楊 微 魯勇威

（東北師范大學(xué)人文學(xué)院 ，吉林 長(zhǎng)春 130017）

問(wèn)題教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

楊 微 魯勇威*

（東北師范大學(xué)人文學(xué)院 ，吉林 長(zhǎng)春 130017）

隨著素質(zhì)教育和科學(xué)文化教育的不斷提高與發(fā)展，大學(xué)教育做出了極大的工作。大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)教育的核心組成部分，其英語(yǔ)教學(xué)中采用的教學(xué)方法顯得十分重要?，F(xiàn)今，問(wèn)題教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了大力推廣和應(yīng)用，它是一種嶄新的教學(xué)方法，同時(shí)它以自身特有的魅力在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用。對(duì)此，文章對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用做了簡(jiǎn)單描述。僅供參考。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；問(wèn)題教學(xué)法；應(yīng)用

當(dāng)今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育和文化教育的發(fā)展做出了極大貢獻(xiàn)。為此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法十分重要。良好的教學(xué)方法不僅可以提升學(xué)生英語(yǔ)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在接受更多的英語(yǔ)知識(shí)同時(shí)也能提升自身的英語(yǔ)水平。目前，很多學(xué)生的英語(yǔ)水平運(yùn)用能力不是很高，在日常學(xué)習(xí)與工作中，英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)得很好，但在實(shí)際中卻很差。還有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程失去了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)這門(mén)學(xué)科感到厭煩，進(jìn)而導(dǎo)致他們不愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程。這些問(wèn)題在教學(xué)中能夠經(jīng)?？吹?。作為一名大學(xué)英語(yǔ)教育工作者，我相信，如何改變這種現(xiàn)狀，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程感到興趣，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)呢？這是每個(gè)教師都考慮過(guò)的事情。那么，要想改變這些現(xiàn)狀，首先就要從教師做起，教師只有改變教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其這門(mén)課程產(chǎn)生樂(lè)趣，學(xué)生只有感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，慢慢地就會(huì)產(chǎn)生興趣，一旦有了的興趣就會(huì)主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中來(lái)。當(dāng)然，要想取得這樣的教學(xué)效果，教學(xué)方法十分重要。問(wèn)題教學(xué)法是一種嶄新的教學(xué)方法，它是在基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法上與新的教學(xué)理念的融合，在目前的教育教學(xué)中，受到了很多廣大師生的好評(píng)。它的使用不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的大腦思維不受到控制，讓整個(gè)課堂氣氛變得活躍起來(lái)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)模式很單一，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂失去了積極性和樂(lè)趣，大大降低了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂氛圍死氣沉沉，沒(méi)有一點(diǎn)活躍感。所以說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)的使用，吸引了更多的學(xué)生，英語(yǔ)教學(xué)效果有了明顯提升。下面就是對(duì)問(wèn)題教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

一、問(wèn)題教學(xué)法的概念

問(wèn)題教學(xué)法是根據(jù)當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求提出的一個(gè)新的教學(xué)模式，在教學(xué)中，教師要時(shí)刻圍繞教學(xué)內(nèi)容知識(shí)以問(wèn)題的方式貫穿整個(gè)教學(xué)載體。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)于教師提出的問(wèn)題可以互相討論和思考，最后，教師在給與歸納和講解。在整個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于提出的問(wèn)題可以認(rèn)真地分析和理解并解決的作用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)更培養(yǎng)了科學(xué)精神和創(chuàng)造素質(zhì)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

二、問(wèn)題教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

第一，課前設(shè)計(jì)。

在課堂教學(xué)中，教師在課前設(shè)計(jì)的時(shí)候首先要廢棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變滿堂灌和獨(dú)角戲的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等的、和諧的、愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。改變教學(xué)觀念，把教師是課堂教學(xué)的主角改成是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，通過(guò)提出的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)入主角扮演，這樣學(xué)生在演繹的過(guò)程中會(huì)以積極的方式參與到其中，切記，教師提出的問(wèn)題既不要太難，更不要太簡(jiǎn)單，太難學(xué)生答不上來(lái)，如果簡(jiǎn)單則激發(fā)不了學(xué)生的思考熱情。所以說(shuō)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)很重要，問(wèn)題設(shè)計(jì)的完善合理有助于導(dǎo)入新課程，學(xué)生在思考中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在活躍的課堂氣氛中進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。

第二，課堂教學(xué)。

首先，創(chuàng)設(shè)情境。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的利用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)思考問(wèn)題的環(huán)境，激發(fā)他們的好奇心。

其次，換位思考設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要站在學(xué)生的角度思考，換位思考，什么樣的問(wèn)題可以引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。比如設(shè)計(jì)多種提問(wèn)題的方案，選取最優(yōu)的問(wèn)題，并且在課堂教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)及作出的回答進(jìn)行反思。

再次，注重小組學(xué)習(xí)。對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生可以獨(dú)立思考或者進(jìn)行小組討論，以3～4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同探討問(wèn)題。小組討論有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維方式，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

最后，教師提問(wèn)題的層次性。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要考慮到學(xué)生的接受能力、成績(jī)差異等諸多因素，提出的問(wèn)題應(yīng)該循序漸進(jìn)，要把問(wèn)題分成幾個(gè)層次。如在做快速閱讀理解時(shí)，教師首先設(shè)計(jì)一種容易、淺顯的問(wèn)題，即在課文中可以直接找到答案的問(wèn)題。然后設(shè)計(jì)一種比較深層次的問(wèn)題，這需要學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的分析、理解、對(duì)比、推理、總結(jié)等，才可以得出答案。最后設(shè)計(jì)開(kāi)放式的問(wèn)題，這種問(wèn)題在課文中基本找不到答案，這需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)，融會(huì)貫通，班級(jí)學(xué)生共同討論，同時(shí)教師要給予必要的引導(dǎo)提示，最后一起攻克難關(guān)，解決問(wèn)題。通過(guò)這種方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和成就感。

三、問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用效果

（一）提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)

此種教學(xué)方法的使用，要求教師在教學(xué)中要有深厚的英語(yǔ)能源知識(shí)，還要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在運(yùn)用此種教學(xué)方法的同時(shí)，教師提出的問(wèn)題要合理、完善，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境要符合導(dǎo)入新課的要求。所以說(shuō)，問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用，需要教師具備很強(qiáng)的教學(xué)組織能力，才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)此種方法的運(yùn)用，教師可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和掌握。做到了因材施教的教學(xué)原則。

（二）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心

教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題通過(guò)認(rèn)真思考和分析，可以有一個(gè)很好的解答和理解，在整個(gè)思考問(wèn)題的過(guò)程中，不僅激發(fā)了他們的學(xué)興趣還引發(fā)了他們的好奇心，讓其成為從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索者。同時(shí)也提升了團(tuán)隊(duì)合作精神，最重要的是學(xué)生愿意投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中考慮問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

從以上得闡述中，可以看到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法至關(guān)重要。問(wèn)題教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。它是一種全新的教學(xué)方法，此種教學(xué)方法以自身獨(dú)特的魅力在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中占有著一席之地。為了更好地發(fā)展大學(xué)英語(yǔ)教育，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中我們要積極地采用并大力推廣問(wèn)題教學(xué)法。本文只是對(duì)問(wèn)題教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做了幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的思考分析，分別從這種教學(xué)方法的概念和應(yīng)用步驟以及使用的效果進(jìn)行了論述，在一一闡述過(guò)程中有不對(duì)的地方請(qǐng)大家?guī)椭恼?。另外，在今后的?wèn)題教學(xué)法應(yīng)用中，希望有更多的英語(yǔ)教育工作者參與到其中來(lái)，大膽地發(fā)表和闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，讓我們大家共同努力，來(lái)提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，讓我們的大學(xué)英語(yǔ)教育登上一個(gè)更高的臺(tái)階，最終以培養(yǎng)出更多的英語(yǔ)人才為教學(xué)目的。

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