江蘇 李小靜

如何培養(yǎng)初中英語口語表達

江蘇 李小靜

初中英語的教學目的讓學生掌握一定的英語基礎知識。為了培養(yǎng)學生在交際中初步運用英語的能力。就要改變教學中以教師為中心，偏重語法結構的分析、講解和機械的句型操練的教學模式。這種教學模式既違背了素質教育中，提到的“以學生為主體”的原則，又背離了英語教學的基本規(guī)律。因此，在教師要以學生為中心，加強訓練指導，加大學生自學的活動量，從而發(fā)揮其“主體”作用。特別是在以下幾方面要加強口語訓練。

一、培養(yǎng)學生講英語膽量 明確口語表達要求

首先，老師應當給學生信心和勇氣。初一的學生初次上講臺面對全班同學講話，需要勇氣和膽量。俗話說：“好的開始是成功的一半”，走好這一步至關重要。這一階段老師要給學生充分的鼓勵，幫助學生樹立自信心，并明確告訴學生：課前三分鐘口語訓練，人人都參與，無一例外。學生既知沒有退路，也就勇往直前了。 其次，向學生宣布進行口語訓練的具體要求。這些要求是：（1 ）課前要做好充分準備，盡可能演講自己寫的圍繞某一主題的一段話，也可以錄用平時摘抄的好的文字；（2）所講內容不限，只要是積極健康；（3）聲音響亮，讓每位同學都能聽清；（4）每節(jié)課原則上是一課一人，按學號輪流；（5）每人脫稿演講時間不超過三分鐘，不少于一分鐘；（6）同學上臺時，大家鼓掌歡迎，講完后，無論講得怎樣都應報以掌聲。結束后，老師作簡要評分。

二、演講內容豐富 點評給予鼓勵

課前演講，由于內容不受限制，學生興致很高，可準備的材料很多，可以結合生活，展開來講，內容相當豐富。因此，從學生演講的內容看，有學生自我介紹的；有講自己興趣愛好的；有回顧自己最難忘的一段經(jīng)歷的；有說我的爸爸、媽媽的；有談我的老師的；有談自己的學習體會和經(jīng)驗的；甚至還有講我的弱點的等等，涉及面很廣。通過演講，無論講者聽者，都拓寬了自己的思路。 值得注意的是，初一階段是口語訓練的起始階段，由于學生的自身素質、性格特點、心理承受能力、口語表達能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。對此，教師要有充分的思想準備。對那些膽量小、口頭表達能力較差的同學，教師不僅要及時鼓勵，更要有足夠的耐心幫助他們樹立自信，尤其是每次講話結束，老師評定分數(shù)時，要盡可能挖掘他們的閃光點，有意識地培養(yǎng)他們的信心和自尊。 經(jīng)過這一階段的練習，絕大多數(shù)同學消除了膽怯的心理，對每課一講的訓練產生了興趣，對學生產生了較大的吸引力。但這一階段學生的興趣尚停留在感性認識上，就鍛煉口語來講，還只能是量的積累階段。只有逐步使學生從理性上認識到口語訓練的必要，訓練才能真正達到目的，逐步形成為語文素質。

三、進行多種句型訓練 培養(yǎng)英語口語習慣

在課堂上，為了讓學生練好各種句型，教師要創(chuàng)設語言環(huán)境，注意情景對話，不孤立教學單詞，努力培養(yǎng)學生講英語的良好習慣。

1.進行多種訓練。在對學生句型訓練時，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養(yǎng)學生講英語的習慣奠定基礎，起先應從很容易的句子著手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you?”。然后進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學生們，并告訴這種新結構的意義及語法的形式。

2.做重復交流活動。練完句型，如果學生們達到了理解的程度，教師應按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動，如介紹情景活動：“去商店買東西”（go Shopprng），讓一位學生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are…… ”讓兩位學生利用日常交際用語去演或實習買賣東西這一活動。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學，會使語言形式與語言運用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學生講英語習慣的好方法。

四、創(chuàng)設有趣對話情境 加強英語口語訓練

1.在面對全體中要有所側重。在訓練中，教師要把側重點放在有心理障礙的同學身上，除了鼓勵、指導外，應給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態(tài)度和藹，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。

2.在訓練中多給些有趣的話題。中學生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓練活動中要多創(chuàng)設一些有趣味的對話內容。如：talk about;“your family，your; favourite; foodsports”等等。

3.要及時糾正訓練中出現(xiàn)的錯誤。在練習過程中，特別是口語活動中，錯誤是不可避免的。因此，教師要認真、仔細、及時地糾正學生在語言、語調上出現(xiàn)的錯誤，或讓學生間互相糾正。

總之，同學們說英語的興趣更濃，課堂氣氛更加活躍，演講的水平普遍提高。使學生大面積地活動起來了，口語訓練成了知識、能力、思維等多方面的綜合訓練，而且寓思想教育、心理素質教育于教學中，陶冶了學生的情操，其英語素養(yǎng)得到了進一步培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省泗洪縣魏營中學）