淺析作文教學中的片段訓練

劉文芝（河北省南宮市新城小學051800）

淺析作文教學中的片段訓練

劉文芝（河北省南宮市新城小學051800）

片段訓練是小學作文教學的中間環(huán)節(jié)。素材源于廣闊的天地，描述的可以是美景中的一角?？梢允鞘挛锏哪骋徊课换蚰骋惶卣?，也可以是一人物的面貌特征，事物變化的一剎那。從篇幅上來說，短至只言片語，長至幾個段落。它不講究考究的開頭與結尾，甚至可以沒有華麗的主題，但是對遣詞造句嚴謹、精練要求甚高，著重是內(nèi)容要具體明了，條理清楚。片段好比是壘筑學生作文的一個個臺階，寫好它有助于學生攀登大作之巔。那么怎樣寫好片段呢？我就三十年的教學點滴粗淺地談一下。

一、激趣融情，讓生活成為寫作源頭

由低年級的寫話訓練到中年級的片段訓練，對學生來說是一個比較大的跨越。學生往往產(chǎn)生畏懼、厭倦心理。怎樣讓學生平穩(wěn)過渡呢？首先要激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設情境，使學生在樂中寫，情中寫。如寫作文《考場上》時，我發(fā)給每人一張試卷，前面是幾道知識性的題，最后一道題目是“寫作文片段《考場上》。要求學生在考試的過程中默默聆聽和觀察教室的一切動態(tài)，然后，以此為素材，完成本次作文。并告訴他們本次的優(yōu)秀作品將在校刊上發(fā)表。當時學生的熱情很高，積極性被充分調(diào)動起來。事后，有六位學生的作品在?？习l(fā)表。如王鶴同學寫的：“教室里真是緊張，空氣仿佛都要凝固了，只聽見一片沙沙的寫字聲。我不時回頭窺視一下同學們的表情：有的同學伏案疾書；有的同學皺起眉頭苦苦思索；有的時而停筆想一想，又低下頭快速地寫下來……，我做第四題時，一道難題像“攔路虎”把我擋住了。我心急如焚，直抓頭皮……，仔細琢磨，忽然眼睛一亮，嗨，有辦法了?！皩W生描寫得惟妙惟肖，是真實促成了美文。

二、洞察秋毫，為寫作填磚加瓦

留心觀察是寫好作文片段的重要前提，沒有觀察寫作就成了無源之水，無本之木，這就要求教師在豐富學生生活的基礎上，指導好學生如何觀察。為此，我根據(jù)每單元的課文內(nèi)容及單元作文要求，開展一些有目的、有計劃的活動。如在教學三年級語文上冊“語文園地六”的寫作時，我利用星期六的時間，帶領學生參觀了我們南宮市的普彤塔。在參觀的過程中，我指導學生按照從遠到近、從整體到局部、從構造到文化的順序進行觀察，并隨時做好筆記。在回來的車上，我讓學生談談參觀后的感受，學生立刻活躍起來，暢所欲言，對此是津津樂道。到了星期一，學生一個不少地把作文交了上來。那一篇篇短文，足以引起你暢游此地的欲望。

三、仿寫續(xù)寫，筑寫作多種渠道

片斷寫作，除了鼓勵學生平時要留心觀察周圍的事物以獲取寫作材料外，教師還可以為學生提供簡單的素材，讓學生結合范文，進行仿寫，或者循著范文的情節(jié)內(nèi)容展開合理的想象，進行續(xù)寫。比如，寫《寒冬的早晨》，我首先設置了一個開頭，“已是深冬時節(jié)，早晨愈加得寒冷了，幾經(jīng)艱苦的心理斗爭，我才不情愿地從極為溫暖的被窩里爬出來，打開緊閉的房門……”然后讓學生結合生活實際，展開豐富的想象，把冬天早晨的情景描寫出來，但下文中不要再出現(xiàn)“冷”字，卻要把冬天早晨的冷寫出來。在教師的指導下，學生更快就完成了本次寫作。

仿寫續(xù)寫的另一條途徑就是課本上的課文。在學習課文的過程中，教師首先要引導學生到課文中去尋找精彩片斷，取其精華，并運用到自己的寫作中，或者受其啟發(fā)，在原文的基礎上進行創(chuàng)新。在教學過程中，我們還不斷發(fā)現(xiàn)有些課文的故事情節(jié)也常留有發(fā)展余地，對學生有很強的吸引力。這就是要求我們在教學時，讓學生根據(jù)常情進行合理想象，給故事延續(xù)情節(jié)，補全結尾。比如，在教學《媽媽的帳單》一課時，我向?qū)W生提出了疑問，“媽媽發(fā)現(xiàn)口袋里的60芬尼后，表情上有什么變化？她會對彼得說些什么？彼得由此明白了什么？請同學們想一想，寫出來”。我認為本次作文的片斷練習，不僅是對學生寫作的訓練，更重要的是對學生心靈的蕩滌。

四、明確目的，讓片斷訓練，融入寫作整體

小學作文訓練是一個整體，從低年級的寫話，到中年級的片斷，再到高年級篇的訓練，這是一個循序漸進的過程。因此，教師要有目的、有計劃地開展片斷訓練，教會學生融合素材，寫出一些簡單的記敘文。比如，寫《歡樂的六一》，我首先要求學生寫環(huán)境布置，然后具體描寫一個節(jié)目，再寫一寫活動中人物的不同表情。最后提出要求，把這幾個片斷進行合理的融合，成為一篇記敘文。我想，這種做法必將對高年級的寫作訓練打下堅實的基礎。

片斷描寫不拘泥于形式，不拘泥于篇幅的長短，如果教師能進行合理的引導就能夠激起學生的寫作欲望，作為中年級的語文教師，一定要讓這條紐帶充分發(fā)揮作用。讓片斷訓練為學生以后的寫作打下堅實的基礎，以全面提高學生的寫作水平。

（責編 田彩霞）