江蘇 王 猛

淺談初中英語教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

江蘇 王 猛

英語是一門語言類別的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是能夠在實(shí)踐中應(yīng)用。然而，受傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的影響，出現(xiàn)了不少“啞巴英語”，盡管學(xué)生的讀、寫和聽的水平都比較高，可是說的水平比較低，這沒有使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，這是由于在英語教學(xué)中學(xué)生的主體地位被老師取代，因此要將學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，本文討論了如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

初中英語 英語教學(xué) 主體地位 學(xué)習(xí)方法

英語使用的廣泛普及，對學(xué)生的要求也更加全面。這進(jìn)而使我們不斷探索嘗試和改進(jìn)新的教學(xué)模式和方法，以求能讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中主動(dòng)積極的獲取最大的知識效益。于是，在教學(xué)工作中以學(xué)生為主體地位的教學(xué)方法便水到渠成般地被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。在新課程改革中，要求以學(xué)生發(fā)展為主體，在課堂中提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。遵循新課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變教師的教學(xué)模式和教學(xué)行為。

一、教學(xué)新方法的觀念

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，許多教師采用的是“填鴨式”課堂教學(xué)，缺乏生氣與樂趣，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是富于朝氣、有個(gè)性、有自己思維的鮮活的個(gè)體。教師在教學(xué)中要多注意與學(xué)生的交流，發(fā)展和學(xué)生的合作關(guān)系，師生關(guān)系并不應(yīng)是單純的主客體關(guān)系，而應(yīng)是一種伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系，無論是在課堂教學(xué)中，還是在課外活動(dòng)中都應(yīng)該彼此信任、互助互愛。對他們的長處，我們應(yīng)表現(xiàn)出無比的欣賞，對他們的不足之處應(yīng)給予提醒、關(guān)懷、激勵(lì)，使他們在友愛的環(huán)境中健康成長。這樣，他們就會(huì)對于老師和老師的課堂就會(huì)欣然接受，我們的教學(xué)效果也將會(huì)收到事半功倍的效果。在這種教學(xué)觀念下，就會(huì)衍生出許多以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

二、初中英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的具體運(yùn)用

(一)小組討論模式

在初中英語教學(xué)中，許多新的教學(xué)方法應(yīng)該被使用。作為一名英語教師，為了能夠培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展的優(yōu)秀的學(xué)生，需要不斷改革自己在英語課堂上的教學(xué)方式、方法和手段。課堂上不再以我為中心，要將課堂的主體地位讓給學(xué)生，不再一開始就將文章的語言點(diǎn)給學(xué)生找出，教他們每個(gè)單元的新單詞的發(fā)音、新課文并找出問題的答案等等，而是盡量做到以生為本，以學(xué)促教，努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，設(shè)立4人的學(xué)習(xí)小組（全班共有14個(gè)小組），積極引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位就課本內(nèi)容找重點(diǎn)、難點(diǎn)、提問題，放手讓他們之間進(jìn)行Interview（采訪）、Discuss（討論）、Solve（解決）、Match（比賽），有時(shí)，我甚至鼓勵(lì)學(xué)生上講臺體驗(yàn)師生角色互換的樂趣，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的被動(dòng)接受、死讀書、讀死書轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)參與、樂于合作、競賽比優(yōu)，同時(shí)，我還讓學(xué)生對各學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)表現(xiàn)給予合理的評價(jià)和小結(jié)，從而在提高他們在實(shí)踐活動(dòng)中解決問題能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的自信心和表現(xiàn)欲，即強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識和探究精神。作為一個(gè)英語老師我不再感覺自己是在空洞地說教，而是在迫不及待地分享同學(xué)們對不同問題的看法。雖然同學(xué)們個(gè)個(gè)爭著發(fā)言，觀點(diǎn)大相徑庭，有的也許語無倫次，但我知道他們都是認(rèn)真的，在積極的思考，在爭論中得到啟發(fā)。

（二）實(shí)現(xiàn)趣味性課堂

興趣是最好的老師，任何一種教學(xué)模式都經(jīng)得起這一標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)“7BUnit6Pets”第一課時(shí)，我以游戲形式讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)新單詞。首先“in my hand”,邊做動(dòng)作邊描繪，學(xué)生很感興趣，也跟著一起做起動(dòng)作來，嘴里也跟著我一起念，之后在屏幕上展示：“It’s very small and soft and I can hold it.”在這種情景下，我又連續(xù)出示了幾個(gè)表示動(dòng)物特征的句子，讓同學(xué)猜測是什么動(dòng)物。例如：我在屏幕上展示：“It can eat carrots and has big eyes. It has long ears, it is black or white. Guess: which animal?”同學(xué)爭先舉手用英語表達(dá)，有的猜錯(cuò)了，我還要讓他解釋一下他思考的路子并給同學(xué)解釋，以讓這位同學(xué)也知道錯(cuò)在那里，及時(shí)又糾正過來，同時(shí)也深刻地記住了這個(gè)新單詞。在同學(xué)學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，我也解釋出句子中的同學(xué)感到陌生的有關(guān)動(dòng)物的、肢體的、其他部位的名詞，這樣學(xué)生在掌握這些新單詞的同時(shí)又拓寬了知識面。除此之外，我還開展了情景對話、自編話劇，辯論賽等形式的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，課堂氛圍得到了明顯改善，學(xué)生的積極性得到空前提高，教學(xué)效果愈來愈好。

（三）問題式教學(xué)

雖然教師在課堂上提出了相關(guān)的問題組織學(xué)生進(jìn)行討論和發(fā)言，但是仍然存在部分學(xué)生難以調(diào)動(dòng)自己的積極性和主動(dòng)性，這對于學(xué)生的探究問題能力的提高有著十分不利的影響"在問題式教學(xué)中分析問題是這一教學(xué)方法的關(guān)鍵,在這一過程中教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo),使學(xué)生盡快把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)"教師在問題式教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的形式分析問題和解決問題"通過學(xué)生之間的交流可以取長補(bǔ)短,不同學(xué)生的建議可以集思廣益,提高學(xué)生的積極性"在問題分析過程中教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問,問題的答案怎樣用英語表達(dá),這樣可以督促學(xué)生利用手中的字典等工具或者是學(xué)生之間進(jìn)行交流,提高學(xué)生解決問題的能力。

多考慮學(xué)生的需求，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使學(xué)生的身心和素質(zhì)得到健康的發(fā)展

[1] 孟凡杰,華田增. 高中課改教師讀本 [M]. 黑龍江教育出版社.2000

[2] 英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]. 北京師范大學(xué)出版社.

(作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué))