龔高昌（湖南人文科技學(xué)院教育系417100）

單親家庭中小學(xué)生家庭歸屬感調(diào)查

龔高昌（湖南人文科技學(xué)院教育系417100）

采用問卷調(diào)查法，來調(diào)查分析單親家庭中小學(xué)生家庭歸屬感，結(jié)果發(fā)現(xiàn)單親家庭中小學(xué)生家庭歸屬感具有顯著的年限、原因類型、結(jié)構(gòu)類型的差異，還具有高分或低分的極端性分布特點(diǎn)。

單親家庭中小學(xué)生家庭歸屬感

一、問題的提出

單親家庭是指以男性或女性為家長，同被撫養(yǎng)子女生活在一起的家庭，這樣的家庭多由死亡、離婚、分居、拋棄或者未婚所形成，有離婚式單親家庭、喪偶式單親家庭、未婚式單親家庭和分居式單親家庭之分[1]。西方國家60、70年的離婚高峰和性解放思想的蔓延，導(dǎo)致大批單親家庭的涌現(xiàn)及由之而來的一系列社會問題。西方學(xué)者從不同角度對單親家庭進(jìn)行了深入的理論分析。在實(shí)證研究中，出現(xiàn)了單親家庭的無影響論和有影響論兩種傾向[2]。在我國，由于離婚率的持續(xù)走高，單親家庭子女隊(duì)伍的擴(kuò)大，單親家庭問題開始引起社會各界的關(guān)注，但國內(nèi)研究者對單親家庭，對單親家庭問題的研究主要側(cè)重于單親家庭子女的心理健康、人格特質(zhì)及學(xué)業(yè)成績等方向[3，4]，尚缺乏全面系統(tǒng)的研究。

歸屬感（Sense of belonging）是指個(gè)體認(rèn)同自身屬于一個(gè)群體中的一員，被他人接受、認(rèn)同、有價(jià)值感并與群體成為整體的一種感受[5]。傳統(tǒng)心理學(xué)馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，歸屬需要是一種基本心理需要。隨著個(gè)體社會化的進(jìn)程，歸屬感在個(gè)體的情感生活中起著越來越重要的作用，歸屬感是個(gè)體健康的預(yù)測指標(biāo)之一，心靈上的歸屬感更是一種作用力更大的支持系統(tǒng)[6]。尋找歸屬感是人類的一種基本動(dòng)機(jī)，歸屬感的缺乏將會引起一系列的負(fù)面情緒，沒有歸屬感的人更容易遭受心理和生理疾病的折磨，更容易發(fā)生犯罪、抑郁、自殺等[7]。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

采用整體分層隨機(jī)抽樣的方法抽取被試。從湖南省某2市城、鄉(xiāng)12所中、小學(xué)小三到高三各個(gè)年級選取被試1008名普通學(xué)生，選擇其中的106名單親家中小學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組被試。完整家庭的902名被試中，選取序號為9的倍數(shù)的100名中小學(xué)生作為對照組被試。

（二）研究工具

本研究采用龔高昌編制的《中小學(xué)生家庭歸屬感量表》[8]。中小學(xué)生家庭歸屬感包含生活依托，安全溫暖，感激自豪，責(zé)任承諾四個(gè)維度。該量表的內(nèi)部一致性Cronbach a系數(shù)在0.674-0.842之間，分半信度系數(shù)在0.621-0.854之間。

三、研究結(jié)果

（一）單親家庭與雙親家庭中小學(xué)生家庭歸屬感比較分析

與雙親家庭中小學(xué)生進(jìn)行比較分析發(fā)現(xiàn)（表略），單親家庭與雙親家庭中小學(xué)生的家庭歸屬感的四個(gè)維度和總分之間均不存在顯著差異。

（二）單親家庭中小學(xué)生家庭歸屬感統(tǒng)計(jì)分析（見附表）

對單親家庭中小學(xué)生家庭歸屬感總分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)（表3.1），單親家庭年限存在顯著的主效應(yīng)，事后比較分析發(fā)現(xiàn)，3-6年的單親家庭中小學(xué)生家庭歸屬感最低，均顯著低于其他年限的單親家庭。單親家庭原因類型存在顯著的主效應(yīng)，事后比較分析發(fā)現(xiàn)，離異式單親家庭中小學(xué)生家庭歸屬感最低，喪偶式單親家庭中小學(xué)生家庭歸屬感最高，離異式單親家庭中小學(xué)生家庭歸屬感顯著低于未婚式（t=2.13，p<0.05）和喪偶式（t=3.78，p< 0.01），未婚式單親家庭中小學(xué)生家庭歸屬感顯著低于喪偶式家庭（t=2.78，p<0.01）。單親家庭中小學(xué)生家庭歸屬感存在顯著的單親家庭結(jié)構(gòu)類型差異，單親母親家庭中小學(xué)生的家庭歸屬感顯著高于單親父親家庭；單親家庭中小學(xué)生家庭歸屬感性別差異。

（三）高分組和低分組人數(shù)比較分析

取總分最高的27%為高分組和最低的27%為低分組，分析發(fā)現(xiàn)（表3.2），單親家庭的中小學(xué)生高分組和低分組的學(xué)生人數(shù)都顯著多于雙親家庭中小學(xué)生人數(shù)。

3.2高分組和低分組人數(shù)比較分析的主旋律。但單親母親（父親）不得不忙于工作，導(dǎo)致單親家庭中小學(xué)生家庭觀念淡漠，家庭歸屬感降低，這一情況在單親3-6年開始體現(xiàn)。隨著時(shí)間的推移，單親家庭中小學(xué)生對母親（父親）的艱難也更加理解和體貼，在做好自己事情的同時(shí)，希望自己能為母親（父親）分擔(dān)任務(wù)，家庭歸屬感又重新增長。

本研究發(fā)現(xiàn)單親家庭原因類型存在顯著的主效應(yīng)。離異式單親家庭的離婚前后的父母沖突對兒童來說構(gòu)成了一種強(qiáng)烈的緊張性刺激，父母間的敵意使家變成一個(gè)令未成年的兒童厭惡的環(huán)境，家庭給兒童的印象更多的是爭吵、敵意甚至暴力。喪偶式家庭成員長期處于喪失親人的痛苦之中，彼此相依為命，緊緊團(tuán)結(jié)在一起。

本研究發(fā)現(xiàn)單親家庭中小學(xué)生家庭歸屬感存在顯著的單親家庭結(jié)構(gòu)類型差異。造成這一差異的原因可能是男、女的特質(zhì)差異造成的，相比于男性，女性更細(xì)心和細(xì)膩，愿意花更多的時(shí)間陪伴子女，在處理子女犯錯(cuò)誤問題時(shí)，也更耐心，女性的這些特質(zhì)更有利于單親母親家庭子女形成較高的家庭歸屬感。

（二）單親家庭中小學(xué)生家庭歸屬感極端性分析

本研究發(fā)現(xiàn)單親家庭中小學(xué)生的家庭歸屬感在高分端和低分端人數(shù)都顯著多于雙親家庭。單親家庭不僅面對經(jīng)濟(jì)方面的困難，還面對分身乏術(shù)，教育小孩心有余而力不足的困境，這可能讓子女往兩個(gè)極端發(fā)展，一些子女由于疏于管理和溝通，極易厭倦家庭；而對于另一些子女，目睹父（母）的艱辛，不僅會努力做好自己的事情，還主動(dòng)為父（母）分擔(dān)，表現(xiàn)出更高的家庭歸屬感。

四、分析

（一）單親家庭中小學(xué)生家庭歸屬感差異性分析

本研究發(fā)現(xiàn)單親家庭年限存在顯著的主效應(yīng)，以3年為間隔，單親家庭中小學(xué)生歸屬感呈現(xiàn)兩端高中間低的“U”特點(diǎn)。表明單親家庭中小學(xué)生家庭歸屬感是不斷發(fā)展變化的。家庭聚變初期，各種困難把殘缺家庭成員擰得更緊，患難與共，相依為命成了家庭凝聚力

[1]Schlesinger，B.One-ParentFamilies: Knows and Unknowns.Social Science,1980,55 (1):25-28.

[2]劉鴻雁.單親家庭研究綜述.人口研究，1998，22(2)：63-65.

[3]顧瓊，桑青松.單親家庭兒童常見心理問題及其疏導(dǎo)對策.現(xiàn)代教育科學(xué)，2008(1):28-30.

[4]何宏靈，劉靈，楊玉鳳.單親家庭兒童個(gè)性和學(xué)習(xí)成績研究.中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2006，16（3）：476-479.

[5]張大均.教育心理學(xué).北京：人民教育出

附版社，1999:242.

表3.1 單親家庭中小學(xué)生家庭歸屬感統(tǒng)計(jì)分析(n=106)

[6]Cara，J.H.，&Jarnes，W.H.Social support and physical health:the importance of belonging.Journal of American College Health, 2005,53(6):276-284.

[7]Baumeister，R.F.，&LearyM.R.The need to belong:Desire for interpersonal attachments as a fundamental human motivation.Psychological Bulletin,1995,117:497-529.

[8]GaochangGong.2014International Conference on Education and Management Science,2014(8):449-454.

（責(zé)編張亞欣）

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題編號：XJK013CXL002。

龔高昌（1974-），男，湖南省婁底市人，漢族，2007年畢業(yè)于西南大學(xué)，碩士，講師，主要從事教育心理學(xué)、健康心理學(xué)和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究。