淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)

李麗娟

摘 要：每位教師都應(yīng)該重視識字教學(xué)，在識字教學(xué)過程中讓孩子們成為識字學(xué)習(xí)的主人，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生悟出識字規(guī)律，掌握識字方法，提高識字效率。

關(guān)鍵詞：低年級；識字；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-076-01

小學(xué)語文識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。新課標(biāo)著重提出了低年級要培養(yǎng)學(xué)生識字興趣和主動識字的習(xí)慣。那么如何做好小學(xué)低年級識字教學(xué)工作呢？

一、從培養(yǎng)興趣入手

低年級學(xué)生活潑好動，喜歡各種游戲、競賽、猜字謎。教師在教學(xué)中可不失時機的讓每一個學(xué)生發(fā)揮自己的想象，進行識字活動，既能提高他們識字能力，又可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1、添筆畫游戲。學(xué)習(xí)漢字的過程是由簡到繁，由易到難的過程，是有規(guī)律可循的。給漢字加一筆，減一筆、或加兩筆，會出現(xiàn)不同的字。進行這個游戲，能增強學(xué)生的分析生字，拆分生字的能力。例如，“口”字加一筆可以變成那些字？（中、日）?！傍B”字去掉一筆變成“烏”，“令”字去掉一筆變成“今”，“口”字加兩筆變成那些字？（右、古、另、只、石、可、加、葉、號、句、兄）

2、猜謎語。低年級學(xué)生很好奇、好勝心也很強，非常愛猜謎語，利用孩子們這些心理特征，將一些復(fù)雜的漢字變成淺而易懂的字謎，讓學(xué)生猜中后再識字。例如把“掃”字編成字謎：小朋友，志氣高，提手就把山搬倒?！鞍浮弊郑阂慌髅弊鴺洌荆┥?，“固”字：張嘴（口）就是古代人。“呆”字：一個人張著大嘴巴（口）坐在木頭上。這樣即能使他們輕輕松松地識字，又能培養(yǎng)他們的識字興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。

3、編漢字兒歌。由于孩子們年齡小，注意力集中較短，所以要讓他們掌握復(fù)雜難寫的漢字，就必須采用形象的教學(xué)方法，使他們輕松的學(xué)，愉快的記。給他們創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。在課堂上，把漢字編成兒歌。例如“坐”字編成兒歌：兩人并排土上坐?！胺帧弊志幊勺种i：八字頭下一把刀?！叭搿弊郑喊俗址饪?。“雨”字：借來兩字框，一豎穿中央，滴滴噠噠響，雨點排成行。

二、認識造字規(guī)律

漢字的特點及自身的規(guī)律就是它的構(gòu)字理據(jù)，簡稱字理。字理識字是我國傳統(tǒng)的識字方法，也是最根本的方法。漢字集音、形、義為一體，從結(jié)構(gòu)上分為獨體字（象形、指事）與合體字（會意、形聲）兩種。

1、象形字的教法：這些字具有事物的形象，且筆畫簡單，有的與圖形非常相近。如：日、月、水、火、山、石、田、土、，都是簡單的象形字，教學(xué)時可利用這些字的特點，先讓學(xué)生讀字，看圖，展開想象，就容易掌握了。等學(xué)生學(xué)會了這種方法，就可以舉一反三，最后真正掌握這種識字方法。

2、會意字的教法：在學(xué)生掌握了一些象形字的基礎(chǔ)上，通過發(fā)揮學(xué)生的觀察、分析、想象能力，運用演示法、圖示法，會意字就很容易掌握。如：“休”，指人依傍大樹休息，本義：休息。“信”，指人的言論應(yīng)當(dāng)是誠實的，本義：真心誠意?！扒簟?，人在口中，表示囚禁等等。

3、形聲字的教法：在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)得最多，用得最多的就是形聲字，形聲字的重點就是“形”。教學(xué)時通過加減偏旁和換偏旁的形式，以了解字義為突破口，讓學(xué)生在學(xué)會一個字的同時學(xué)會一串字，如：青、清、晴、請、蜻等。對形聲字還可以從音、形、義三方面比較異同，避免混淆。如：胡——湖——蝴，文——紋——蚊，史——使——駛。與成串的比較讓學(xué)生在字的音、形、義三方面產(chǎn)生聯(lián)系，以正確區(qū)分準(zhǔn)確掌握這個字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和識字能力。

三、在生活中識字

生活是知識的海洋，生活中語文知識資源無處不在，這不僅是識字本身的需要，也是現(xiàn)代社會多元化教育的需要。教師在完成本課識字教學(xué)任務(wù)的同時，要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在課外生活實踐中主動識字，并給學(xué)生提供交流和展示的機會。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。使學(xué)生做到課內(nèi)、課外兩條腿走路，以便讓更多的學(xué)生盡早用漢語閱讀，給他們打開一個豐富多彩的文本世界。學(xué)生在生活中識字的渠道很多，如：學(xué)校、班級的墻報，師生、家長的姓名，學(xué)校圖書館各種圖書的名稱，大街上的廣告牌，進超市看各種商品名稱，旅游風(fēng)景區(qū)認識各種風(fēng)景名勝地的名稱，逛動物園認識各種動物的名稱等等。結(jié)束后，開一個“識字交流會”，將自己所認識的字展示給全班同學(xué)，介紹自己的識字過程和經(jīng)驗，比一比誰識得字最多。這樣大大調(diào)動了學(xué)生識字的興趣和積極性。

四、讓學(xué)生主動識字

識字教學(xué)應(yīng)該變以往單純的教師教、學(xué)生學(xué)的狀況，積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動接受為主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，在教學(xué)過程中師生可互換角色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動識字情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律，掌握識字的方法。

在教學(xué)實踐中采用的識字方法還有很多，如：比較法、聯(lián)想法、演示法、拆部件法、編順口溜法、猜謎法、游戲法、繪圖法、開火車法等等。我們在教學(xué)過程中要不拘泥于某一種方法，要綜合運用多種識字方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，充分調(diào)動學(xué)生識字積極性，讓學(xué)生學(xué)會主動識字，獨立識字。

識字是人們進入書本世界的第一步，是學(xué)習(xí)其他文化知識的前提和基礎(chǔ)，同時，識字教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。每位教師都應(yīng)該重視識字教學(xué)，在識字教學(xué)過程中讓孩子們成為識字學(xué)習(xí)的主人，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生悟出識字規(guī)律，掌握識字方法，提高識字效率，為他們獲得終生學(xué)習(xí)的能力奠定一個良好的基礎(chǔ)。