任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

段曉娥

河北省秦皇島市昌黎縣大蒲河鎮(zhèn)裴家堡初級中學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

段曉娥

河北省秦皇島市昌黎縣大蒲河鎮(zhèn)裴家堡初級中學(xué)

英語教學(xué)要根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)活動。教師要根據(jù)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，使教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，倡導(dǎo)互動和合作，使學(xué)生提高適應(yīng)能力。實(shí)施過程注重學(xué)生個體差異，體現(xiàn)教育的層次性與多樣性。重視對學(xué)生的的評價，來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

情感體驗(yàn)；互動合作；層次性；多樣性評價

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動。教師的教學(xué)方法要多種多樣，尤其是現(xiàn)在多媒體的使用，英語教學(xué)更靈活，形象。生動。教師在授課前，精心設(shè)計(jì)如何把英語知識使學(xué)生更容易接受，更主動地接受，達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生則通過主動參與到教學(xué)過程中，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們不僅要靈活掌握知識，活學(xué)活用，還要講究學(xué)習(xí)策略，制定符合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃。培養(yǎng)一種思辯能力，教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，使學(xué)生跟上課程改革的步伐。要在英語教學(xué)中體現(xiàn)這一新的教學(xué)理念，就要選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動，在初中英語教學(xué)中我們應(yīng)該注意哪些問題呢？任務(wù)型教學(xué)是指設(shè)計(jì)問題為核心，以學(xué)生思考解析問題為主線，組織學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的活動。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)learning by doing,即以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言。

一、根據(jù)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，使教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際

英語課堂在教學(xué)中，需要學(xué)生進(jìn)行感情的投入，只有學(xué)生把自己的感情，個人的生活的體驗(yàn)和英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，教學(xué)才會受到好的效果，在英語教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生的個人經(jīng)驗(yàn)與感受。教師所設(shè)計(jì)的問題貼近學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在遇到思考這些問題時，心理上產(chǎn)生似曾相識的感覺，產(chǎn)生主動地接近感，產(chǎn)生探究的沖動感，積極主動的參與語言活動，這種教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生對英語教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠把英語語言知識的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如我們在教學(xué)中就可以設(shè)計(jì)這樣的一些情景：和父母在一起吃飯的一段對話，也可以是自己去買東西和售貨員的對話，也可以是和朋友聊天等。這些都是學(xué)生生活的實(shí)際場景，有利于學(xué)生很快進(jìn)入情景。

二、任務(wù)型活動中教師要善于倡導(dǎo)互動和合作，使學(xué)生提高適應(yīng)能力

在中學(xué)英語教學(xué)課堂上，讓學(xué)生動口、動手、動腦、合作完成情景活動中的任務(wù)，發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到開拓學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。例如在講授課文時，可以嘗試這樣的教學(xué)模式，教師把學(xué)生分為兩個小組，分正反兩方進(jìn)行辯論。學(xué)生自愿組成正方兩方，小組成員找出有關(guān)知識的資料，或者從學(xué)生生活實(shí)際中找出相關(guān)的知識，小組成員分別分工，有做記錄的，有找資料的，有進(jìn)行辯論的，然后雙方展開辯論。通過雙方的辯論，或者是討論，學(xué)生可以在在這種活動中展示自己的個性，把自己置身于學(xué)習(xí)的情境之中，自己的主人翁精神有所體現(xiàn)，學(xué)生的英語理解能力，反應(yīng)能力、思維辯論能力都能夠得以提高。

三、任務(wù)實(shí)施過程中要注意學(xué)生個體差異，體現(xiàn)層次性與多樣性

我們在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)中，我們要是每一個學(xué)生盡大可能的都參與進(jìn)來，不要使一些學(xué)生由于感到羞澀或者有難度而退縮，為了使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能夠盡可能的得到發(fā)展，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)必須有一定的層次性，如果不能如此，會導(dǎo)致一部分學(xué)生因退縮而導(dǎo)致學(xué)習(xí)氣氛變淡，這是每一個教育者必須注意的問題。具有層次性。與此同時，由于語言具有多種多樣的功能，如傾聽、反應(yīng)、勸說、解釋、交談、詢問等，以及語言本身的形式多種多樣，如小組討論，交流、辯論、演講等，所以任務(wù)型活動具有豐富的多樣性，恰好彌補(bǔ)了單一性的教學(xué)模式，同時還可以體現(xiàn)層次性。此外為了拓寬學(xué)習(xí)渠道，在學(xué)校條件允許的情況下，學(xué)生可以通過多媒體。圖書、網(wǎng)絡(luò)等查詢相關(guān)的資源材料等。更會使英語教學(xué)變得多樣性，學(xué)生的自主性得到發(fā)揮。

四、任務(wù)活動后重視對學(xué)生的評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)中得到教師的肯定會在學(xué)習(xí)上充滿動力和信心，任務(wù)型教學(xué)模式為教師多層次、多角度的、評價學(xué)生提供了可操作的條件，英語教師可以把每一個學(xué)生建立一個學(xué)習(xí)檔案，給出一個肯定的評價，可以適時給學(xué)生以鼓勵，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。比如可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作精神等分別作出過程性的評價，這樣會使每一個學(xué)生有自己的優(yōu)點(diǎn)，有自己的肯定的評價，增強(qiáng)學(xué)生的信心。從而把他轉(zhuǎn)化為學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動力。教師對任務(wù)的評價可以通過多種形式進(jìn)行評價，就如剛才所說的學(xué)習(xí)檔案，學(xué)習(xí)成果展示，學(xué)習(xí)園地專欄以及書信的形式等。

任務(wù)型教學(xué)能夠體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為主旨，以培養(yǎng)能力為核心的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。我們學(xué)校在探索這種教學(xué)時也有不同的見解，英語教師在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)時也會有不同的表現(xiàn)形式和不同的做法，無論哪種教學(xué)方法，要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，靈活的開展英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教學(xué)藝術(shù)會使我們的英語教學(xué)充滿生機(jī)與活力。讓我們的英語教學(xué)有一個更高的境界。