馮微微

摘 要：打造生活化的英語(yǔ)課堂，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活“零距離”需要教師們將教學(xué)活動(dòng)置于生活背景中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，提供運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)境，給學(xué)生一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活一體的感覺，生活和學(xué)習(xí)“零距離”。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；生活化；零距離

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-074-01

“教育教學(xué)生活化”、“生活即教育”是陶行知先生的教育教學(xué)理念，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的主題，更是英語(yǔ)生活化的根本要求，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活。

本文以七年級(jí)英語(yǔ)上Unit6Food and lifestyle為例，談?wù)勅绾未蛟焐罨n堂，讓學(xué)生感到生活和英語(yǔ)學(xué)習(xí)“零距離”，感受英語(yǔ)的親近感和熟悉感。

一、教材生活化分析

初中英語(yǔ)教材的最大特點(diǎn)是生活化，以七年級(jí)上冊(cè)為例，八個(gè)單元的中心話題都與生活有關(guān)，包括自我介紹和朋友介紹、體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)校生活，節(jié)日的慶祝、飲食與生活習(xí)慣、購(gòu)物以及時(shí)裝設(shè)計(jì)等等，這八個(gè)話題滲透了學(xué)生生活的方方面面，從comic strip&welcome; to the unit、reading、grammar、integrated skills、task等等都與中心話題有關(guān)，無(wú)處不與生活相聯(lián)系，可以說初中英語(yǔ)處處彰顯生活的氣息和魅力。那么，教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該置于生活的真實(shí)情境中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)交際和活動(dòng)的氛圍和平臺(tái)。

Unit6的中心話題是Food and lifestyle，即“飲食和生活習(xí)慣”，顯然這個(gè)話題與學(xué)生的生活密不可分，可謂息息相關(guān)，因?yàn)镕ood是人們賴以生存的基礎(chǔ)，離開food，人們就無(wú)法生存，而lifestyle是人們的生活方式，包括人們的起居習(xí)慣、興趣愛好、飲食習(xí)慣等等，反應(yīng)一個(gè)人的生活習(xí)慣的優(yōu)與劣，人們的健康飲食、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等與身體健康的必然聯(lián)系等等，也和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系慎密。

如果教學(xué)中，教師再以生活化的情境，如肥胖者的不良飲食和生活習(xí)性、長(zhǎng)時(shí)間玩電腦而睡眠不足、運(yùn)動(dòng)量不夠、或喜歡吃魚、肉、蛋和漢堡包等而拒絕蔬菜和水果的不良習(xí)慣而導(dǎo)致的身體不健康的為例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生多健康飲食、多運(yùn)動(dòng)的警醒。

二、教學(xué)方法、教學(xué)過程生活化

1、創(chuàng)設(shè)生活化的交際場(chǎng)景

學(xué)習(xí)Welcome to the unit時(shí)，展示了一些水果、蔬菜、肉類等圖片，教師拋磚引玉進(jìn)行交際會(huì)話：I like red apple.An apple a day keep the doctors away.然后問一個(gè)學(xué)生What about you？What is your favourite fruit？引導(dǎo)學(xué)生回答My favourite fruit is...繼續(xù)問學(xué)生Why do you like...？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際說出Because...再讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習(xí)氣氛高漲，將課堂推向高潮。

這樣，運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代化的媒體，將日常生活中的水果等真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)話的巧妙設(shè)計(jì)和有機(jī)融合，使學(xué)生輕松對(duì)話，毫無(wú)壓力之感將Welcome to the unit的A、B兩部分在看一看、說一說、問一問、答一答中輕松掌握，在樂學(xué)的狀態(tài)下進(jìn)行交際運(yùn)用，效果好自不待言。

2、閱讀教學(xué)生活化

這個(gè)單元的Reading提到Kitty和Daniel的一些生活習(xí)慣，并進(jìn)行比較，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的健康飲食和自覺鍛煉、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

（1）閱讀前激趣法生活化。

在學(xué)生閱讀前，先復(fù)習(xí)和拓展有關(guān)實(shí)物的名詞和生活方式的詞匯，為閱讀短文掃除障礙。再以澳大利亞的Mr Been的生活寫照搬上熒屏，翩翩大肚，衣服無(wú)法拉上拉鏈，胳膊和初中生的腹部那么粗......這位先生一露面，“Ah，how fat he is！”爆發(fā)出來，緊接著再以問題What does he like to eat？而引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)他愛吃的食物有哪些，再展示出來他的最愛的食物chicken、beef、fish、meat、hamburgers等等，啟發(fā)學(xué)生吃太多的肉類和漢堡包容易使身體營(yíng)養(yǎng)過剩，導(dǎo)致身體亞健康；再以Miss Wendy做對(duì)比，她太瘦，喜歡吃水果，不喜歡吃肉和面包之類，讓學(xué)生明白素食主義者也不利于身體健康。從而讓學(xué)生總結(jié)和歸納，How can have a healthy lifestyle？再以問題What is Kittys and Daniels lifestyle？而激發(fā)閱讀的興趣。

（2）閱讀后以讀促寫生活化。

閱讀文章后，學(xué)生進(jìn)一步明白了健康飲食、合理作息、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)才是良好的生活習(xí)慣。讓學(xué)生寫出自己的對(duì)健康飲食和良好習(xí)慣的方面的文章也是本單元的重點(diǎn)要求之一。展示體重在200公斤的Mr Wang的照片，引起學(xué)生的注意，再出示表格，內(nèi)容有王先生的一日三餐的主要食物，早飯吃面包、喝牛奶、吃雞蛋；午飯吃牛肉、肌肉和魚；晚飯漢堡包等，從不運(yùn)動(dòng)，喜歡玩電腦游戲，有時(shí)玩通宵等等，讓學(xué)生在分析他的飲食習(xí)慣和生活習(xí)性外，再給出合理化建議，最后完成寫作。這個(gè)任務(wù)顯然對(duì)學(xué)生而言，有生活實(shí)際意義，并且不算太難，此時(shí)安排寫作任務(wù)，也實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的以讀促寫、以寫促讀的高效課堂。

總之，生活化課堂的創(chuàng)建是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在，創(chuàng)設(shè)生活化的情境、教學(xué)方法生活化、教學(xué)過程生活化等的突顯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中體現(xiàn)生活化，讓學(xué)生加強(qiáng)“學(xué)習(xí)英語(yǔ)有用”的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與生活牽手，實(shí)現(xiàn)二者的“零距離”。

參考文獻(xiàn)：

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