蔣瑛

2008年，常州市博愛(ài)小學(xué)以“取消語(yǔ)文書(shū)面家庭作業(yè)”為契機(jī)邁出了減負(fù)增效的步伐，開(kāi)始進(jìn)行開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探索。

1.簡(jiǎn)約——練習(xí)進(jìn)課堂。

取消書(shū)面家庭作業(yè)后，我們將練習(xí)放進(jìn)課堂，力求通過(guò)精講精練，提高課堂教學(xué)效率。

精簡(jiǎn)練習(xí)：每一課的練習(xí)都通過(guò)年級(jí)備課組的集體智慧精心設(shè)計(jì)，力求做到：題量小，一般控制在十分鐘左右；目標(biāo)簡(jiǎn)約，一練一得，更多關(guān)注文本結(jié)構(gòu)和表達(dá)；分清層次，有基礎(chǔ)題、拓展題、延伸題；提供選擇，不同學(xué)力的學(xué)生可以選擇完成不同要求的作業(yè)。

變革教學(xué)：我們研究蘇教版教材，編寫(xiě)配合教材的《博愛(ài)新語(yǔ)文主題閱讀》叢書(shū)，探索單元整合的教學(xué)模式，將閱讀、寫(xiě)作、練習(xí)、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文綜合實(shí)踐和《博愛(ài)新語(yǔ)文主題閱讀》進(jìn)行統(tǒng)整，以“單元導(dǎo)讀課、精讀課、略講課、單元總結(jié)課”來(lái)推進(jìn)，輔之以“一課一得”“一帶多篇”“項(xiàng)目招標(biāo)”（適合小學(xué)高年級(jí)的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主招標(biāo)，自己當(dāng)小老師）的教學(xué)方式，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力大大提升。

精改作文：寫(xiě)作是語(yǔ)文練習(xí)中的重頭戲，我們要求教師平時(shí)注重為學(xué)生精心修改作文。學(xué)生完成草稿后教師與學(xué)生個(gè)別交談，幫助他們選材，或讓學(xué)生繼續(xù)就這個(gè)題材深入思考，精改后，再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表。發(fā)表自己的作品可以提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，我們有班級(jí)網(wǎng)站、小記者網(wǎng)站、《博愛(ài)心苑》校報(bào)等可供學(xué)生投稿，更有教師鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿，在分享和賞識(shí)中學(xué)生的表達(dá)欲望被進(jìn)一步激發(fā)。

2.豐厚——閱讀成體系。

取消書(shū)面家庭作業(yè)后，我們精心構(gòu)建“書(shū)慧心智”閱讀體系，用閱讀大量經(jīng)典書(shū)籍來(lái)替代機(jī)械地抄寫(xiě)作業(yè)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)期序列：“書(shū)慧心智”閱讀體系，對(duì)每個(gè)年段各個(gè)學(xué)期的學(xué)生的閱讀內(nèi)容、閱讀量、閱讀方法指導(dǎo)、閱讀能力評(píng)價(jià)都做了具體規(guī)劃。（1）目標(biāo)明：年段目標(biāo)清晰，各學(xué)期的閱讀內(nèi)容、閱讀能力、考核方法、活動(dòng)形式一目了然，指導(dǎo)性強(qiáng)；（2）活動(dòng)多：活動(dòng)形式易操作，活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生年齡發(fā)展規(guī)律，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了閱讀平臺(tái)；（3）評(píng)價(jià)趣：活動(dòng)評(píng)價(jià)適合學(xué)生心理，采用積分制，設(shè)計(jì)積分卡，用貨幣流通的方式循環(huán)使用，通過(guò)有趣的積分活動(dòng)推廣課外閱讀。

活動(dòng)平臺(tái)：舉辦豐富多彩的活動(dòng)，這成為引領(lǐng)全校學(xué)生閱讀的風(fēng)向標(biāo)?！氨本┐髮W(xué)追夢(mèng)千里行”為愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生插上了文學(xué)的夢(mèng)想翅膀；文學(xué)社組織的全校性辯論會(huì)——“世紀(jì)舌戰(zhàn)”，成為一場(chǎng)思想與語(yǔ)言的盛會(huì)；“詩(shī)情飛揚(yáng)”——詩(shī)歌創(chuàng)作朗誦大賽，點(diǎn)燃了博愛(ài)學(xué)子寫(xiě)詩(shī)、誦詩(shī)的浪漫情懷；在推薦閱讀《明朝那些事》這套歷史著作后，舉辦了“夢(mèng)回大明”系列活動(dòng)，通過(guò)播放紀(jì)錄片、讀書(shū)征文、知識(shí)競(jìng)賽、南京采風(fēng)等形式，培養(yǎng)博愛(ài)學(xué)子閱讀史書(shū)、了解歷史、研究歷史的興趣……

特色行動(dòng)：在閱讀推廣中我們鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的興趣和特長(zhǎng)，不拘一格地引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上經(jīng)典閱讀。劉文忠老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《土生說(shuō)字》，領(lǐng)略漢字文化；袁敏智老師和學(xué)生在寫(xiě)與繪的結(jié)合中走進(jìn)圖書(shū)世界；魏健老師通過(guò)吟誦讓學(xué)生感受經(jīng)典的音韻；許楓燁老師和學(xué)生共讀金庸武俠……教師們個(gè)性化的做法培養(yǎng)了一批批個(gè)性鮮明、酷愛(ài)經(jīng)典的學(xué)生。

3.自信——評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以考試為主，形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)也很被動(dòng)，我們嘗試開(kāi)放的語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系，把枯燥的書(shū)面測(cè)試轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。

快樂(lè)活動(dòng)：改變以往一張?jiān)嚲矸指叩偷臓顩r，圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)展開(kāi)競(jìng)賽或開(kāi)展游戲活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。各年級(jí)的教師將活動(dòng)細(xì)致地分成了“我會(huì)背”“我會(huì)讀”“我會(huì)聽(tīng)”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)表達(dá)”幾個(gè)部分，依據(jù)課標(biāo)要求，制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其中變化最大的就是加入了朗讀、背誦以及口頭表達(dá)能力的評(píng)價(jià)。以一年級(jí)的語(yǔ)文季為例，我們以輕松有趣的游戲闖關(guān)形式展開(kāi)“博愛(ài)快樂(lè)語(yǔ)文季”活動(dòng)，分別為：第一關(guān)——拼音加油站，拼音測(cè)試闖三關(guān)，過(guò)關(guān)者獲得“快樂(lè)拼音星級(jí)王”稱號(hào)；第二關(guān)——誦讀芳草地，過(guò)關(guān)者獲得“快樂(lè)播音員”稱號(hào)；第三關(guān)——筆畫(huà)快樂(lè)營(yíng)，過(guò)關(guān)者獲得“快樂(lè)書(shū)法家”稱號(hào)。參加游戲闖關(guān)的學(xué)生每人都有一張闖關(guān)卡，5～6個(gè)學(xué)生為一組，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的組員去參加各項(xiàng)活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)在闖關(guān)卡上蓋印章，我們精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)關(guān)卡實(shí)則都考查了學(xué)生識(shí)字、閱讀、交流等方面的能力。

主動(dòng)參與：快樂(lè)語(yǔ)文季活動(dòng)中，讓學(xué)生也參與到考試的評(píng)價(jià)中來(lái)，不斷改進(jìn)活動(dòng)或游戲的形式，讓活動(dòng)更貼近學(xué)生，更受學(xué)生喜愛(ài)。在活動(dòng)中我們通過(guò)互評(píng)、組評(píng)推薦優(yōu)秀的和進(jìn)步明顯的學(xué)生充當(dāng)小老師，讓其參與評(píng)價(jià)。如在背誦環(huán)節(jié)，每個(gè)班級(jí)都有五名免考人員作為主考官對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行測(cè)試；在游戲闖關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)中也有學(xué)生擔(dān)任主角，負(fù)責(zé)把關(guān)。這種形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，每個(gè)學(xué)生都在爭(zhēng)取成為考官的過(guò)程中努力著。當(dāng)學(xué)生在闖關(guān)游戲中看到同學(xué)掛著考官的牌子，給予自己評(píng)價(jià)時(shí)，更是覺(jué)得趣味盎然。在這些活動(dòng)中，他們感到檢測(cè)是一件快樂(lè)而有趣的事情，減輕了以往檢測(cè)帶來(lái)的心理壓力。

人人成功：在檢測(cè)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多層次的，只要他們能在活動(dòng)中積極地展示自己，教師即可通過(guò)獎(jiǎng)?wù)禄蛟u(píng)價(jià)語(yǔ)給予肯定的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在“博愛(ài)快樂(lè)語(yǔ)文季”中，如果學(xué)生對(duì)自己的考試成績(jī)不滿意，可以申請(qǐng)重考，最后成績(jī)以考試最高分為準(zhǔn)。每一項(xiàng)檢測(cè)，學(xué)生都有多次機(jī)會(huì)，很多學(xué)生都精益求精，追求更好的表現(xiàn)。每到課間或中午，都可以看到學(xué)生圍繞語(yǔ)文老師或小考官，或朗讀，或背誦，或詢問(wèn)閱讀方法，或探討寫(xiě)作技巧，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中既收獲了自信，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

我們理解的開(kāi)放的語(yǔ)文是簡(jiǎn)約的語(yǔ)文，是豐厚的語(yǔ)文，是給予學(xué)生自信的語(yǔ)文。取消語(yǔ)文書(shū)面家庭作業(yè)以后，通過(guò)開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，激活了學(xué)生的思維，釋放了學(xué)生的個(gè)性，推進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市博愛(ài)小學(xué)）