徐 建，胡 娟

1重慶市綦江中學(xué)信息中心；2重慶市綦江區(qū)古南中學(xué)

淺析云計(jì)算技術(shù)在中學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用

徐 建1，胡 娟2

1重慶市綦江中學(xué)信息中心；2重慶市綦江區(qū)古南中學(xué)

云計(jì)算技術(shù)具有高效、快捷、資源共享的優(yōu)點(diǎn)，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入云計(jì)算技術(shù)具有非常重大意義。文章針對(duì)云計(jì)算技術(shù)在中學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用展開討論。首先介紹了云計(jì)算技術(shù)的相關(guān)概念，然后論述了當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，最后論述了云計(jì)算技術(shù)在中學(xué)信息技術(shù)中得以應(yīng)用的教學(xué)優(yōu)勢。

信息技術(shù)；中學(xué)教學(xué)；云計(jì)算

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，云計(jì)算技術(shù)逐步被應(yīng)用到中學(xué)教學(xué)中來。云計(jì)算技術(shù)具有高效、快捷、資源共享的優(yōu)點(diǎn)，所以在商業(yè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前隨著我國中學(xué)教育的改革，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)諸多問題，如信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)資源分布不均，加上部分學(xué)校教學(xué)資源不足、教師綜合素質(zhì)低下、教學(xué)方法單一等，而云計(jì)算技術(shù)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，可以有效解決這些教學(xué)中存在的問題。

一、關(guān)于云計(jì)算技術(shù)的概述

云計(jì)算包括三層結(jié)構(gòu)：技術(shù)設(shè)施、平臺(tái)、軟件，是網(wǎng)絡(luò)計(jì)算、分布式計(jì)算以及并行計(jì)算等傳統(tǒng)計(jì)算技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合的產(chǎn)物。簡而言之，云計(jì)算技術(shù)就是把計(jì)算能力、應(yīng)用軟件、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)以服務(wù)的形式傳遞給用戶，用戶通過購買服務(wù)就能夠獲取超強(qiáng)的計(jì)算能力、無限的存儲(chǔ)空間以及自己所需最新版的應(yīng)用軟件，同時(shí)用戶還可以享受到超級(jí)計(jì)算機(jī)擁有者才能夠享受的特權(quán)。用戶享受服務(wù)，不需要高端的設(shè)備，而只要互聯(lián)網(wǎng)上的一個(gè)發(fā)送請(qǐng)求就可以了，云端就會(huì)會(huì)用戶提供必要的計(jì)算能力，并且將結(jié)果返還給用戶端?？傮w上看，云計(jì)算技術(shù)打破了傳統(tǒng)的資源共享方式，在軟件更新、資源分配以及技術(shù)創(chuàng)新能方面都體現(xiàn)出了較大的優(yōu)勢。由于所有資源都存儲(chǔ)在云端，所以云計(jì)算可以實(shí)現(xiàn)共享性，用戶隨時(shí)都可以與別人分享資源。在云端只有一份數(shù)據(jù)，當(dāng)時(shí)只要有網(wǎng)絡(luò)就可以實(shí)現(xiàn)一份數(shù)據(jù)多個(gè)用戶同時(shí)訪問。只需要一臺(tái)能夠接入互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備，用戶就可以盡情享受云端服務(wù)，所以云計(jì)算技術(shù)具有廉價(jià)性，真正實(shí)現(xiàn)了用戶的低投入高回報(bào)，用戶不再需要投入大量的財(cái)力、物力進(jìn)行軟件更新，有專門的技術(shù)團(tuán)隊(duì)會(huì)在云端完成更新工作。云計(jì)算資源豐富，云服務(wù)商提供的資源和用戶共享的資源都由云服務(wù)商統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)動(dòng)和管理，用戶可以免費(fèi)試用這些已經(jīng)購買了的資源。云計(jì)算的性能較高，云端處有幾萬甚至上百萬的服務(wù)器組成的服務(wù)群，這些服務(wù)群可以同時(shí)為用戶提供超強(qiáng)的計(jì)算能力和無限的存儲(chǔ)空間，穩(wěn)定性高、規(guī)模宏大。

二、當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

云計(jì)算的優(yōu)勢對(duì)教育界產(chǎn)生了巨大的影響，尤其是信息技術(shù)教育，然而現(xiàn)階段我國中學(xué)的信息技術(shù)教育發(fā)展卻面臨著諸多問題，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，信息技術(shù)教育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善。在一些中學(xué)里，計(jì)算機(jī)數(shù)量有限，兩三個(gè)學(xué)生共享一臺(tái)計(jì)算機(jī)，或者是計(jì)算機(jī)配置較低，無法滿足現(xiàn)代信息技術(shù)課程的需要。也有部分學(xué)校有些軟件繼續(xù)升級(jí)或者早應(yīng)該被淘汰了，結(jié)果還是被勉強(qiáng)維持著使用，教學(xué)設(shè)施不完善已經(jīng)成為信息技術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要問題。

第二，信息技術(shù)教育資源分配不均。發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)之間的信息教育資源分布嚴(yán)重不均，無論是在信息技術(shù)教育設(shè)備還是信息教育師資力量等方面都存在較大的差異，很多落后的地區(qū)或者山區(qū)都沒有實(shí)驗(yàn)室和電腦設(shè)備，沒有專門的信息技術(shù)教師，這種不平衡也極大反映出了現(xiàn)代教育的不公平。

第三，部分教師專業(yè)素質(zhì)能力不高。調(diào)查顯示，只有一小部分教師是畢業(yè)于正規(guī)的本?？平逃夹g(shù)專業(yè)，多數(shù)信息技術(shù)課都是由相對(duì)比較懂計(jì)算機(jī)的老師來擔(dān)當(dāng)。這些教師沒有經(jīng)過專門的技術(shù)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，缺乏相應(yīng)的技術(shù)教育知識(shí)，部分教師甚至認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)就是計(jì)算機(jī)教學(xué)，根本就不關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以迫切需要提高這部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

第四，部分經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校，擁有了基本的教育條件，但是有限的教育資源卻沒有得到有效的利用。部分教師能力有限，不懂得怎樣去維護(hù)和管理這些軟、硬件設(shè)施，無法將媒體自身的功能完全發(fā)揮出來。學(xué)生只有在上課的時(shí)間才能夠碰觸到這些設(shè)備，大部分時(shí)間都是擱置狀態(tài)，這也在一定程度上浪費(fèi)了教育資源。

三、云計(jì)算技術(shù)在中學(xué)信息教學(xué)中的廣泛應(yīng)用

首先，國家和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注教育資源分布不均的現(xiàn)象，充分利用云計(jì)算的功能優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)校根據(jù)自身情況定制和接入云服務(wù)，享受海量的信息資源。學(xué)校可以適當(dāng)選擇加入信息技術(shù)云平臺(tái)教育，節(jié)省大量的人力、物力，只需要花費(fèi)較少的資金就可以滿足日常信息技術(shù)教學(xué)的需要。信息技術(shù)云教育平臺(tái)可以為師生提供各種優(yōu)質(zhì)資源，獲取所需資料。各類中學(xué)可以根據(jù)自身情況，實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的資源對(duì)接，解決資源閑置和資源分布不均的問題。

其次，利用云計(jì)算技術(shù)提高信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。云計(jì)算信息技術(shù)教育有利于信息技術(shù)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的信息技術(shù)教師可以將自己的課件進(jìn)行分享，教育部門也可以提供許多優(yōu)秀的信息教育資源，其他教師可以利用云計(jì)算平臺(tái)進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。利用云計(jì)算教育平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教師之間的有效交流和溝通，許多教師可以利用該平臺(tái)的郵件服務(wù)、論壇服務(wù)等進(jìn)行快捷、有效的交流。

再次，利用云計(jì)算技術(shù)可以解決信息技術(shù)教育課堂教學(xué)方式單一的問題。合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的三大學(xué)習(xí)方式。通過這種方式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的氛圍，學(xué)生自然就會(huì)集中精力學(xué)習(xí)。這三種學(xué)習(xí)方式都強(qiáng)調(diào)有效的溝通和資源的共享，信息技術(shù)教師利用教育平臺(tái)可以滿足三種教學(xué)方式的要求。小組學(xué)習(xí)中，各小組將自己搜集的資料傳到平臺(tái)上來，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師也可以根據(jù)平臺(tái)記錄的信息，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)，既增強(qiáng)了課堂的趣味性，又提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)；既豐富了課堂的教學(xué)方式，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[1]鐘鋒.云計(jì)算輔助教學(xué)的協(xié)作式教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國教育信息化.2011(11).

[2]楊炯照,章昊,鄭江艷.云計(jì)算技術(shù)與教育信息化[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育).2011(06).

[3]袁婧.云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用與展望[J].教育教學(xué)論壇.2010(18).