郄進(jìn)霞（河北省平山回舍中學(xué)050400）

新課改下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題與對(duì)策

郄進(jìn)霞（河北省平山回舍中學(xué)050400）

合作學(xué)習(xí)是新課改的重要教學(xué)理念與思想。將之運(yùn)用于教學(xué)中更能起到推進(jìn)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要作用。但在具體的運(yùn)用中，出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方，影響到合作學(xué)習(xí)的成效?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)所存在的問題與對(duì)策來展開論述。

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)問題對(duì)策

新課改非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，明確提出了“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方法，這一理念已得到了廣大教師的一致認(rèn)可，并積極地運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，這帶來了數(shù)學(xué)教學(xué)的巨大變革，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面具有重要作用。但必須要指出的是合作學(xué)習(xí)也存在一些問題，如部分學(xué)生依賴于他人，并沒有讓全體學(xué)生全程參與到合作與交流中來，并沒有取得較好的效果?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中所存在的問題與對(duì)策展開論述。

一、目前初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）合作主體的局限性

由于小組分配不合理，造成許多合作成為部分優(yōu)生的特權(quán)，整個(gè)過程中都是優(yōu)生在積極地發(fā)言與討論，而大部分中差生則成為聽眾，并沒有讓全體學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來。

（二）合作內(nèi)容難度較大

在教學(xué)中許多教師片面地認(rèn)為題目越難越有探究的價(jià)值，往往提出許多超過學(xué)生基礎(chǔ)與思維的過于復(fù)雜的問題。雖然這在一定程度上對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)力，但學(xué)生并不能通過自我探究成功解決，這樣不僅沒有起到激勵(lì)作用，相反還會(huì)讓學(xué)生對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏。

（三）合作時(shí)間不充分

許多教師拋出問題后學(xué)生還沒有進(jìn)行深入的探究，就急于結(jié)束，交流與討論的時(shí)間不充分，學(xué)生往往只是剛剛接觸到問題，剛剛開了個(gè)頭就結(jié)束。這樣的合作探究只是一種形式，而并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

（四）忽略合作記錄

缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)過程的記錄與反思，學(xué)生并沒有對(duì)合作的過程進(jìn)行太多的思考，這使得學(xué)生失去了更多加深理解、提升認(rèn)知的機(jī)會(huì)。

二、針對(duì)上述問題所提出的對(duì)策

（一）進(jìn)行科學(xué)的小組分配

小組成員的分配是否科學(xué)合理，對(duì)合作學(xué)習(xí)的成敗起著直接作用。合作不是盲目的，而是要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全面了解基礎(chǔ)上的按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”進(jìn)行分配。這樣既可以保證組內(nèi)成員的差異性，促進(jìn)優(yōu)生帶中差生，以發(fā)揮組內(nèi)成員的共同優(yōu)勢(shì)；同時(shí)又可以保證組間學(xué)生水平的均衡性，這樣才能在全班進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。我們要對(duì)學(xué)生全面了解，不僅要掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、接受水平，還要了解學(xué)生的興趣愛好等，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，做好小組的科學(xué)分配。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)來確定在小組內(nèi)的角色。如表達(dá)能力強(qiáng)的做發(fā)言人，組織能力強(qiáng)的做小組長(zhǎng)等，各司其職，這樣才能保證各小組的合作探究有效進(jìn)行。

（二）提出有效的合作任務(wù)

一是任務(wù)的貼近性。即符合學(xué)生的學(xué)情，過于簡(jiǎn)單，學(xué)生個(gè)體便可以解決，沒有合作的必要，而過于復(fù)雜，即使合作也無法完成，這樣的合作都是無效的。要提出切合學(xué)生學(xué)情，具有一定探索性的問題，學(xué)生個(gè)體無法解決，通過合作探究又可成功完成，這樣才有合作的必要。二是任務(wù)的開放性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維這是各學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)。我們要提出具有開放性的問題，即答案的不唯一與條件的不完善，如一題多解、一題多變，這樣可以為小組探究提供更為寬廣的空間，使得學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造潛能、創(chuàng)造性地解決問題，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的合作學(xué)習(xí)。三是任務(wù)的趣味性。如果只是單一而枯燥地提出問題，教學(xué)枯燥、知識(shí)抽象，而不易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探究的熱情。為此我們要重視問題本身的趣味性，提出集趣味性與知識(shí)性于一體的問題，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)寓樂于于教、快樂學(xué)習(xí)。

（三）提供充足的合作時(shí)間

要讓學(xué)生有充足的時(shí)間來進(jìn)行獨(dú)立思考與積極思維，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用所掌握的知識(shí)與生活閱歷產(chǎn)生獨(dú)特見解，尋找解決問題的新思想、新方法，這樣才能更好地進(jìn)行交流與討論。在交流與討論中要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、激烈討論，進(jìn)行思想的交流與交匯，從而共同探求解決問題的新途徑。只有為學(xué)生提供充足的時(shí)間，學(xué)生的思考、交流與探究才能深入，這樣才能真正參與到合作探究中來，在探究中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、提高技能，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由要我學(xué)變我要學(xué)，才能讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)、掌握技能的同時(shí)增強(qiáng)探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。

（四）進(jìn)行必要的合作記錄

我們要讓學(xué)生來對(duì)合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行記錄，這是一次回顧，但更是一次提升。學(xué)生通過記錄合作學(xué)習(xí)全過程，可以從中整理出所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅可以掌握知識(shí)，而且還可以學(xué)會(huì)思考與思維，這樣便可以確定本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)所在，明確哪些方面是自己的薄弱環(huán)節(jié)，這將是今后自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與方向。通過反思還可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的必要性與重要性，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這些都將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，我們要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行全面改革，深入實(shí)施合作學(xué)習(xí)，在理論上加強(qiáng)研究，實(shí)踐上加強(qiáng)探討，做好反思與總結(jié)，這樣必將能夠探索出數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的新途徑，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程，激起全體學(xué)生參與的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體學(xué)生的整體全面提高。

[1]嚴(yán)立軍.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策.新校園：中旬刊，2012（8）.

[2]陳春仙.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策.新課程導(dǎo)學(xué)，2013（8）.

[3]李建峰.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策研究.課程教育研究，2013（12）.

（責(zé)編 田彩霞）