張慶國

高職高專三年制學(xué)前教育專業(yè)是我國幼兒園師資培養(yǎng)體系的重要組成部分。在《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中，實(shí)踐取向是課程標(biāo)準(zhǔn)的三大理念之一。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)就成為提高幼兒園教師培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑和抓手。針對(duì)當(dāng)前高職高專學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，本文提出了一些對(duì)策。

一、高職高專學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

高職高專學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)三種形式。這三種形式雖然對(duì)學(xué)生未來工作實(shí)踐能力的提高有一定作用，但也存在諸多不足。最突出的表現(xiàn)就是學(xué)生經(jīng)過一定程度的實(shí)踐訓(xùn)練后，所具有的實(shí)踐能力與幼兒園對(duì)新入職教師的能力要求仍相差甚遠(yuǎn)，不能滿足幼兒園對(duì)高水平、高能力幼兒師資的要求。筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問題：

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)問題重重，學(xué)生難以學(xué)以致用

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)校內(nèi)部為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的幼兒園環(huán)境，并在這個(gè)環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練。但在實(shí)際操作中，學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)往往流于形式。造成這一結(jié)果的原因是多方面的。

第一，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目散見于各學(xué)科之中，缺乏整體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不佳。例如，幼兒保育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在《幼兒衛(wèi)生學(xué)》中，幼兒教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由五大領(lǐng)域的教法課來完成。這樣安排的后果就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所參與的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比較零散，不成體系。

第二，學(xué)校的課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生學(xué)用脫節(jié)，難以學(xué)以致用。從課程設(shè)置來看，許多高職高專學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)的課程沒有充分體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，如英語課程為“大學(xué)英語”或“實(shí)用英語”，這些課程內(nèi)容都是一般英語內(nèi)容，不能體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)性要求。

第三，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以模擬教學(xué)活動(dòng)為主要形式，與幼兒園實(shí)際工作存在距離。從教學(xué)環(huán)境的角度看，模擬得再真實(shí)也只是模擬，與幼兒園真實(shí)環(huán)境存在差距。

2.幼兒園見習(xí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)計(jì)劃，見習(xí)過程走馬觀花

幼兒園見習(xí)就是讓學(xué)生到幼兒園觀摩保教工作，了解幼兒園工作崗位的任務(wù)和要求，獲得對(duì)幼兒園教師工作崗位的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生見習(xí)缺乏實(shí)效主要有以下兩點(diǎn)：

第一，在學(xué)生見習(xí)工作安排上，學(xué)校缺乏統(tǒng)一的見習(xí)計(jì)劃。學(xué)生見習(xí)工作一般情況下由五大領(lǐng)域教法課教師來擔(dān)任并自行安排，缺乏對(duì)見習(xí)工作的明確要求和完善的保障機(jī)制。

第二，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中沒有給學(xué)生見習(xí)預(yù)留充足的時(shí)間，而且往往由教法課教師擔(dān)任見習(xí)指導(dǎo)教師，并帶學(xué)生前往幼兒園見習(xí)，見習(xí)過程走馬觀花，收效甚微。在教學(xué)課時(shí)有限的情況下，教師很難再擠出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行見習(xí)前的指導(dǎo)。

3.幼兒園實(shí)習(xí)由學(xué)生自主安排，學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)，實(shí)習(xí)效果欠佳

幼兒園實(shí)習(xí)可以使學(xué)生在真實(shí)幼兒園工作情境中觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)和反思，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力也可以通過實(shí)習(xí)迅速提高。大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，其原因有以下幾個(gè)方面。

第一，實(shí)習(xí)幼兒園由學(xué)生自主選擇，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)校難以派出專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生會(huì)在班級(jí)管理、保教技巧、人際關(guān)系、心理適應(yīng)等方面出現(xiàn)問題，并且問題往往難以得到及時(shí)解決。

第二，學(xué)生實(shí)習(xí)單位主要是民辦幼兒園，實(shí)習(xí)形式是頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生由實(shí)訓(xùn)、見習(xí)直接到頂崗實(shí)習(xí)，缺少過渡環(huán)節(jié)，跨度大，很難適應(yīng)由學(xué)生到幼兒教師這一身份的轉(zhuǎn)變。

第三，幼兒園對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作安排客觀上會(huì)出現(xiàn)單一化問題，實(shí)習(xí)崗位單一化使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能無法得到全面的實(shí)踐鍛煉，客觀上會(huì)限制學(xué)生的全面發(fā)展。

二、解決學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題的對(duì)策

1.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，保障充足的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間

很多高職高專學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是從第四學(xué)期開始的，學(xué)生不能從一入學(xué)就獲得對(duì)幼教職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，這樣就需要改變?cè)瓉淼膶?shí)踐教學(xué)時(shí)間安排，構(gòu)建一個(gè)貫穿始終的實(shí)踐教學(xué)體系。

第一，學(xué)校在學(xué)生一年級(jí)時(shí)就安排進(jìn)行教育見習(xí)，到幼兒園觀摩保教工作，讓學(xué)生獲得對(duì)幼兒園教師工作的初步感性認(rèn)識(shí);在二年級(jí)開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中模擬保教活動(dòng);在三年級(jí)上半學(xué)期開展隨班實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，組織安排學(xué)生每周一天去幼兒園參加保教活動(dòng)實(shí)訓(xùn);在三年級(jí)下半學(xué)期，學(xué)生去幼兒園頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成保教任務(wù)。

第二，實(shí)踐教學(xué)需要充足的教學(xué)時(shí)間，學(xué)校應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)納入教學(xué)課時(shí)計(jì)劃統(tǒng)籌安排。一年級(jí)學(xué)生每月1～2次的幼兒園教育見習(xí)活動(dòng)要納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，由學(xué)校統(tǒng)籌安排。二年級(jí)學(xué)生的保教活動(dòng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)應(yīng)不低于該課程課時(shí)總數(shù)的40%。

2.開發(fā)綜合實(shí)踐教學(xué)課程，滿足學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)需要

高職高專學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程目前分散在各教育類課程中，應(yīng)對(duì)分散在各課程中的實(shí)踐教學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行整合，開發(fā)融合各科基本知識(shí)和基本技能的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程。在開發(fā)綜合實(shí)踐教學(xué)課程時(shí)，要注意兩個(gè)問題：

第一，要充分吸收幼兒園一線優(yōu)秀教師參與課程開發(fā)，這樣能夠在一定程度上保障所開發(fā)的實(shí)踐教學(xué)課程的實(shí)用性、適用性和針對(duì)性。

第二，要邀請(qǐng)和聘用幼兒園一線優(yōu)秀教師參與課程實(shí)踐教學(xué)，他們?cè)诤蛯W(xué)生的互動(dòng)過程中會(huì)帶給學(xué)生更深的情感體驗(yàn)。

3.有效發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地作用，建設(shè)高效實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

保障學(xué)生實(shí)踐需求就必須與幼兒園建立深層次合作關(guān)系，使二者形成緊密的利益共同體。學(xué)?？蛇x派優(yōu)秀教師到幼兒園掛職，其任務(wù)是幫助幼兒園開展課程建設(shè)，讓幼兒園指導(dǎo)并承擔(dān)部分實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)任務(wù)。幼兒園可選派教師作為學(xué)生的兼職指導(dǎo)教師，參與學(xué)校實(shí)踐課程的開發(fā)和具體教學(xué)工作。

高水平的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的專業(yè)背景、任教學(xué)科對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)組合，以充分發(fā)揮指導(dǎo)教師和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合力的作用。

4.通過多種途徑，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成效

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生入職前的最后一個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練階段，這一階段的訓(xùn)練成效直接關(guān)系著學(xué)生未來的就業(yè)。學(xué)校應(yīng)通過多種途徑，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)效果。

可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組建畢業(yè)生QQ群、微博平臺(tái)，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的各種教育和心理問題，為學(xué)生答疑解惑。爭取幼兒教師國培計(jì)劃的支持，安排更多的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)。

（責(zé)編 ?周繼平）endprint