周萍

摘 要：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，提高識(shí)字教學(xué)效率，創(chuàng)建高效的識(shí)字課堂教學(xué)質(zhì)量，是一線教師不容忽視的主題。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，快樂(lè)識(shí)字法是行之有效的教學(xué)方法，讓識(shí)字成為孩子們的一大樂(lè)事。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；快樂(lè)識(shí)字

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-186-01

現(xiàn)在的早教專家都提出學(xué)前教育的識(shí)字的重要性，認(rèn)為識(shí)字越多，孩子們的學(xué)習(xí)能力就會(huì)越強(qiáng)，識(shí)字量的多少、質(zhì)量的高低直接影響到以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)。且不論其正確與否，但就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，拼音、詞匯和句法、文章是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大塊，毋容置疑，拼音教學(xué)是字、詞、句、章的基礎(chǔ)，而字又是詞、句、章的基礎(chǔ)，也是閱讀的基礎(chǔ)，不識(shí)字、識(shí)字量小等直接影響著語(yǔ)文學(xué)習(xí)，給閱讀和寫(xiě)作造成嚴(yán)重障礙。

怎么提高識(shí)字教學(xué)效率不得不引起我們的關(guān)注，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索和探討，快樂(lè)識(shí)字法是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵方法，可以激發(fā)孩子們識(shí)字、認(rèn)字、寫(xiě)字的興趣和積極性、主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到漢字的音、形、義的重要性，并自覺(jué)地進(jìn)行識(shí)字。

一、激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，常?？吹嚼蠋煵贾眯W(xué)生課外作業(yè)：拼音加漢字，每個(gè)字寫(xiě)兩行；周末作業(yè)：學(xué)過(guò)的生字每一個(gè)注拼音寫(xiě)一行，組三個(gè)詞，各寫(xiě)5遍......這樣的作業(yè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不罕見(jiàn)，導(dǎo)致孩子們?cè)诜磸?fù)抄寫(xiě)中，機(jī)械完成任務(wù)應(yīng)付交差，字逐漸“變形”，“龍飛鳳舞”者比比皆是，漢子不規(guī)范、拼音不工整，不少“點(diǎn)”就少“橫”、一字寫(xiě)一半的成為普遍現(xiàn)象，這樣的作業(yè)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文毫無(wú)興趣可言，只有作業(yè)重之感，久而久之，學(xué)生自己也認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文“抄抄抄是法寶”是錯(cuò)誤看法。這種缺乏興趣的教學(xué)，使枯燥的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)更披上枯燥的外紗。

興趣是最好的老師，因此，教學(xué)中改變無(wú)效作業(yè)、低效教學(xué)是實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的樂(lè)學(xué)之宗旨的有效途徑。

1、擬人化手法妙用。

在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，將漢字說(shuō)成“娃娃”、“小客人”等，讓孩子們對(duì)這些漢字有一種親近感，因?yàn)楹⒆觽兲煺妗⒑先?、?ài)交朋友，他們活潑好動(dòng)，想象力豐富，所以，此時(shí)的“小娃娃”、“小客人”會(huì)成為孩子們的“好朋友”。

2、情境教學(xué)有效運(yùn)用。

漢字很多是象形字，如最開(kāi)始的日、月等，教孩子們寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，不妨展示給孩子們一輪噴薄而出的太陽(yáng)、一輪彎月掛在空中的情境，讓孩子們用畫(huà)一畫(huà)的方式，畫(huà)出這兩個(gè)字、體會(huì)象形字的特點(diǎn)，再教給學(xué)生寫(xiě)字的方法，漢字橫平豎直最關(guān)鍵，那么漢字“日”和“月”在孩子們的腦海中留下了深深地烙印，每每看到這兩個(gè)字，“紅日”和“月亮”的情境就會(huì)浮現(xiàn)在眼前。

3、兒歌、游戲法巧記漢字

學(xué)習(xí)識(shí)字時(shí)，機(jī)械、反復(fù)抄寫(xiě)會(huì)使孩子們興致全無(wú)，只要孩子們會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)正確了，可以避免繁瑣的一遍遍無(wú)用功。學(xué)習(xí)“回”時(shí)，讓孩子們記住“大口一張口，小口往里走”；一木“木”、二木“林”、三木“森”等都會(huì)收到不錯(cuò)的效果。

游戲法更能增添趣味性，使識(shí)字教學(xué)興趣盎然。如學(xué)習(xí)“立”時(shí)，教師的筆順寫(xiě)法讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)，不如編寫(xiě)一個(gè)謎語(yǔ)“一點(diǎn)一橫，兩點(diǎn)亂蹦，別蹦別蹦，再來(lái)一橫”，讓孩子們猜出這個(gè)字是什么字，那么漢字“立”在孩子們腦中經(jīng)久不忘；再如會(huì)意字“休”，教師可以巧妙讓學(xué)生猜出“人干活累了，站著依在樹(shù)上”的謎底，孩子們對(duì)這樣的方式樂(lè)于接受，且容易引導(dǎo)孩子們發(fā)散思維，思維能力得到訓(xùn)練。

二、變換形式，玩中學(xué)

孩子們愛(ài)玩、好動(dòng)，喜動(dòng)不喜靜，打鬧嬉戲是他們的天性，并且爭(zhēng)強(qiáng)好勝。語(yǔ)文教學(xué)中也不例外。因此，根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，教學(xué)中多采用游戲法、競(jìng)賽法、“對(duì)口令”等方法，可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣和主動(dòng)性，使語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的課堂流動(dòng)著快樂(lè)的音符，使語(yǔ)文課堂充滿童趣，使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。

如果識(shí)字教學(xué)中，教師按照“給漢字注音——一筆一劃教學(xué)生寫(xiě)——學(xué)生一遍遍抄寫(xiě)——機(jī)械記憶和組詞”等幾步曲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，教學(xué)效果也不言而喻；在檢查字詞的掌握情況是，如果采用簡(jiǎn)單的聽(tīng)寫(xiě)方式，學(xué)生更會(huì)處于緊張狀態(tài)，唯恐寫(xiě)錯(cuò)被批評(píng)、被懲罰，因而默寫(xiě)時(shí)膽戰(zhàn)心驚、不由自主默寫(xiě)錯(cuò)誤的屢見(jiàn)不鮮。而如果教師巧妙變化復(fù)習(xí)方式，如是用“對(duì)口令”方式，可以活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生處于樂(lè)學(xué)的狀態(tài)，效果好不言而喻。

所謂“對(duì)口令”簡(jiǎn)單說(shuō)就是“一問(wèn)一答”的方式，相當(dāng)于幼兒時(shí)期常玩的“拍手游戲”，迎合孩子們的好動(dòng)心理。如教師問(wèn)“斗怎么寫(xiě)？”學(xué)生邊拍手邊說(shuō)“點(diǎn)——點(diǎn)——橫——豎——斗”，這樣的方式，體現(xiàn)了新課改的“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”，也突顯了新課改的主旨“樂(lè)學(xué)”的最佳狀態(tài)。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促其樂(lè)學(xué)

“天才是夸出來(lái)的”，孩子們都喜歡表?yè)P(yáng)，都希望得到老師的認(rèn)可。為此，教學(xué)中不妨多用激勵(lì)法，多給孩子們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、對(duì)漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

一年級(jí)一個(gè)小朋友，課堂上課隨便，數(shù)學(xué)老師上示范課，這個(gè)孩子被拒之于門(mén)外，我問(wèn)：“老師在上課，你怎么跑出來(lái)了？”“數(shù)學(xué)老師認(rèn)為我表現(xiàn)不好?！焙?jiǎn)單的話語(yǔ)中也多少包含無(wú)奈和羞澀?！捌鋵?shí)你很棒，老師和你上這節(jié)課怎樣？”于是，我?guī)退a(bǔ)上了“難忘的一課”。自那以后，孩子對(duì)我更加“親近”，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更濃，一次識(shí)字的小測(cè)驗(yàn)考了100分，我鼓勵(lì)他“他是我們的學(xué)習(xí)榜樣，我們的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，是咱們的識(shí)字小能手”，以后，他對(duì)學(xué)習(xí)更認(rèn)真，幾次大小考試都得滿分，并且語(yǔ)言交際、語(yǔ)言運(yùn)用能力也出類拔萃。

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵部分，如何有效進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教師們應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持科學(xué)的學(xué)生的發(fā)展觀，創(chuàng)建寓教于樂(lè)的課堂氣氛，提供給學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的平臺(tái)，注重教學(xué)方法的靈活使用和變化，打造識(shí)字教學(xué)的高效課堂和互動(dòng)課堂，使識(shí)字成為一種樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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