有效地增強(qiáng)他人的自信心，充分發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，讓其在成長中更加從容自如。近來高校中經(jīng)常出現(xiàn)新生退學(xué)的現(xiàn)象，寒窗苦讀十二年到頭來以這樣的方式結(jié)束多少讓人唏噓不已，他們往往不是自身智力水平不高，究其原因是高校學(xué)生管理工作做的不到位，沒有做好學(xué)生身心的教育，沒有加強(qiáng)學(xué)生的自信心，導(dǎo)致其抗擊打能力低，所以高校學(xué)生工作的管理者要賞識激勵每個學(xué)生，開發(fā)他們的潛能，給學(xué)生搭建自我鍛煉的平臺，讓每一個學(xué)生自信的生活學(xué)習(xí)。

3.4.高校學(xué)生管理工作者要服務(wù)于學(xué)生，保障學(xué)生的利益，以學(xué)生的全面發(fā)展為自己的目標(biāo)

學(xué)生是學(xué)校的主體，人是教育的中心也是教育的目的，所以說構(gòu)建以人為本的學(xué)生管理工作體制符合當(dāng)代教育價(jià)值的基本取向，也是教育改革的最終出發(fā)點(diǎn)。高校要因人而異的培養(yǎng)學(xué)生，找到每個學(xué)生身上的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)和鼓勵。其次，管理者除了把科學(xué)知識教給學(xué)生外，還要把大義、幸福、自由等價(jià)值觀潛移默化中影響每一個學(xué)生。

4 、總結(jié)

綜上所述，高校學(xué)生管理者只有堅(jiān)持以人為本，才能夠促進(jìn)管理者和被管理者和諧發(fā)展，這也是現(xiàn)代社會所要求的。通過開展以人為本的高校學(xué)生管理工作，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮他們的主觀能動性，進(jìn)而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。另一方面，也可以讓每一個學(xué)生可以自由地去探索知識，追求真理，促進(jìn)其全面進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

[1]劉巖.基于“以人為本”理念的高校學(xué)生管理工作研究[D].浙江師范大學(xué),2005.

[2]熊志.基于“以人為本”理念下的高校學(xué)生管理工作研究[J].才智,2013,(33)：55-55.

[3]周揚(yáng)凱.以人為本的高校學(xué)生管理工作研究[D].中北大學(xué), 2014.