穆書(shū)濤

一

每逢新學(xué)年開(kāi)始，看到又一批新生步入校園，他們稚氣未脫的臉上充滿對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬，我就常常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：按照當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)安排，要在2～3年的時(shí)間內(nèi)，將這些初中剛畢業(yè)的孩子培養(yǎng)成能夠獨(dú)立步入社會(huì)接受生活和工作考驗(yàn)的、心智成熟的應(yīng)用型、技能型人才，對(duì)中職教育工作者來(lái)說(shuō)，該是怎樣艱巨的一個(gè)挑戰(zhàn)！

從功能定位上看，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批技能型人才的重任，支撐著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以，我們把職業(yè)教育定位于就業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，注重學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和提高。但從教育的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，任何一種類型的教育，都應(yīng)該著眼于人的發(fā)展，使每一個(gè)受教育者具備追求幸福生活的能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。尤其是中等職業(yè)教育，隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和群眾對(duì)更高層次教育的期許，我們更應(yīng)重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展定位。到底怎樣才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使其“品質(zhì)優(yōu)良、內(nèi)涵豐富、專長(zhǎng)明顯、創(chuàng)造力強(qiáng)”，既能夠適應(yīng)社會(huì)生活的挑戰(zhàn)，滿足工作崗位的專業(yè)要求，又能對(duì)自己一生的職業(yè)發(fā)展和人生追求做出合理規(guī)劃，具備向人生更高目標(biāo)不斷沖刺的愿望和能力，這是當(dāng)前中等職業(yè)教育改革發(fā)展必須直面的重大課題。

二

成才須先成人。德育是育人的基石，是教育的根本。在新形勢(shì)下，如何堅(jiān)持以人為本的理念，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體需求，不斷創(chuàng)新德育方法與內(nèi)容，提高德育的針對(duì)性與時(shí)效性，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，具有良好的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)，具有豐富文化內(nèi)涵的專業(yè)技能型人才，是廣大職教工作者的重要任務(wù)。

職業(yè)教育的功能定位決定了中職德育既應(yīng)遵循德育一般要求，也要遵循其自身的特點(diǎn)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》明確指出，德育工作要“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則”?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱》指出，中等職業(yè)學(xué)校德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》明確要求，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在中職學(xué)生思想道德教育中的主導(dǎo)作用。充分體現(xiàn)“三貼近”的原則，緊密聯(lián)系中職學(xué)生生活實(shí)際，尊重中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重觀念的形成和知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重行為養(yǎng)成和情感培養(yǎng)。認(rèn)真開(kāi)展心理健康教育，切實(shí)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，完善中職學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

三

然而，當(dāng)前中等職業(yè)教育德育工作并沒(méi)有從根本上改變傳統(tǒng)德育重概念灌輸輕學(xué)生生命體驗(yàn)的模式，在適應(yīng)性、針對(duì)性、可操作性等方面仍存在著許多亟待解決的問(wèn)題，還沒(méi)有形成體現(xiàn)中等職業(yè)教育特點(diǎn)、適應(yīng)中職學(xué)生生理和心理特征的成熟的德育模式。從全國(guó)范圍內(nèi)的理論研究和教育實(shí)踐來(lái)看，盡管有關(guān)德育的規(guī)章制度較為完備，有關(guān)德育研究成果林林總總，但中職德育工作仍然是職業(yè)教育的短板，我們?cè)跇?gòu)建體現(xiàn)中職教育特色、適合中職生特點(diǎn)的德育模式方面還需進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐探索和實(shí)驗(yàn)。因此，從職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)和現(xiàn)狀出發(fā)，改進(jìn)和創(chuàng)新中等職業(yè)教育的德育工作，探尋問(wèn)題存在的原因和解決問(wèn)題的思路和途徑，就顯得十分迫切?；谶@一認(rèn)識(shí)，鄭州市科技工業(yè)學(xué)校抓住關(guān)鍵，立足于學(xué)校實(shí)際，從學(xué)生的行為養(yǎng)成、心理健康和職業(yè)生涯規(guī)劃教育入手，著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，在教育實(shí)踐中提出了構(gòu)建“三線三課”德育模式的思路，并踐行數(shù)年。在模式構(gòu)建過(guò)程中，我們以主體性原則為基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生的道德能力為目的，以培育和優(yōu)化學(xué)生道德接受機(jī)制為核心，注重發(fā)揮師生雙方的主體性，注重學(xué)生的生命體驗(yàn)，拓展德育途徑，豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育載體，力圖通過(guò)一所學(xué)校的德育實(shí)踐，以期增強(qiáng)德育工作針對(duì)性、實(shí)效性，形成具有中等職業(yè)學(xué)校特色的德育教育模式。

四

德育并不能脫離學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，它是所有教育教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。德育也并不是要滲透于課堂教學(xué)及其他教育活動(dòng)之中，而是蘊(yùn)含于課堂教學(xué)及其他教育活動(dòng)之中的應(yīng)有之義?；谶@一認(rèn)識(shí)，在職業(yè)學(xué)校中所有的課程資源都承擔(dān)著德育責(zé)任。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。換言之，學(xué)校里一切有意義的教育教學(xué)活動(dòng)資源都應(yīng)該稱之為課程。對(duì)此，我們提出要著眼于學(xué)生的文明禮儀與行為養(yǎng)成，心理調(diào)適和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃和終身發(fā)展能力的提高，以此來(lái)做好德育工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，即整合禮儀與行為養(yǎng)成課程資源，以《文明禮儀》課為抓手，通過(guò)系列主題教育活動(dòng)，抓好學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育;拓展《心理健康教育》課程資源，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力和社會(huì)適應(yīng)能力;以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的終身發(fā)展進(jìn)行思考和規(guī)劃，培育他們面向未來(lái)、籌劃人生的信心和勇氣。實(shí)踐中我們注重發(fā)揮三條工作線的作用，堅(jiān)持課堂教學(xué)的德育主陣地作用，注重學(xué)生第二課堂和社團(tuán)活動(dòng)的德育體驗(yàn)，注重公民意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)始終。從點(diǎn)滴工作入手，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)扎實(shí)工作，形成開(kāi)好三門課、抓好三條線、影響全方位的德育工作格局，構(gòu)建“三線三課”德育體系，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，具有較好職業(yè)規(guī)劃能力和人文素養(yǎng)，且創(chuàng)造力較強(qiáng)的新型技能人才。積極發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，充分尊重受教育者的主體地位，形成以優(yōu)化和培育受教育者道德接受機(jī)制為核心，促進(jìn)受教育者道德情感、道德認(rèn)知、道德行為、道德意志全面和諧發(fā)展的德育模式。

五

提出構(gòu)建體現(xiàn)中職特點(diǎn)的德育模式，不是為了理論上的爭(zhēng)鳴，而是為了服務(wù)工作實(shí)際、提升德育水平。德育不是抽象的概念，而是師生在心靈交流和碰撞中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。基于對(duì)中職德育的理解，鄭州市科技工業(yè)學(xué)校確立了“品質(zhì)優(yōu)良、內(nèi)涵豐富、專長(zhǎng)明顯、創(chuàng)造力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。所謂品質(zhì)優(yōu)良，首先是要求學(xué)生成為守法的合格公民;其次是要有一定道德操守和良好行為習(xí)慣;最終目標(biāo)是要成為有理想抱負(fù)和社會(huì)責(zé)任感，品德優(yōu)良，舉止得體，有一定的文化素養(yǎng)和心理抗挫能力，能對(duì)自己人生做出合理規(guī)劃的良好公民?！叭€三課”德育模式就是基于以上德育目標(biāo)，針對(duì)中職學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從中等職業(yè)教育的功能定位出發(fā)而提出的。從幾年的德育實(shí)踐來(lái)看，這種教學(xué)模式對(duì)于改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的德育工作有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。它具有以下特點(diǎn)：一是德育內(nèi)容更具有針對(duì)性。以文明禮儀、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點(diǎn)，帶動(dòng)整個(gè)德育工作的開(kāi)展，避免德育內(nèi)容的空泛，具有較強(qiáng)針對(duì)性。二是德育目標(biāo)更加切合實(shí)際。讓學(xué)生養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣和專業(yè)素養(yǎng)，有較強(qiáng)的心理調(diào)試能力，有一定的人生規(guī)劃能力，在目標(biāo)確定上避免了德育目標(biāo)虛高，更加注重實(shí)效。三是在德育手段上注重各種課程資源的利用，基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，各項(xiàng)主題教育活動(dòng)均為德育載體，尤其是注重課堂教學(xué)主陣地作用的發(fā)揮和課外主題教育活動(dòng)的結(jié)合，德育效果明顯。四是德育實(shí)踐中注重三個(gè)方面的融合和滲透，互相促進(jìn)，互為因果，德育效率得以提高。

六

做好中職德育工作既需要符合實(shí)際的制度設(shè)計(jì)，更需要廣大教育工作者的具體實(shí)踐。構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)的中職德育模式，是為了開(kāi)發(fā)和整合所有可利用的德育資源，以期形成最大合力，讓德育從抽象的概念變?yōu)榫唧w的、富有生命氣息的、師生共同成長(zhǎng)的、有意義的教育教學(xué)行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的德育目標(biāo)。這就要求廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念和思維模式，在具體工作中深入思考當(dāng)前中職德育工作中存在的突出問(wèn)題，并有針對(duì)性地加以改進(jìn)，形成全員育人、全方位育人的局面。幾年來(lái)，圍繞著“三線三課”德育模式的構(gòu)建，鄭州科技工業(yè)學(xué)校的老師們進(jìn)行了有益探索，并在多個(gè)方面取得了顯著成效。多個(gè)相關(guān)課題相繼結(jié)題推廣，并獲得省市表彰。多部專著結(jié)集出版，成為指導(dǎo)德育實(shí)踐的理論成果。如老師們將日常教育教學(xué)中的點(diǎn)滴智慧總結(jié)、提升，形成了學(xué)校德育校本教材《師生飛鴻——青春期絮語(yǔ)》，著眼于青春期學(xué)生的特點(diǎn)，從行為養(yǎng)成、心理健康、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)及青春期學(xué)生所面臨的相關(guān)問(wèn)題出發(fā)，以教育心理學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)典型案例進(jìn)行剖析，以期找到有效的解決途徑，幫助學(xué)生正確看待和處理青春期所面臨的問(wèn)題，就是全員育人的有形成果。幾年來(lái)，老師們?cè)诘掠龑?shí)踐中不斷地反思和提升，在專業(yè)發(fā)展的路子上愈行愈遠(yuǎn)，青年教師李迪近年來(lái)有數(shù)本德育專著出版，發(fā)表文字200多萬(wàn)字，成為在全國(guó)有一定影響的青年職教德育專家，成為學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)的代表。而作為德育成果的最終體現(xiàn)——學(xué)生的精神面貌、行為氣質(zhì)、言談舉止、品行品德均發(fā)生巨大變化，先進(jìn)典型不斷涌現(xiàn)。

當(dāng)然，德育的有效性問(wèn)題是個(gè)大課題，需要理論上的探討爭(zhēng)鳴，更需要實(shí)踐中的總結(jié)提升，構(gòu)建具有中職特點(diǎn)的德育模式需要做的工作還很多，但只要我們持之以恒，就會(huì)在中職德育工作中取得新的突破！

（責(zé)編 ?王鵬飛）