陳國穎（河北省三河市職業(yè)技術(shù)教育中心065200）

職高語文高效教學策略初探

陳國穎（河北省三河市職業(yè)技術(shù)教育中心065200）

一、職高學生的學習現(xiàn)狀

隨著職高學校生源的增多，學生的學習能力和語文基礎(chǔ)知識也呈現(xiàn)出參差不齊的情況。大部分職高學生對語文學習不感興趣，他們認為只要學好專業(yè)技術(shù)知識就行了，學習語文沒什么作用。還有一些學生由于受到社會環(huán)境的不良影響，使他們認為學習沒什么用，只是迫于家長的壓力進入到職高學校。所以，在語文教學中，學生對教師布置的教學任務不認真，缺乏認真完成的動力，導致語文教學呈現(xiàn)出了課堂教學效率較低的情況。教師精心設計的教學內(nèi)容得不到學生的互動，使課堂教學不能有效實現(xiàn)教學目標。

二、改變教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

針對職高學生的學習現(xiàn)狀和他們的思想觀念，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，引導學生在語文課堂上積極和教師互動，提高教學效率。在語文教學中，教師要針對學生的語文水平和能力來進行教學設計，使他們在學習過程中把以前落下的基礎(chǔ)知識補上來，激發(fā)他們學習語文的興趣，讓他們對語文新知識進行積極的探究。在教學方式上，教師要對不同知識能力的學生提出不同的要求，使他們在每一節(jié)課上都能體會到學習的成就感，從而快樂地進行學習，樹立起學習的信心。教師要改變傳統(tǒng)教學中的做法，對于違反課堂紀律的學生，不要進行單純的嚴厲批評，這樣會讓學生對語文學習更加反感，不能使教學高效進行。教師應耐心地對學生進行引導，使他們在教師的鼓勵中進行語文知識的學習，并通過一點一滴的進步對語文學習產(chǎn)生興趣，從而主動學習語文知識。在改變教學方式的同時，教師要對教學環(huán)節(jié)進行大膽創(chuàng)新，在教學中融入新穎的教學元素，激發(fā)學生的好奇心，使他們積極主動地進行知識探究，并在語文實踐活動中感受到語文知識的魅力，使語文課堂教學效率不斷提高。

三、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)他們的學習熱情

在傳統(tǒng)職高語文教學中，由于學生的基礎(chǔ)較差，對教師的講授有很多不理解的地方，這就使他們在課堂上不敢發(fā)言，對于教師提出的問題也不敢舉手回答。在這種壓抑的學習狀態(tài)中，學生對語文學習失去了興趣，使他們的語文能力停滯不前。在新課改的過程中，教師要多了解、觀察學生，并和他們進行積極的交流，拉近師生的關(guān)系。這樣就能讓學生在輕松的環(huán)境中學習，就能夠激發(fā)他們的思維活躍性，從而能有效提高學生的語文學習效率。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并以此為契機來激發(fā)學生的學習熱情，使他們在獲得教師的肯定過程中產(chǎn)生強大的內(nèi)動力，從而對語文學習產(chǎn)生強大的欲望，在努力探究中不斷提高語文綜合能力。

四、強化學習目標，提高學生的語文綜合能力

隨著素質(zhì)教育的進行，教師在職高語文教學中不僅需要讓學生掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識，還要對教學大綱進行深入探究，指導學生制定出適合自己的學習計劃和學習目標，讓他們在明確方向的指導下進行努力探究，實現(xiàn)高效學習。在進行學習目標的制定時，教師要讓學生制定出短期目標和長期目標，并讓他們認真按照學習計劃進行學習，保證學習目標能真正實現(xiàn)。在強化學習目標的過程中，學生的主動性得到了充分發(fā)揮。他們在自主學習中積累了語文知識，提高了閱讀理解能力。同時在對知識的探究過程中，使學生的語文運用能力和語文思維能力獲得發(fā)展，有效提高了學生的語文綜合能力。教師還應通過制定學習計劃和學習目標來激勵學生進行主動學習，使學生在這個學習過程中能持續(xù)不斷地產(chǎn)生深入學習的動力，即使學生在學習中獲得成就感。這種學習體驗能夠激發(fā)學生內(nèi)心深處的探究欲望，使他們在不斷追求目標實現(xiàn)的過程中獲得提高。在語文學習過程中，教師要讓學生清楚地分析自己語文能力的提高以及和目標的差距，讓學生通過對自己的評價來肯定自己，并繼續(xù)積極地進行學習，以實現(xiàn)長期的學習目標。

五、加強語文教學和專業(yè)教學的結(jié)合，提高學習積極性

在職高語文教學中，教師要提高學生對學習的積極性，需要把語文教學和專業(yè)教學相結(jié)合，使學生感受到語文能力的提高對自己的作用，使學生積極主動地進行學習。同時，語文教師應該拓寬專業(yè)面，了解學校各專業(yè)的特性和學生就業(yè)方向，并以此為指導，既把握語文學科的特點，又和專業(yè)職業(yè)教學相結(jié)合，因材施教，上出有職業(yè)特色的語文課。語文教師可以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學生體會到語文是一種工具，是學習其他學科的基礎(chǔ)，進而喜歡并重視語文學科。教師要使學生在語文學習中取得較好的效果，需要在語文教學上尤其要注意培養(yǎng)學生自覺學習的習慣。為此，我利用學生的專業(yè)特點，鼓勵學生進行探究性的學習。例如，針對計算機專業(yè)的學生，我將其專業(yè)的內(nèi)容與職高語文教材中有關(guān)未來科技發(fā)展趨勢的知識點進行有機結(jié)合，幫助學生分析和展望未來計算機發(fā)展趨勢，同時為學生所學專業(yè)的知識點服務。這不僅能增強學生的自信心，也能提高這一專業(yè)學生的語文素養(yǎng)和專業(yè)技能水平。此外，教師還應高度重視應用文教學，因為它的學習和訓練過程遠比其他領(lǐng)域的學習重要得多。職高學生本專業(yè)的書面表達形式最常用的就是應用文，所以教師在語文教學中應特別突出應用文寫作教學的地位，增加其課時和比重。而且，這樣學以致用的訓練不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能釋放學生的潛能，從而提高語文教學的有效性。

總之，職高語文教師要從學生的基本情況出發(fā)，根據(jù)學生的興趣設計出適合他們的教學環(huán)節(jié)，使學生能夠充分發(fā)揮探究知識的主動性，激發(fā)他們學習的內(nèi)動力，使學生在提高語文綜合能力的同時促進他們專業(yè)知識能力的提高，為職高學生以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（責編張翼翔）