探討創(chuàng)新背景下高校小語種專業(yè)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換

張潔清 楊希(河北傳媒學(xué)院 050071)

探討創(chuàng)新背景下高校小語種專業(yè)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換

張潔清 楊希(河北傳媒學(xué)院 050071)

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的不斷深入開展'我國市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境的日新月異'經(jīng)貿(mào)類人才的需求量越來越大'同時高素質(zhì)的小語種復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求量也是逐步增長'所以創(chuàng)新背景下高校小語種專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。探究出一套符合高校小語種專業(yè)的培養(yǎng)模式是我們首要解決的問題。

高校小語種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著市場經(jīng)濟(jì)的日益增長和科學(xué)技術(shù)的日益創(chuàng)新，國際交流越來越頻繁，國家競爭越來越激烈，我國高校小語種人才培養(yǎng)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我國社會對小語種專業(yè)人才的需求量越來越大，與此同時提出了高職院校必須培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)水平高、國際視野廣的小語種創(chuàng)新型復(fù)合人才。特別是在全球經(jīng)濟(jì)一體化的國際大環(huán)境下，小語種作為溝通交流的工具，起著關(guān)鍵的作用。另外，國家間的競爭是人才的競爭，單純的外語技能高超的人沒法滿足國家競爭的需要，所以高校小語種專業(yè)人才培養(yǎng)要從單方面地培養(yǎng)高水平外語人才，向培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型外語人才的模式轉(zhuǎn)變。從目前情況來看，我國高校小語種專業(yè)的培養(yǎng)模式存在不少問題，需要進(jìn)一步修改和完善。

一、高校小語種專業(yè)培養(yǎng)模式在發(fā)展中面臨的問題

(一)小語種專業(yè)規(guī)劃與布局不協(xié)調(diào)

小語種外語專業(yè)的語種、教育層次、區(qū)域布局、培養(yǎng)模式等缺乏國家層面的統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)。因?yàn)槿鄙賹ｉT管理小語種外語專業(yè)的條例，缺乏統(tǒng)一管理的部門和機(jī)構(gòu)，受國際經(jīng)濟(jì)、政治和國家關(guān)系的影響，不少語種(如韓語、德語)近年來受到學(xué)生的喜愛，開設(shè)該專業(yè)的班級不斷增多，學(xué)生人數(shù)持續(xù)增長，而有些語種(如日語)卻遭到學(xué)生的冷淡，頻繁出現(xiàn)專業(yè)招不夠?qū)W生的情形。熱門小語種專業(yè)的畢業(yè)生嚴(yán)重過多，供過于求迫使許多學(xué)生選擇專業(yè)外的職業(yè);一些冷門的外語專業(yè)，則出現(xiàn)人才素質(zhì)普遍不高，研究型人才儲備不足等問題。小語種外語專業(yè)作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)專業(yè)，主要集中在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，內(nèi)陸邊疆的高校較少開展小語種專業(yè)課程。

(二)小語種教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

高校小語種專業(yè)隨著我國加入全球化的形勢應(yīng)運(yùn)而生，許多教師是剛畢業(yè)不久的學(xué)生，教師的知識面較窄，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，職稱和學(xué)歷比例不協(xié)調(diào)，還沒形成完善的教學(xué)隊(duì)伍。許多教師是在沒有接受語言專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)的基礎(chǔ)下，憑借自身的理解和經(jīng)驗(yàn)來授課的。另外，與傳統(tǒng)的英語外語教學(xué)教師相比，小語種教師接受培訓(xùn)和出國進(jìn)修的機(jī)會較少，龐大的教學(xué)壓力迫使他們沒有時間和精力進(jìn)行教學(xué)交流和研究，所以他們自身的教學(xué)水平很難得到提高。

(三)小語種人才培養(yǎng)對象素質(zhì)較低

目前高職院校普遍存在生源自身的學(xué)習(xí)能力、理解能力和運(yùn)用能力較差的現(xiàn)象，同時受到課程設(shè)置的影響，他們在高中沒有接受任何小語種教育，在高職教育中從零學(xué)起，另外三年的學(xué)習(xí)時間沒法滿足學(xué)生對知識的吸收，除去公共課、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課，其實(shí)真正的課堂學(xué)習(xí)時間大概只有一年。

(四)小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一

大多數(shù)高校小語種人才培養(yǎng)模式大同小異，主要是沿用20世紀(jì)50年代的蘇聯(lián)模式，教學(xué)重點(diǎn)放在傳授語言的基本知識、讓學(xué)生掌握基本的聽說讀寫技能。這種培養(yǎng)模式主要是受限于學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)理念的限制，培養(yǎng)出來的小語種人才只具備語言技能素質(zhì)，沒法滿足社會對高素質(zhì)的外語人才的需求。另外一種人才培養(yǎng)模式則是片面追求表面的“復(fù)合型”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)仍舊是傳授各種使用性知識。這種培養(yǎng)模式表面響應(yīng)了國家培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的號召，其盲目開設(shè)各種實(shí)用性專業(yè)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用課程的重要性，動搖了專業(yè)語言的學(xué)科地位，不僅影響學(xué)生對語言技能的掌握，而且沒法深入掌握其他專業(yè)的知識。

二、高校小語種專業(yè)培養(yǎng)模式的探究

(一)堅(jiān)持國家統(tǒng)籌，建立起小語種專業(yè)規(guī)劃與管理的機(jī)構(gòu)

沒有規(guī)矩不成方圓。每一件事情都必須有規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)督和管理才能把事情做好。國家必須要設(shè)立小語種管理的專門機(jī)構(gòu)，根據(jù)我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的實(shí)際情況和發(fā)展動向，結(jié)合我國政府統(tǒng)籌規(guī)劃的要求，整體規(guī)劃區(qū)域小語種教育的實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)校合理地開展小語種教學(xué)課程。如根據(jù)我國的外交需要，確定外交關(guān)鍵語言;根據(jù)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，制定能源建設(shè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)鍵語言;根據(jù)我國文化交流合作的需要，制定文化教育的關(guān)鍵語言，恰當(dāng)給予資源的支持，協(xié)助區(qū)域高職院校小語種辦學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)國家需求和高校外語人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

(二)提供培訓(xùn)和交流機(jī)會，全面提高高校小語種教師的綜合素質(zhì)

從目前來看，我國高校小語種教師普遍存在知識面較窄，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，職稱和學(xué)歷比例不協(xié)調(diào)，年輕化的問題?？梢詮娜矫娼鉀Q這些問題:第一，提供制度保障。對高校小語種教師資格進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，合理規(guī)劃教師比例，按高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教師隊(duì)伍。第二，教師之間“相會學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短”，可以采取共同備課、共同講課、相互聽課、經(jīng)驗(yàn)交流等多種協(xié)同學(xué)習(xí)的辦法。第三，堅(jiān)持“引進(jìn)來，走出去”的培訓(xùn)方式，從行業(yè)協(xié)會、企業(yè)中請來具備豐富經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵅偌寄埽哂薪處熧Y格證書的優(yōu)秀人才前來學(xué)校擔(dān)任兼職教師，為教師提供更多提高教學(xué)科研能力的培訓(xùn)和出國交流的機(jī)會。

(三)指導(dǎo)相關(guān)高校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

高校小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式要響應(yīng)國家對外語人才培養(yǎng)“復(fù)合型”創(chuàng)新人才的要求，可以適當(dāng)運(yùn)用一下模式:(1)雙外語模式。雙外語模式指在學(xué)習(xí)小語種語言的同時，學(xué)習(xí)另外一種通用語言。以小語種學(xué)習(xí)為主，通用語言為輔。(2)小語種+專業(yè)模式。這種人才培養(yǎng)模式是指在學(xué)習(xí)小語種的同時，學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)、金融、新聞、旅游、計(jì)算機(jī)等專業(yè)學(xué)科。這不僅能提高小語種的專業(yè)水平，還能擴(kuò)寬學(xué)生的知識層面。

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［4］蔡杰.高職小語種人才培養(yǎng)模式探索［J］.繼續(xù)教育研究'2011(10):139-141.

［5］張進(jìn)'宗文婷.在小語種專業(yè)實(shí)施委托培養(yǎng)模式的初步探討——以韓國語專業(yè)為例［J］.出國與就業(yè):就業(yè)版'2010(2):109-110.

(責(zé)編張亞欣)