秦春燕

英語是中職院校的一門基礎(chǔ)課程，立足于培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力。據(jù)調(diào)查顯示，當前中職院校英語教學實際情況不容樂觀：學生英語基礎(chǔ)較差、缺乏興趣、英語水平存在較大差異。而在教學過程中實施多模態(tài)教學，能夠有效調(diào)動學生的聽覺、視覺以及觸覺等，有效解決英語教學過程中出現(xiàn)的各種問題，切實提高教學效果。

一、中職英語教學應(yīng)用多模態(tài)模式的依據(jù)

1.優(yōu)越的教學條件是應(yīng)用多模態(tài)教學模式的硬件基礎(chǔ)

教學條件的好壞將直接影響到中職英語教學模態(tài)的選擇。第一，現(xiàn)代化的教學用具、教學設(shè)備是進行多模態(tài)教學的必備條件，例如多媒體技術(shù)、音像設(shè)備等。借助優(yōu)越的教學條件，教師才能以多種模態(tài)來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。第二，豐富的教學資源為多模態(tài)教學提供了重要的保證。多樣化的教學課件、教學錄像以及網(wǎng)絡(luò)資源，使得教師能夠方便地進行多模態(tài)教學。第三，教學環(huán)境是多模態(tài)教學的重要前提。教室內(nèi)桌椅的擺放以及布局有時也會影響到教學活動中模態(tài)的設(shè)計。

2.高素質(zhì)的教師才能夠在教學過程中科學合理地應(yīng)用多模態(tài)教學模式

在中職院的英語教學中，教師占據(jù)著主導地位。在應(yīng)用多模態(tài)進行教學時，教師仍扮演者非常重要的角色，這也對教師提出了較高要求：教師需要學會使用音頻、視頻等多種工具，能夠利用給學生提供多種感知的多模態(tài)手段，善于從繁雜的教學資源中選取適合學生的材料。

3.學生欠缺學習興趣，應(yīng)用多模態(tài)教學能有效激發(fā)學生的興趣

中職院校學生的英語水平普遍較差，欠缺學習興趣。而傳統(tǒng)的教學模式過于重視對知識的傳授，而忽視了對學生興趣的激發(fā)。中職英語教學中應(yīng)用多模態(tài)教學模式，能夠有效地改善這一狀況，該教學模式能夠有效激發(fā)學生學習英語的興趣，活躍學生思想，引導他們主動參與到英語課堂教學中去。

二、中職英語教學中多模態(tài)教學模式應(yīng)用的具體策略

1.營造適用多模態(tài)教學的環(huán)境，發(fā)揮出多模態(tài)教學的應(yīng)有效果

營造良好的教學環(huán)境是在中職院校英語教學中應(yīng)用多模態(tài)模式的重要前提。中職英語教學多以課堂教學為主，而教室的布局將直接影響多模態(tài)教學的實際效果。雖然教室的布局僅僅是課堂教學順利開展的背景信息及重要條件，但是它能夠?qū)W生的視覺以及聽覺模態(tài)起到一定的強化作用。因此，為了使所選擇的教學模態(tài)能夠產(chǎn)生最優(yōu)的教學效果，教師需要根據(jù)某一具體的教學模態(tài)，以實現(xiàn)教學目標為基礎(chǔ)，對教室的座位布局進行合理的調(diào)整，不斷豐富具體的教學活動。

此外，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，例如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、電腦等，為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的學習環(huán)境，幫助學生取得最佳的學習效果。而有效的教學雖然是以課堂教學為主，但不僅僅局限于課堂教學，教師除了要營造良好的課堂教學環(huán)境，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多模態(tài)的課后教學環(huán)境，鼓勵學生積極參與各類英語實踐活動，將課堂、課后以及網(wǎng)絡(luò)有機結(jié)合起來，培養(yǎng)中職院校學生英語的綜合應(yīng)用能力。

2.科學應(yīng)用多模態(tài)進行中職英語課堂教學

在中職英語教學過程中，教師必須樹立多模態(tài)教學理念，充分利用學生良好的思維能力以及善于模仿的特征，利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)以及其他教學資源來營造輕松、愉悅的課堂教學情境，給學生以多元化的學習體驗。

應(yīng)用視聽模態(tài)來營造較為真實的語境。當前中職院校學生對于英語學習喪失興趣的原因之一就是英語教學缺乏真實的語境。因此，教師在教學過程中要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)較為真實的語境，引導學生主動參與到課堂學習中去。

3.應(yīng)用多模態(tài)教學進行有效的互動

英語課程，要求教師與學生之間要盡量多地進行互動，在互動中加深學生對知識的理解并提升語言的應(yīng)用能力，而課堂的互動并不局限于話語互動，還表現(xiàn)在行為的互動。教師在教學過程中的具體行為，例如眼神、手勢、面部表情等，都將影響到學生的學習積極性。因此，英語教師在課堂教學時，要合理應(yīng)用多模態(tài)與學生進行有效互動。

在教學過程中，教師要善于從學生的眼神、表情、動作等行為表現(xiàn)來判斷學生對所講內(nèi)容是否理解，并適時與學生互動，讓學生明確目的，并及時調(diào)整自己的行為和狀態(tài)。

教師在課前要認真?zhèn)湔n，可以使用ppt展示一些圖片、或插入與教材內(nèi)容相關(guān)的音頻視頻，便于學生理解教學內(nèi)容。例如，在學習模塊一第五單元有關(guān)購物的內(nèi)容時，教師可以利用ppt來模擬實際購物的場景，讓學生分組進行模仿。這樣做能有效激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動參與課堂學習，在合作中不斷進步。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多模態(tài)教學將成為中職院校英語教學的一種趨勢。因此，教師要樹立多模態(tài)教學的理念，在實際教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容應(yīng)用合理的模態(tài)，以激發(fā)學生的學習興趣，進而提高教學效果。

（責編 ?陳 ? 穎）