姜 洋

哈爾濱體育學(xué)院體育人文系

體育院校大學(xué)英語(yǔ)顯性教學(xué)與隱性教學(xué)的整合策略

姜 洋

哈爾濱體育學(xué)院體育人文系

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于體育院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有吸引力，因此導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量不高，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍較低，這種現(xiàn)象一直困擾著體育院校英語(yǔ)教學(xué)工作者。同時(shí)采用何種教學(xué)方式來(lái)改變此種現(xiàn)狀，也是體育院校英語(yǔ)教學(xué)工作者一直研究與探討的問(wèn)題。本文意在通過(guò)介紹大學(xué)英語(yǔ)顯性教學(xué)與隱性教學(xué)相結(jié)合的策略，來(lái)探討如何提高體育院校學(xué)生的英語(yǔ)水平，目的是借此改變體育院校學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)的弱勢(shì)。

體育院校英語(yǔ)教學(xué)；顯性教學(xué)；隱性教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

本文系：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，課題名稱(chēng)：黑龍江省體育院系大學(xué)英語(yǔ)顯性與隱性教學(xué)的整合研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：JG2014011156

前言：

隨著我國(guó)教育的發(fā)展，人才的培養(yǎng)模式要求人才素質(zhì)的全面提升。大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)于體育院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是比較困難的一門(mén)學(xué)科。英語(yǔ)語(yǔ)言作為國(guó)際通用語(yǔ)言一直是教學(xué)中重要的組成部分。文章意在通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)中的顯性教學(xué)同隱性教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，來(lái)提高體育院校英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，并從中分析出顯性與隱性結(jié)合的最佳教學(xué)方式，進(jìn)而形成較為固定的教學(xué)模式。

一、顯性教學(xué)與隱性教學(xué)的特征

1.顯性教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，顯性教學(xué)通過(guò)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納后，形成較為全面而清晰的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，然后呈現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)比較直接的方式來(lái)掌握系統(tǒng)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。顯性教學(xué)自身的特征表現(xiàn)在——知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了系統(tǒng)化。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)較為清晰的認(rèn)知思路，在教師教學(xué)的過(guò)程中分層次的把握語(yǔ)言教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。顯性教學(xué)能夠從知識(shí)結(jié)構(gòu)的宏觀條件出發(fā)，教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范清晰，語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)逐條列出，每一條的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣并相輔相承。

2.隱性教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容十分豐富。在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了較多的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)互動(dòng)。隱性教學(xué)的主要目的是：在英語(yǔ)教學(xué)的氛圍中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)環(huán)境氛圍的烘托，使學(xué)生能夠在較為輕松的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在不知不覺(jué)中，提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)交流能力和語(yǔ)言的組織能力，同時(shí)也極大的鼓舞并滿(mǎn)足了學(xué)生的心里認(rèn)知需求，這將會(huì)大大的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。但是值得注意的是，隱性教學(xué)雖然點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)并提高了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中語(yǔ)言的表達(dá)和交際能力，但是學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，卻只是掌握了較為零散的知識(shí)。

二、體育院校大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)顯性教學(xué)與隱性教學(xué)方式的接受特征

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，邏輯性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)需要硬性的死記硬背。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)習(xí)到哪個(gè)階段，學(xué)生都必須學(xué)習(xí)態(tài)度端正并且認(rèn)真聽(tīng)講做筆記，課后還需要及時(shí)復(fù)習(xí)。但是對(duì)于不同成長(zhǎng)經(jīng)歷的體育院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)會(huì)有明顯的差異，同時(shí)在接受顯性教學(xué)與隱性教學(xué)相融合的教學(xué)方式時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出不同的能力差異。體育院校的大學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)前都以體育訓(xùn)練為主，文化課學(xué)習(xí)為輔，因此產(chǎn)生了“重體輕文”的概念。這類(lèi)學(xué)生由于訓(xùn)練的原因，加上主觀對(duì)英語(yǔ)的輕視，導(dǎo)致英語(yǔ)水平較低。而另一部分體育院校的學(xué)生只是在高中階段進(jìn)行了體育方面的訓(xùn)練，到了大學(xué)后訓(xùn)練強(qiáng)度大大降低，因此英語(yǔ)的水平要比前者高很多。因此對(duì)于前一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在接受英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中如果是顯性教學(xué)，將英語(yǔ)知識(shí)的每個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，后呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于前部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有較強(qiáng)的理解性，容易接受，但是集中注意力的時(shí)間較短。對(duì)于后一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)隱性教學(xué)雖然能夠吸引其注意力，但是在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納總結(jié)，知識(shí)的結(jié)構(gòu)不夠清晰，因此容易遺忘所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)后者學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思想比較活躍，在課后進(jìn)行的活動(dòng)較多，對(duì)于社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題比較關(guān)系并投入較多的精力。但是后者能夠有時(shí)間、精力、能力將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納的同時(shí)，形成較為系統(tǒng)的體系。同時(shí)后者學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的耐力較強(qiáng)，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面要比前者在運(yùn)動(dòng)方面有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生好很多。

三、顯性教學(xué)和隱性教學(xué)在體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的結(jié)合策略

1.根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征選用教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)比我們能夠發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，因此我們可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇不同的叫教學(xué)方法。由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生，沒(méi)有較長(zhǎng)的時(shí)間和耐力進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我就可以抓住這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行先顯性后隱性相結(jié)合的教學(xué)的方法，將英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的歸納出來(lái)然后，分成不同的章節(jié)一點(diǎn)一點(diǎn)的傳受給學(xué)生使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，在課余的學(xué)習(xí)中保持清析的思路。通過(guò)隱性教學(xué)學(xué)生可以在建立英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)的前提下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另一方面對(duì)于具有體育知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧同時(shí)又有較充足的課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此對(duì)于這類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，先進(jìn)行隱性的教學(xué)同時(shí)結(jié)合顯性教學(xué)，是學(xué)生在輕松的環(huán)境學(xué)習(xí)后可以將較為零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用教學(xué)方法。針對(duì)每一部分學(xué)生的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，教學(xué)方法不宜相同。聽(tīng)說(shuō)部分需要向?qū)W生展示明確的規(guī)則或句型并啟發(fā)學(xué)生，因此以顯性教學(xué)為主隱性教學(xué)為輔是比較理想的方法；讀寫(xiě)部分會(huì)涉及到很多語(yǔ)法知識(shí)的介紹并要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，顯性和隱性教學(xué)相結(jié)合是必要的。

3.根據(jù)學(xué)生在課堂中的反映積極調(diào)整教學(xué)方法。同樣的教材同一教學(xué)方法在同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中可能產(chǎn)生不一樣的效果，所以教師要針對(duì)上課時(shí)的情況適時(shí)地在兩種方法之間轉(zhuǎn)換，以取得更好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，顯性教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，可以很好地滿(mǎn)足學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的應(yīng)用需求，隱性教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的交際能力。把這兩種教學(xué)方法進(jìn)行整合并應(yīng)用到體育學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以兼顧英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和交際功能的培養(yǎng)，使體育學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

[1]戴曼純.二語(yǔ)習(xí)得的“顯性”與“隱性”問(wèn)題探討[J].外國(guó)語(yǔ)言文學(xué).2005(02).

[2]江進(jìn)林.顯性學(xué)習(xí)與隱性學(xué)習(xí)之爭(zhēng)[J].北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào).2010(02).

[3]黃律環(huán).二語(yǔ)習(xí)得中的外顯與內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào).2008(03).