論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

竇繼月

哈爾濱師范大學(xué)

論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

竇繼月

哈爾濱師范大學(xué)

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)高中教育教學(xué)模式和體系也發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。作為高中教學(xué)當(dāng)中一項(xiàng)重要的課程，數(shù)學(xué)在新形勢(shì)下對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方向和要求也發(fā)生了變化。為了適應(yīng)在社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展過(guò)程中企業(yè)對(duì)人才創(chuàng)新能力方面的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案在制定和實(shí)施的過(guò)程中也將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)方向。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做簡(jiǎn)要的分析。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；問(wèn)題與對(duì)策

在時(shí)代不斷發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)各個(gè)生產(chǎn)部門(mén)在生產(chǎn)和發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才的創(chuàng)新能力的要求日益凸顯，特別是在國(guó)際化市場(chǎng)不斷擴(kuò)張，行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的環(huán)境形勢(shì)下，人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成了教育事業(yè)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。高中數(shù)學(xué)教學(xué)是人才培養(yǎng)中的重要部分，也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點(diǎn)課程。切實(shí)做好學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的部署工作，是目前高中數(shù)學(xué)教育者需要重點(diǎn)關(guān)注的方向。

1 學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新是人類(lèi)進(jìn)步和發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是社會(huì)各個(gè)生產(chǎn)部門(mén)進(jìn)行行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的有力武器。因此，在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，要注重人才創(chuàng)新能力能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入教學(xué)方案中。學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，不僅僅對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，還有力的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的效果具有重要的促進(jìn)作用。另外，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)科學(xué)、細(xì)致分析和解決問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，能夠盡快地找出解決的方案。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)模式的混亂

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往是以教師為教學(xué)主導(dǎo)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，缺乏與學(xué)生的溝通與互動(dòng)。這樣的教學(xué)模式，盡管教師的教學(xué)進(jìn)度能夠得到保障，但教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不好。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，盡管在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求的驅(qū)使下，學(xué)生在教學(xué)中的自主性得到了不斷的提升，但在一些高中數(shù)學(xué)課堂中，存在著片面追求學(xué)生課堂自主性的現(xiàn)象。這與以往的教學(xué)模式相比，盡管教師與學(xué)生的自主性已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但在這種扭曲的觀念下實(shí)施的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一些不利于學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的思維習(xí)慣。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的不恰當(dāng)

在新課改不斷推進(jìn)的新形勢(shì)下，為了應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，高中數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。一些高中在數(shù)學(xué)教材的選擇和改編過(guò)程中，沒(méi)有充分考慮教材在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的影響，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能夠充分發(fā)揮出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。這不僅僅對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度有著嚴(yán)重的延誤，同時(shí)也影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路

3.1 學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在人們的日常生活和工作的過(guò)程中，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，解決問(wèn)題的思路往往決定了問(wèn)題是否被解決和解決問(wèn)題的效率，因此在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)或者處理問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的與其他人不同卻帶有創(chuàng)見(jiàn)性的思維，是一種進(jìn)步的思考問(wèn)題的方式，也代表著集中思維與發(fā)散思維綜合的一種思維能力。創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)，不僅需要教師在培養(yǎng)方案和模式的制定和實(shí)施過(guò)程中，充分考慮每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的意義。并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正參與到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)活動(dòng)中來(lái)，有計(jì)劃地將培養(yǎng)方案中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要點(diǎn)點(diǎn)撥出來(lái)，讓學(xué)生感受和理解這些要點(diǎn)中所蘊(yùn)含的信息，在潛移默化之中讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

3.2 “數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題”的教學(xué)模式的提出

盡管學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著巨大的促進(jìn)作用，但在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施上，卻給教師帶來(lái)了巨大的困難?！皵?shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題”教學(xué)模式的提出，給數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案的制定指明了道路。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合與協(xié)調(diào)，將原本呆板生澀的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生動(dòng)的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂。這樣的教學(xué)模式的實(shí)施，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉到了認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力。一些教師在數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)過(guò)程中，將原本只能是有固定答案的數(shù)學(xué)問(wèn)題改編得頗具發(fā)散性，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程中，能充分的發(fā)揮想象力，提出更多有創(chuàng)意的解決方案，這也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要的意義。

3.3 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)中的運(yùn)用

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，教育在社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展中的作用越來(lái)越重要，許多現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備也相繼投入到教學(xué)當(dāng)中。盡管這些教學(xué)設(shè)備在引入時(shí)，會(huì)給學(xué)校的財(cái)政帶來(lái)很大的壓力，同時(shí)也需要學(xué)?？紤]教師對(duì)這些新型教學(xué)儀器操作和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來(lái)說(shuō)，這些教學(xué)儀器和設(shè)備的運(yùn)用，在學(xué)生教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案的實(shí)施過(guò)程中，有著不可忽視的促進(jìn)作用。例如在對(duì)高中空間幾何等數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，倘若教師還是如以往一樣在黑板上繪制三維立體圖，對(duì)一些簡(jiǎn)單的三維立體圖，還能夠清晰的表達(dá)出來(lái)，但當(dāng)遇到幾何形狀比較復(fù)雜或者參數(shù)和輔助線比較多的情況時(shí)，就不能夠?qū)⑵淝逦某尸F(xiàn)給學(xué)生了，這樣不僅讓教師在講解過(guò)程中犯難，同時(shí)也讓學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)空間幾何知識(shí)時(shí)舉步維艱，極大的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。而多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?qū)?fù)雜的空間幾何圖形清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，三維立體的著色方式也讓學(xué)生在產(chǎn)生立體幾何解題思路的過(guò)程中，有更加明確的方向。同時(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，還減輕了教師板書(shū)的負(fù)擔(dān)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行得更加順暢，使與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容更加容易實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不僅僅提升了學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)事物科學(xué)的質(zhì)疑和合理實(shí)踐的能力。如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要廣大教師在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，制定出行之有效的培養(yǎng)方案，真正培養(yǎng)出一批有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

[1]黃凱.淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012,(04).

[2]徐培光.高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力[J].考試周刊,2010，（38）.

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