陳桂蘭（福建省漳平市西埔小學(xué)364400）

小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約化教學(xué)解析

陳桂蘭（福建省漳平市西埔小學(xué)364400）

簡(jiǎn)約教學(xué)就是指在教學(xué)的過(guò)程中將一些比較多余和繁瑣的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方式以及過(guò)程摒棄，做到優(yōu)質(zhì)輕負(fù)，高效低能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行有效的簡(jiǎn)約化教學(xué)，能夠有效地減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行有效的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約化教學(xué)教學(xué)目標(biāo)

一、簡(jiǎn)約化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用和涵義

簡(jiǎn)約化教學(xué)對(duì)課堂的要求就是自然和真實(shí)，簡(jiǎn)約卻不簡(jiǎn)單，平實(shí)卻不平庸，凸顯出教學(xué)的本色，將學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展放在首要的位置，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程充滿豐富的內(nèi)涵。簡(jiǎn)約化教學(xué)是以簡(jiǎn)單教學(xué)和有效教學(xué)作為基礎(chǔ)而延伸出來(lái)的。有效教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在能有效地提高教學(xué)的效率和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。簡(jiǎn)單教學(xué)的特點(diǎn)主要是體現(xiàn)在教學(xué)的策略方面，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該選擇合適的教學(xué)策略，要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還要注意師生之間的和諧關(guān)系和學(xué)生的精神狀態(tài)。而簡(jiǎn)約化教學(xué)完全包含了這兩種教學(xué)的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約化教學(xué)的作用主要有以下的幾個(gè)方面。

（一）簡(jiǎn)約化教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行探索和研究

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教材中很多的內(nèi)容都是與現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)的，可以讓學(xué)生根據(jù)生活的體驗(yàn)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行感悟。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，不只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，徹底掌握學(xué)習(xí)的方法，只有掌握了學(xué)習(xí)的方法才能使學(xué)生更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）讓師生之間的關(guān)系更加和諧

在小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約化教學(xué)的過(guò)程中，需要教師和學(xué)生一起對(duì)詩(shī)文進(jìn)行背誦，遇到問(wèn)題一起進(jìn)行討論，讓學(xué)生暢所欲言，大膽說(shuō)出自己的想法，使教師和學(xué)生建立起來(lái)良好的師生關(guān)系，激發(fā)出學(xué)生的興趣和積極性，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而可以有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

最后，對(duì)小學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)起到了培養(yǎng)的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用簡(jiǎn)約化教學(xué)不但讓學(xué)生脫離了被動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以使教師的工作不再像傳統(tǒng)教學(xué)中那么辛苦。除此之外，最為重要的就是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新的能力。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約化教學(xué)能夠讓學(xué)生擁有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行發(fā)展，以多樣化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建簡(jiǎn)約化教學(xué)的觀念

（一）將學(xué)生作為教學(xué)的主體

有一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)的過(guò)程中為了體現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，在課堂上利用所有能用上的設(shè)備，像什么多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等等。雖然課堂的教學(xué)模式得到了有效的創(chuàng)新，在教學(xué)的過(guò)程中課堂熱熱鬧鬧的，但是教師真正傳授的和學(xué)生真正接收到的知識(shí)卻不多，使得小學(xué)語(yǔ)文的成績(jī)并沒(méi)有明顯提高?？梢?，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師每天都十分辛苦地進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生的成績(jī)提升卻非常的有限，其中最為主要的原因就是教師沒(méi)有認(rèn)清教學(xué)的主體。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師的角色是一個(gè)引導(dǎo)者，主要的工作就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直“霸占”著教學(xué)的中心，向?qū)W生展示自身淵博的知識(shí)，結(jié)果將簡(jiǎn)單的問(wèn)題講得非常復(fù)雜。因此，在小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體。

（二）追求高效教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施簡(jiǎn)約化教學(xué)，應(yīng)該以效率為重。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，之所以在高消耗的同時(shí)卻難以有效地提升效率，其中最為主要的原因就是教師將教學(xué)重心放錯(cuò)了位置。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是注重?cái)?shù)量而忽略了質(zhì)量，只對(duì)投入進(jìn)行計(jì)算，卻不計(jì)算產(chǎn)量，使其缺少成本意識(shí)和效率意識(shí)。此外，在提到簡(jiǎn)約教學(xué)時(shí)，很多人都會(huì)誤認(rèn)為是簡(jiǎn)單從事。但是簡(jiǎn)約化教學(xué)的本質(zhì)并不是降低教學(xué)的難度和深度，同樣也不是對(duì)教學(xué)的過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行縮減，更不是將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，其真正的含義是將消耗的時(shí)間和精力降低到最低，在有限的時(shí)間和精力中使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最大化，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）多元化生成

在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，不論教師還是家長(zhǎng)只是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，卻嚴(yán)重地忽視了教學(xué)的過(guò)程，所謂的學(xué)習(xí)成果不過(guò)就是期末時(shí)一紙?jiān)嚲淼某煽?jī)而已。在教學(xué)之前，教師都需要編寫一份十分詳細(xì)的教案，將教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都規(guī)劃得非常嚴(yán)密，對(duì)于一些可能出現(xiàn)的問(wèn)題都會(huì)實(shí)現(xiàn)想到，并且會(huì)事先想好如何將問(wèn)題提出來(lái)，提出來(lái)之后找誰(shuí)來(lái)回答，怎么樣設(shè)計(jì)板書，甚至連教學(xué)過(guò)程中的表情都要設(shè)計(jì)，使教學(xué)的過(guò)程中盡量不要出現(xiàn)差錯(cuò)。教學(xué)完成之后還要用之前的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量其成與敗。這樣的教學(xué)方式使課堂和教學(xué)的過(guò)程被嚴(yán)重束縛，壓制了課堂的活力和張力，忽略了課堂的生成性和不確定性。教師和學(xué)生的思維受到了嚴(yán)重的控制，與當(dāng)今的教育理念格格不入。因此，在實(shí)施簡(jiǎn)約化教學(xué)時(shí)必須要構(gòu)建多元生成的理念。如有這樣的另一個(gè)案例：一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，他在上課的時(shí)候從很少帶教學(xué)材料，在上課的時(shí)候多數(shù)的時(shí)間都是讓學(xué)生自己閱讀然后進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生講讀后感寫下來(lái)貼在墻上，寫不寫和署不署名完全處于學(xué)生的自愿。教師看完學(xué)生的讀后感之后也不發(fā)表言論，只是在墻上的讀后感標(biāo)注一些精彩的話語(yǔ)和錯(cuò)誤的用詞。剛剛開始的時(shí)候?qū)懙娜撕苌?，慢慢地就變的多了很多，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也逐漸地提升了上去。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中合理地運(yùn)用簡(jiǎn)約化教學(xué)，不但能夠有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量，建立和諧的師生關(guān)系，同時(shí)還可以有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時(shí)間的能力，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在最小消耗的情況下完成最大效率地學(xué)習(xí)。

[1]畢曉春.追求小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“簡(jiǎn)約化”[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)，2012（4）.

[2]陳富兵.“簡(jiǎn)約化”教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（12）.

[3]陳偉琪.積極自主，高效簡(jiǎn)約——語(yǔ)文教學(xué)的追求[J].考試周刊，2014（36）.

[4]尹莉.探求小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“簡(jiǎn)約化”[J].小學(xué)閱讀指南：中，2011（11）.

（責(zé)編 張景賢）