席勇（貴州省沿河縣沙子鎮(zhèn)青山完小565300）

淺談小學數學家庭作業(yè)的布置

席勇（貴州省沿河縣沙子鎮(zhèn)青山完小565300）

家庭作業(yè)是學生學習的基本環(huán)節(jié)，是課程與教學之間不可缺少的鏈接紐帶。學生鞏固知識、形成技能、發(fā)展能力都離不開做作業(yè)。特別是家庭作業(yè)，學生在家中獨立完成，作業(yè)質量的高低直接影響著知識的掌握?！拜p負擔，高質量”是當今社會對學校素質教育的基本要求，好的家庭作業(yè)可以減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高學生綜合運用知識的能力。

小學數學家庭作業(yè)問題對策創(chuàng)造力

在數學教學中，數學家庭作業(yè)是學生學習的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學評價反饋的一個有效渠道，也是對學生學習效果的檢驗，了解學生學習知識、掌握知識，運用知識的一種手段。但是一直以來，家庭作業(yè)這個問題始終困擾著我們的同學、家長和教師，讓我們感到非常矛盾：一方面，減負了，學生有了自主時間，家長可以不必看著自己的孩子在燈光下做作業(yè)到深夜而感到心疼了，教師也不用再坐在辦公桌前守著那堆積如山的家庭作業(yè)本發(fā)愁了。另一方面，減負以后，我們的孩子又出現了新問題：孩子一點兒家庭作業(yè)都不做，會不會耽誤他的學習？教師們也在思考，不做家庭作業(yè)是輕松了，可用什么標準去檢驗孩子們的成果呢？以上矛盾的出現是必然的。那么如何布置家庭作業(yè)才是合理的呢？本文進行了幾方面的探討。

一、更新理念，適應時代

我們所處的時代，競爭日益激烈，而競爭的根本就是人才的競爭，未來人才素質的核心是創(chuàng)新精神和實踐能力。家庭作業(yè)為學生提供了實踐和應用的機會，但傳統的家庭作業(yè)往往以考試為指揮棒，內容以課本知識為主，形式單調。雖然減負已經強調了很長時間，但小學生的課余時間還是被教師和家長布置的家庭作業(yè)給“侵占”了。把天真活潑的小學生變成了寫作業(yè)的機器。實際上，這種強制學生完成的家庭作業(yè)很不理想。要改變傳統的家庭作業(yè)的內容，就要根據學生的年齡特點，布置一些與學生學習和生活實際緊密相連的作業(yè)。例如，大多說學生都喜歡看電視，教師和家長怕影響孩子的學習成績，便以種種借口想方設法進行“封殺”。然而事與愿違，屢禁屢犯。家長和教師最明智的做法，就是迎合學生的心理積極加以引導。允許學生在學習疲倦之時，看一些類似于《動物世界》《智慧樹》《焦點訪談》這樣的的電視節(jié)目，讓孩子學到書本和課堂上學不到的東西。

二、形式多樣，異彩紛呈

家庭作業(yè)不但內容要新鮮生動有趣，而且形式還要多樣，就能大大激發(fā)學生的積極性和主動性。

（一）布置同伴作業(yè)，培養(yǎng)學生的合作能力

在布置家庭作業(yè)的時候，教師應根據學生的情況，布置有層次性的作業(yè)。例如讓學生自主完成簡單的作業(yè)，而一些復雜的作業(yè)，讓同伴配合完成，從而讓學生明白團結合作的重要性。

（二）布置勞動作業(yè)，讓學生養(yǎng)成熱愛勞動的習慣

熱愛勞動應該從小培養(yǎng)。洗碗、洗衣服、打掃、收拾整理房間、摘菜等等，這些力所能及的家務事應該讓孩子去做?！鞍贌o一用是書生”應該成為永遠的歷史，我們所培養(yǎng)的應是合格的社會主義建設者和接班人。

三、因材施教，突出層次

（一）要考慮學生認知水平差異，小學生的家庭作業(yè)要體現適量性

《數學課程標準》特別強調：人人學有用的數學，不同的人學不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。因此，教師在布置家庭作業(yè)時要充分考慮到學生認知水平差異。作業(yè)并非越多越好，可以根據時間的長短適量布置家庭作業(yè)，雙休日的作業(yè)量可以多些，一二年級作業(yè)每天不能超過半小時，因為根據研究表明，家庭作業(yè)總數與學業(yè)成就之間并沒有一致的和明顯的關系。學習的自覺性與興趣是十分重要的。因此，如何使學生在課外既從事學習活動，而又能激發(fā)他們的興趣就顯得非常重要了。我認為教師應當精心選擇真正有利于學生發(fā)展的內容布置作業(yè)，而不是多多益善。

（二）要考慮學生的主觀能動性，作業(yè)的布置應具有較強的參與性

學生是能動的個體，有學習的積極性，教師要把學生當作學習的主人，充分調動學生作業(yè)的積極性，讓其充分參與到作業(yè)中來，這就要求我們教師在布置作業(yè)時要多動腦筋，作業(yè)布置的形式要豐富有趣一些。例如，在教過了“圓柱的表面積求法”后，一般我們布置的作業(yè)都是求圓柱的表面積，為了增加學生的參與性，作業(yè)可以這樣布置，“一張長12.56厘米、寬6.28厘米的長方形紙，把它圍成一個圓柱，并配上兩個底面，動手做一做，有幾種方法，并分別算出它們的表面積。”這樣的作業(yè)學生比較喜歡，既動手，又動腦，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，寓學于做之中，寓學于玩之中，效果很好。

（三）要考慮學生的綜合素質，作業(yè)布置應適當

在學習過程中，讓學生做一些簡單重復的作業(yè)，或讓他們做一些過分困難而力所不能及的東西，他們都是不感興趣的。一方面，作業(yè)太簡單，不能激起學生的思維活動，起不了鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力的作用；另一方面，作業(yè)太難，會使學生因完不成作業(yè)而失去信心，甚至抄襲作業(yè)來應付教師檢查或干脆不做，從而對學習產生厭倦情緒。作業(yè)有一定的難度，是讓學生跳一跳能摘到的“果子”，才能構成問題情境，才能使學生產生學習的興趣，并且迫使自己去掌握它。

總之，家庭作業(yè)應該是教師精心為學生準備的一份禮物，它不僅可以傳達教師對學業(yè)的重視，也可以培養(yǎng)學生對學業(yè)成效的責任感。我們布置家庭作業(yè)時要根據學生的年齡特點和知識水平來確定作業(yè)的數量、難度和形式，不管布置什么作業(yè)，都要以提高質量、減輕負擔、培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力為目的。

[1]王忠杰.以學生為本活化數學作業(yè)設計[J].遼寧教育，2009（4）.

[2]劉瑤.淺談數學作業(yè)分層布置問題[J].新西部，2009（2）.

[3]陳春香.精心設計數學作業(yè)促進學生個性發(fā)展[J].當代教育研究，2009（2）.

[4]陳曉蕾.新課程理念下的小學數學作業(yè)設計[J].小學數學參考，2008（3）.

[5]董志云.如何給小學數學作業(yè)“改頭換面”[J].小學數學參考，2008（27）.

[6]賈紅梅.小學數學作業(yè)設計要抓住“三性”[J].教育實踐與研究，2008（10）.

（責編 張景賢）