白天明

（山西工商學(xué)院，山西 太原 030006）

五線譜識譜教學(xué)法探究

白天明

（山西工商學(xué)院，山西 太原 030006）

五線譜是目前世界上通用的記譜方法，但在中國具備五線譜識譜能力的人數(shù)比例仍然偏低，五線譜識譜能力的培養(yǎng)對于音樂學(xué)習(xí)與審美力提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，五線譜教學(xué)應(yīng)充分加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，鉆研教材教法，具體可從特征認(rèn)知入手，理清思路、創(chuàng)新方法，真正為音樂教育教學(xué)提供新經(jīng)驗，開創(chuàng)新局面。

五線譜；識譜；探究

五線譜是記錄音樂、傳播音樂的有效載體，同時也是學(xué)習(xí)音樂、探究音樂的基礎(chǔ)工具，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的識譜能力對于深入學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)將奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。為此，五線譜識譜能力的培養(yǎng)將是音樂基礎(chǔ)教學(xué)階段的重點(diǎn)內(nèi)容。如何才能讓學(xué)生真正掌握五線譜識譜能力呢？我的思路有兩點(diǎn)：一是教學(xué)要從興趣出發(fā)；二是理論要向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。從具體教學(xué)分析來講可從以下五個方面加強(qiáng)其針對性的研究與指導(dǎo)。

一、五線譜的特點(diǎn)認(rèn)知

五線譜是圖形化與符號化合二為一的記譜方法，五線四間為圖形化體現(xiàn)，音符、休止符及其他音樂記號為符號化表征。五線四間與各種譜號的組合形態(tài)是定位音符唱名及音高的圖示基礎(chǔ)，線間順序高低與音符高低成正比分布。高低音譜號是定位五線譜音符絕對音高的基礎(chǔ)標(biāo)桿。

二、破解“唱名關(guān)”的方法

學(xué)生看到一張五線譜，通常第一反應(yīng)是音符應(yīng)該唱作什么？這是《基本樂理》課程中有關(guān)“音名與唱名”的知識內(nèi)容。既然是唱譜當(dāng)然選用唱名來對付，基本音級C D E F G A B（七個音名）分別對應(yīng)do re mi fa sol la si（七個唱名）來發(fā)音，這個問題較容易解決。真正的問題難點(diǎn)在于音符在五線譜線間上的位置與唱名的對應(yīng)關(guān)系應(yīng)該如何來把握。就此難點(diǎn)我查閱國內(nèi)主流教材都沒有作出詳細(xì)解讀，通常情況是直接給出一張鋼琴鍵盤示意圖，上面可以清楚地看出音的分組、分區(qū)以及各音組基本音級與大譜表音位的對應(yīng)關(guān)系。這種圖示做法對于初學(xué)者而言幫助有限，或許只有死記硬背才是唯一出路。如何讓學(xué)生在興趣中通過“唱名關(guān)”的挑戰(zhàn)呢？我的教學(xué)思路從以下兩點(diǎn)入手。

（一）從五線譜的記譜形態(tài)規(guī)律入手

五線譜記錄音符的位置情況分為兩種，一種是線上音，另一種是間上音。據(jù)此我獨(dú)創(chuàng)了兩套短小易學(xué)的五線譜識譜口訣，暫定名為“高音譜表口訣”和“低音譜表口訣”。

1. 高音譜表口訣

一線米（3）、二線索（5）、下加一線是個多（1）；一間發(fā)（4）、二間拉（6）、下加一間來（2）頂著；三線西（7）、五線發(fā)（高音4）、四線來（高音2）來平分他；三間多（高音1），四間米（高音3）、上加雙間線索拉西多（高音567倍高音1）。

2.低音譜表口訣

兩套口訣采用統(tǒng)一架構(gòu)來創(chuàng)編，可以最大限度地減少學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，此外高音譜表給出的音域范圍為c1至c3，低音譜表口訣為E至e1，這些范圍對于演唱與演奏教學(xué)來講屬于常用音域，足夠滿足教學(xué)實(shí)際需要。

（二）從興趣激發(fā)向能力達(dá)成轉(zhuǎn)變

創(chuàng)編口訣是為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如何讓興趣保持并延續(xù)，最終轉(zhuǎn)化為個人能力才是教學(xué)的關(guān)鍵。我的做法是：在口訣誦讀的基礎(chǔ)上，加上畫圖訓(xùn)練。即一邊念口訣，一邊在高音譜表或低音譜表上畫出音符的唱名位置，為了便于清晰快速地練習(xí)，一般要求學(xué)生以全音符形式記寫。這樣的方式充分調(diào)動了口、耳、眼、手、腦全方位的能動性，寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)。這樣訓(xùn)練一番過后，辨識五線譜高低音譜表音符唱名的能力會顯著提升。

三、破解“節(jié)奏關(guān)”的方法

“唱名關(guān)”拿下，“節(jié)奏關(guān)”就隨之而來了。節(jié)奏是音符時間關(guān)系與強(qiáng)弱關(guān)系的組合。有些學(xué)生唱名還算略知一二，碰到節(jié)奏就一塌糊涂了，這個問題的破解應(yīng)該把握以下四點(diǎn)。

（一）講清基本音符時值的劃分關(guān)系

這里所講的基本音符是指全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、三十二分音符?；疽舴麜r值劃分遵循二分法原則，即長時值音符一分為二變?yōu)槎虝r值音符，理論上可以無限劃分下去。若將全音符看作一張圓餅，兩個人公平分的話，就把圓餅平均分兩塊，其中的一塊就是二分音符。若四個人來平分，就在二分音符基礎(chǔ)上再平均分成兩塊，這樣的話原先一張圓餅被平均分成了四塊，這其中的每一塊就是四分音符。照此辦法分下去就會出現(xiàn)八分音符、十六分音符、三十二分音符等，這就是所謂基本音符時值劃分的二分法原則運(yùn)用及基本音符名稱的由來。

（二）講清音符時值的計量工具

既然音符間有時值關(guān)系，那么計量音符時值的工具是什么呢？那就是拍子。拍子可以用英文字母“V”的圖示來表示，一拍子就是畫寫一個“V”的軌跡，通俗講就是手勢做出一次“一下一上”的時間過程。

（三）講清單位拍的概念

單位拍是指選擇什么樣式音符為一拍的標(biāo)準(zhǔn)。如選擇二分音符、四分音符或八分音符等。通常音樂中使用四分音符為單位拍的情況多見，由此我們便可以四分音符為單位來確定其他基本音符的時值，其結(jié)果就是：全音符4拍、二分音符2拍、四分音符1拍、八分音符1/2拍、十六分音符1/4拍、三十二分音符1/8拍。

（四）講清基本音符的組合變化

待學(xué)生搞清基本音符間數(shù)學(xué)比例關(guān)系及打拍子節(jié)奏練習(xí)后，組合節(jié)奏的訓(xùn)練就可以加入進(jìn)來了，不過在練習(xí)前還要解決好三個環(huán)節(jié)。

1. 基本音符記寫形態(tài)的變化

從八分音符、十六分音符開始，一旦與其他基本音符或這二者之間形成組合節(jié)奏，其原先在基本音符獨(dú)立狀態(tài)下的形態(tài)會發(fā)生一些局部變化，如符尾部分由彎曲變?yōu)闄M杠，橫杠數(shù)目與符尾數(shù)保持一致。這里存在一個形態(tài)轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從直觀上把握即可，為下一步從形態(tài)感知到拍數(shù)轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

2. 數(shù)理計算到節(jié)奏對應(yīng)的轉(zhuǎn)換

組合節(jié)奏讓節(jié)奏因素變得豐富起來，相應(yīng)對大腦反應(yīng)的復(fù)雜程度和其他動作的配合協(xié)調(diào)程度提出了更高的要求。計算數(shù)理關(guān)系、口念節(jié)奏口令及手打拍子三者的協(xié)調(diào)必須一同到位。他們之間的轉(zhuǎn)換需要通過這樣的節(jié)奏組合練習(xí)提升反應(yīng)速度與操作熟練程度。

3.非常規(guī)組合節(jié)奏的認(rèn)知

非常規(guī)組合節(jié)奏是指諸如附點(diǎn)節(jié)奏、連音符節(jié)奏等特殊節(jié)奏。他們不遵循原先講到的二分法原則。附點(diǎn)節(jié)奏訓(xùn)練之前一定要解讀一下附點(diǎn)的作用，附點(diǎn)起增時作用，增加他所依附音符時值的一半，若是復(fù)附點(diǎn)就增加其基本音符時值的四分之三。連音符節(jié)奏中三連音是較為多見的，就是用三等分代替正常劃分的二等分。具體練習(xí)可以通過劃等邊三角形的方法來增強(qiáng)三等分的節(jié)奏感覺。

四、破解“音準(zhǔn)關(guān)”的方法

五線譜識譜在通過“唱名關(guān)”與“節(jié)奏關(guān)”之后還有“音準(zhǔn)關(guān)”擋在面前。許多學(xué)生不敢唱譜就是有心理因素在作祟，“荒腔走板”“ 五音不全”的帽子在未張嘴前就給自個兒扣上了，久而久之，唱譜成了一件“難以啟齒”的事情。音準(zhǔn)訓(xùn)練除了常規(guī)的聽聲模唱方法，還可以將自己熟悉的歌曲通過唱譜方式來練習(xí)。通過對熟悉歌曲樂譜音程的分析來加強(qiáng)理論和實(shí)踐的對位感知，長期堅持運(yùn)用這樣的訓(xùn)練方法對音準(zhǔn)能力的提升大有裨益。

五、破解“其他音樂記號關(guān)”的方法

其他音樂記號包括力度記號、速度記號、表情記號、演唱記號、演奏記號等。由于這些記號分屬各類，且數(shù)量眾多，學(xué)習(xí)最好采取遇到什么學(xué)什么，將常規(guī)多見的能夠辨認(rèn)樣式與意思即可，諸如演唱記號、演奏記號等最好能夠從實(shí)際聽覺上進(jìn)行感性把握。

以上五點(diǎn)思考是我對五線譜識譜教學(xué)的認(rèn)識與總結(jié)，真切希望能為音樂教育帶去一些啟示與幫助。

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