江西 劉 晟

高中語文寫作教學中自主學習策略的應用分析

江西 劉 晟

寫作教學是高中語文教學的重點，廣為教育界學者關(guān)注。就目前高中語文寫作教學現(xiàn)狀來看，寫作教學質(zhì)量差，學生寫作能力得不到提高。寫作教學除了考察教師教學水平外，也注重學生知識積累、自主學生能力，學生不僅要學，還要會學。文章分析高中語文寫作現(xiàn)狀，探討自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用。

高中語文寫作教學自主學習教學策略

隨著素質(zhì)教育和課程改革的深化，高中語文教學取得了顯著成果。各種因素的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)語文教學方法無法滿足現(xiàn)代語文教學的需要。采用合理教學方法和策略，提高學生寫作能力及教學質(zhì)量，是目前語文教學中急需解決的問題。在高中語文寫作教學中結(jié)合教學需要和學生特點，應用自主學習策略，推動語文教學進程。

一、高中語文寫作教學現(xiàn)狀

社會的進步和科技的發(fā)展改變了人們的思想觀念，促使新教育思想和觀念的誕生，這教既是一種機遇也是挑戰(zhàn)。課程改革的推進，使傳統(tǒng)教學模式難以滿足教學需要，市場經(jīng)濟體制的確立、社會競爭的日益激烈，提高了對人才的需求。教學中學生如何主動獲取知識，鍛煉自主學習能力，滿足社會發(fā)展需求，增強社會競爭力，是目前教學的重點。

在高中語文寫作教學中，加強學生寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。但現(xiàn)階段語文寫作教學情況不容樂觀。首先，語文教師寫作教學中過分依賴于主觀經(jīng)驗，把應付高考當作語文教學的重心，以高考作文寫作模式進行寫作教學；其次，語文寫作教學中教師是課堂的主導，忽視了學生主體性，學生缺少表現(xiàn)自我機會，寫作能力得不到鍛煉。教學內(nèi)容上教師過分注重寫作技巧教學，忽視了情感對寫作教學的重要性。

二、語文寫作教學與自主學習的關(guān)系

學生語文寫作能力是在不斷的寫作訓練中得以提升，而寫作訓練不僅是文字訓練，包括思考和立意方面的訓練。思考上包括表達、觀察訓練，立意方面包括審題、遣詞造句、謀篇布局能力的培養(yǎng)。要想提高學生寫作能力，教師中要根據(jù)學生特點和教學需要，提高學生的自主學習能力。提高自主學習能力的關(guān)鍵在于學生，可從以下幾個方面入手：第一，合理劃分學習內(nèi)容，科學組織教學內(nèi)容；第二，根據(jù)自身學習水平和知識能力，嚴格審查和評價教學內(nèi)容；第三，將學習需要與學習內(nèi)容緊密結(jié)合，正確控制和調(diào)整學習內(nèi)容。自主學習實質(zhì)上是個性化學習，將語文寫作與自主學習相結(jié)合，鼓勵學生觀察和積累知識，也就是自主學習。學習主動性、積極性的增加，對于基礎(chǔ)知識和寫作技能的掌握大有益處，為學生寫作課堂教學奠定基礎(chǔ)。

三、自主學習策略在高中語文教學中的應用

（一）引導學生個性化寫作

每個學生都是一個獨立的個體，具有獨特的思想和個性，高中生更加明顯。在寫作中融入自己的個性特色，追求標新立異，是提高寫作質(zhì)量的重要手段。語文寫作教學中構(gòu)建與學生個性特征相適應的教學方法，突出學生特色，加強自主學習。首先，培養(yǎng)學生寫作心境，即學生的寫作態(tài)度和興趣。積極鼓勵學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的亮點，進而提高對語文寫作的熱愛。如寫日記、生活摘報等；第二，培養(yǎng)學生隨筆寫作能力。不限制寫作題材和內(nèi)容，給學生更多自由發(fā)揮的空間，學生根據(jù)自己擅長和喜歡的方式進行寫作，促進學生獨特個性的形成；第三，營造有利于語文寫作的教學環(huán)境。采用柔性教學手段為學生創(chuàng)造自由發(fā)揮空間，考慮到不同層次學生水平，采取不同評判標準，避免寫作內(nèi)容的形式化、空洞性。

（二）增強課外閱讀，積累寫作知識

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，適量的閱讀可以提高學生寫作水平。目前我國學生的課外閱讀情況不容樂觀，閱讀量少、閱讀面窄，導致學生寫作能力得不到提高。我國教育受傳統(tǒng)應試教育影響，學生自由學習、課外閱讀時間有限，學生沒有更多的時間積累寫作知識。教學中教師可以利用早晚自習加強學生閱讀，總結(jié)和歸納語文寫作知識，通過借鑒提高自我文章寫作能力。

（三）實施學生自評

學生自評是自主學習的重要表現(xiàn)，學生通過互評作文，了解作文寫作誤區(qū)，積極借鑒同學的寫作優(yōu)點或優(yōu)秀段落，揚長避短，努力提高寫作水平。具體操作方法如下：教師隨意發(fā)放班級學生作文，要求學生在審閱他人作文過程中標注出錯別字、病句、主題不明確的段落，并寫上評語，不需要顧及同學情面，直言不諱，使學生正確認識自己的不足。讓學生評選出優(yōu)秀作文，在班級內(nèi)傳閱，讓學生吸取他人創(chuàng)作之長。最后根據(jù)同學的評閱意見，認真修改自己作文，加強班級巡視，積極引導學生。

（四）加強情感投入，培養(yǎng)學習興趣

教師情感投入是語文寫作教育的基礎(chǔ)。在教學中深入了解學生、關(guān)心學生，充分尊重和信任學生。教師在嚴格要求學生的同時，對學生關(guān)愛有加，做學生的良師益友。加強與學生的交流互動，及時了解學生思想發(fā)展動向，并對學生進行有效引導和教育提高教師對學生的信任，信任是學生努力和前進的動力[3]。學習興趣是語文寫作的保障，是教師發(fā)揮學生引導作用和學生自主學習的重要前提。利用各種非智力情感因素，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習效率。

（五）課堂教學與生活相結(jié)合

學生由于接受能力和學習興趣的差別，對知識的接受也存在著差異。適當?shù)挠柧毧梢愿纳七@種情況。在課堂上教師采用多種形式的教學訓練，為學生們提供更多的寫作機會，充分發(fā)揮學生的特長愛好，實現(xiàn)自身價值。教學活動開展要考慮到學生的熱情、參與度。在寫作訓練結(jié)束后，及時的進行評價總結(jié)，對此過程中出現(xiàn)的典型問題進行分析探討，為提高語文寫作奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在高中語文寫作教學中，教師要積極改變教學觀念，不斷完善上教學模式和教學方法。將自主學習策略應用到高中語文寫作教學中，充分考慮學生自身特點和教學需要，尊重學生主體地位，教師積極引導學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的亮點，努力構(gòu)建與學生發(fā)展相符的教學內(nèi)容。高中語文寫作教學中，引導學生個性化寫作、實施學生自評、加強情感投入提高學習興趣，努力實現(xiàn)語文教學質(zhì)量的提升，提高學生語文寫作能力。

[1]劉志勇. 基于高中語文寫作教學中自主學習策略的應用[J]. 科技風,2015(02).

[2]黃焱駿. 淺析高中語文寫作教學中自主學習策略[J]. 作文成功之路(中),2015(05).

[3]向光俊. 高中語文寫作教學中自主學習策略的有效運用探討[J]. 語文學刊,2015(17).

（作者單位：江西省會昌縣第三中學）