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      如何開(kāi)展有效的折紙教學(xué)
      ——關(guān)于教師折紙活動(dòng)中的困惑

      2015-12-27 01:33:47張麗軍福建省漳州第二職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校363000
      學(xué)周刊 2015年3期
      關(guān)鍵詞:折紙正方形幼兒

      張麗軍 (福建省漳州第二職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校 363000)

      如何開(kāi)展有效的折紙教學(xué)
      ——關(guān)于教師折紙活動(dòng)中的困惑

      張麗軍 (福建省漳州第二職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校 363000)

      折紙是我國(guó)的一項(xiàng)傳統(tǒng)手工活動(dòng),在折折疊疊的過(guò)程中總是能表現(xiàn)出不同的變化和獨(dú)特的藝術(shù)來(lái)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),折紙可以使他們認(rèn)識(shí)幾何形體,辨別紙的方位,懂得什么是邊,什么是角,以什么為中心,以及上下左右正反等術(shù)語(yǔ)。折紙活動(dòng)取材容易,經(jīng)濟(jì)實(shí)惠,不受時(shí)間、空間的限制,是典型的訓(xùn)練手腦并用、手眼協(xié)調(diào)的活動(dòng),因此幼兒園有必要提高折紙教學(xué)的有效性。

      折紙教學(xué) 幼兒園 有效

      在幼兒園實(shí)際開(kāi)展的折紙教學(xué)活動(dòng)中,教師常常會(huì)有如下困惑:第一,折紙教學(xué)內(nèi)容的選擇隨意性強(qiáng),不夠系統(tǒng);第二,教師的示范講解不清楚,幼兒聽(tīng)不懂,或時(shí)間長(zhǎng),幼兒注意力不夠集中;第三,幼兒人數(shù)多,完成作品的速度相差甚多,教師無(wú)法一一指導(dǎo),先完成作品的幼兒更是無(wú)所事事,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果,而且幼兒不珍惜折紙作品,將作品隨處丟棄。

      針對(duì)以上教師的幾點(diǎn)困惑,我做出了如下探索。

      一、運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)幼兒多種感官,激發(fā)其折紙的興趣

      趣味性的語(yǔ)言符合幼兒的心理和語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律,可幫助他們展開(kāi)想象的翅膀。運(yùn)用生動(dòng)淺顯易懂的語(yǔ)言不但能吸引幼兒的注意力,而且能激發(fā)幼兒的興趣。例如:在教幼兒折三角形時(shí),可以先出示一個(gè)“正方形”,然后說(shuō):“今天來(lái)了一只小蝸牛,要爬到那里去,小朋友,你們要仔細(xì)觀察它是怎么爬的哦!”教師演示正方形變?nèi)切蔚倪^(guò)程,短短的幾句話和演示,使幼兒感到新奇、有趣,他們一個(gè)個(gè)興致勃勃地跟著教師動(dòng)手折了起來(lái)。

      教師在講解折紙時(shí),可以將枯燥的折紙步驟用生動(dòng)有趣的兒歌或簡(jiǎn)短的故事情節(jié),幫助幼兒理解并掌握。如,折“房子”時(shí),孩子們對(duì)兩邊向中心折這句話不能理解,盡管教師要求他們要把紙的兩邊與中心線對(duì)齊,但總有部分幼兒不是折歪了就是中間留有縫,雖幾經(jīng)糾正,但效果仍然不佳,于是教師就風(fēng)趣地說(shuō):“媽媽不在家,請(qǐng)你幫小白兔把門(mén)關(guān)緊,兩扇大門(mén)要和中間的線對(duì)齊關(guān)下去,可別歪了,中間也不能留有縫,要不然大灰狼就會(huì)進(jìn)來(lái)把小白兔吃掉?!币宦?tīng)這個(gè),孩子們都非常小心,看到同伴發(fā)出了聲音也會(huì)提醒,他們懷著保護(hù)小白兔的情感,認(rèn)真地把兩扇大門(mén)合了起來(lái),并且與中心線也對(duì)齊了。后來(lái),只要教師一說(shuō)把大門(mén)關(guān)緊,小朋友們立刻知道是兩邊向中心折,而且折疊得很整齊,而這也為以后理解相關(guān)的折疊方法打下了良好的基礎(chǔ)。

      二、有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展折紙活動(dòng),提高幼兒動(dòng)手能力

      折紙活動(dòng)不同于其他美術(shù)活動(dòng)那樣形式多樣,它是最枯燥、最具有挑戰(zhàn)性的美工活動(dòng),更需要教師用心鉆研,有目的有計(jì)劃地根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容,真正發(fā)揮它的時(shí)效性,促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。

      (一)循序漸進(jìn),分類(lèi)歸納教學(xué)內(nèi)容

      折紙有一定的規(guī)律,折紙作品都是在一定的基本形的基礎(chǔ)上,進(jìn)行千變?nèi)f化,構(gòu)成不同的作品,根據(jù)這一個(gè)特點(diǎn),我們?cè)诮逃變赫奂垥r(shí),不能單個(gè)地教,而是要從基本形入手,掌握基本技能。如:(1)對(duì)邊折:將正方形或長(zhǎng)方形紙兩邊相對(duì)折疊,成為兩個(gè)長(zhǎng)方形。(2)對(duì)角折:用正方形紙,將兩角相對(duì)折疊,圍成兩個(gè)直角三角形。(3)集中一角折:在正方形紙的對(duì)角線上,移相鄰的兩邊相對(duì)折疊。(4)集中一邊折:在正方形或長(zhǎng)方形的中線上,將相鄰的兩邊相對(duì)折疊。(5)四角向心折:將正方形紙先折兩條對(duì)角線,找出中心點(diǎn),然后將四個(gè)角分別向中心點(diǎn)折。(6)雙正方折:用正方形紙,先對(duì)邊折,再根據(jù)中線一邊向前,一邊向后折,從中間撐開(kāi),壓平。(7)雙三角形:用正方形紙,先對(duì)角折,再根據(jù)分角線一邊向前,一邊向后折,從中間撐開(kāi),壓平等。

      孩子手指動(dòng)作的發(fā)展是從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào),從協(xié)調(diào)到靈活。所以教孩子折紙應(yīng)該由易到難,循序漸進(jìn)。如:小班以對(duì)邊折、對(duì)角折、集中一角折的基本折法上進(jìn)行變化;中大班則可以在四角向心折、雙三角形、雙正方形、雙菱形的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化。這些充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平,不至于讓幼兒產(chǎn)生畏難情緒。

      教師可以將折紙內(nèi)容按折紙基本形進(jìn)行分類(lèi)以后,折法相近的內(nèi)容放在一塊教,可起到事半功倍的效果。如,小班幼兒在練習(xí)對(duì)角折“正方形→三角形”可先折成紅旗、熱帶魚(yú)、花、杯子、船、手提包等內(nèi)容,在循序漸進(jìn)中掌握折紙技能。

      (二)運(yùn)用口令,提高折紙效果

      在折疊過(guò)程中,幼兒往往還沒(méi)有將前一步折齊抹平,就急于折下一步,結(jié)果折出來(lái)的成品很粗糙,作品容易散開(kāi)。于是在教學(xué)中,教師要強(qiáng)調(diào)幼兒折完一個(gè)步驟將右手放在折線上,運(yùn)用口令“一、二、三”抹三次,將折線壓平。一方面可以提高折紙作品的效果,另一方面也培養(yǎng)了幼兒良好的折紙常規(guī)。

      三、提供豐富的折紙材料,滿足不同幼兒的需要

      (一)提供多種紙

      材料是幼兒動(dòng)手制作的物資條件,在幼兒折紙時(shí),教師可用豐富的材料,如各種紙質(zhì)(廢舊掛歷、報(bào)紙、包裝紙等)滿足不同幼兒的需要。如:先完成作品的幼兒,可以嘗試用不同紙質(zhì)的紙張練習(xí)新本領(lǐng),也可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的折紙,不再無(wú)所事事。

      (二)提供圖解

      圖解可以提高幼兒的自學(xué)能力,使其擺脫對(duì)教師的依賴(lài),因此教師可以先將范例的每個(gè)折疊步驟畫(huà)下來(lái),制成一張完整的、規(guī)范的大折紙圖。讓幼兒先觀察作品是怎樣的,有哪幾步組成,接著觀察一共有幾步,看看哪一步有困難,針對(duì)幼兒的困難,教師重點(diǎn)講解示范,并準(zhǔn)備一些小張的折紙步驟圖,讓幼兒按需選擇,擺脫對(duì)教師的依賴(lài)。教師還可以為幼兒準(zhǔn)備一些成品材料,如:折好形狀的物體(可讓幼兒拆開(kāi)重折),讓幼兒在拆折中觀察并學(xué)會(huì)折紙。

      四、創(chuàng)設(shè)折紙作品展示區(qū),對(duì)幼兒進(jìn)行美的熏陶

      環(huán)境是幼兒園教育中不可忽視的重大資源。蒙臺(tái)梭利曾大力提倡環(huán)境帶給孩子的教育作用,也有許多教育家都說(shuō)過(guò)“環(huán)境即教育”的思想。于是我們將折紙作品與環(huán)境相互作用,讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),成為真正的主人。

      (一)折紙作品與環(huán)境整合

      零散的折紙作品不便于收集,導(dǎo)致幼兒隨處亂丟,不愛(ài)惜作品,于是教師可以充分利用班級(jí)展示墻與室內(nèi)空間懸掛,將幼兒的作品形成主題布置,成為班級(jí)一道亮麗的風(fēng)景線。如:根據(jù)主題活動(dòng)《春天來(lái)了》,教師事先在展示墻布置好一幅簡(jiǎn)單的春天背景圖(藍(lán)藍(lán)的天空,清澈的小河,發(fā)芽的柳樹(shù),綠油油的草地……)

      通過(guò)開(kāi)展系列折紙活動(dòng),讓幼兒將折紙作品不斷豐富,形成了一幅美麗的春景圖:河里一群群小鴨快樂(lè)地游來(lái)游去,草地上盛開(kāi)了五顏六色的鮮花,蝴蝶在花中飛舞。一朵朵盛開(kāi)的牽?;ㄏ笠粋€(gè)個(gè)小喇叭吹著動(dòng)聽(tīng)的歌。

      (二)折紙與多種形式的手工活動(dòng)結(jié)合

      在折紙教學(xué)中,我們可以將折紙與貼、剪、添畫(huà)相結(jié)合。如:折好房子可將房子貼在圖畫(huà)紙上,并引導(dǎo)幼兒在周?chē)懋?huà)柵欄、小動(dòng)物或花、草、樹(shù)等。這樣既美觀又方便幼兒保存作品。還可以將折紙與手工制作相結(jié)合。如:婦女節(jié)時(shí),教師可以教幼兒折花,并將花粘貼在吸管上,進(jìn)行裝飾,送給媽媽?zhuān)@樣不但使折紙作品變得豐富多彩,而且增強(qiáng)了幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣,并激發(fā)了幼兒愛(ài)媽媽的情感。

      折紙不僅可以提高幼兒的觀察力、理解能力、靈活手指的動(dòng)作、發(fā)展幼兒的目測(cè)能力、訓(xùn)練大腦的記憶,還可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和欲望。通過(guò)折紙,幼兒還可以了解我國(guó)古老的文化,從中受到潛移默化的藝術(shù)熏陶和教育。

      有人說(shuō)“心靈才會(huì)手巧”,也有人說(shuō):“手巧才會(huì)心靈”。不管是心靈手巧還是手巧心靈,都有一定的道理。教師一定要充分發(fā)揮折紙活動(dòng)的魅力,培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)心靈手巧的孩子!

      (責(zé)編 齊真)

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