康國勝

高職計算機輔助英語寫作教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

康國勝

分析了計算機輔助英語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)實現(xiàn)背景，結(jié)合當(dāng)前高職英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，闡明了計算機輔助英語寫作教學(xué)的改革方法和途徑，從而提高了英語寫作教學(xué)效果。

高職;計算機輔助教學(xué);英語寫作;系統(tǒng)設(shè)計

一、計算機輔助英語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)實現(xiàn)背景

培養(yǎng)學(xué)生英語寫作技能，是寫作教學(xué)的首要任務(wù)，然而，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)法只注重寫作技巧的傳授和終端結(jié)果，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［1］通過計算機寫作教學(xué)系統(tǒng)，將寫作教學(xué)—寫作練習(xí)—在線答疑—寫作測評—寫作修改—寫作教研等環(huán)節(jié)，有效貫穿和融通在一起，通過網(wǎng)絡(luò)化計算機自主英語寫作教學(xué)學(xué)習(xí)形式的最佳方式，從而實現(xiàn)高職英語寫作教學(xué)。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，許多大學(xué)都配備了網(wǎng)絡(luò)計算機實驗室，有的英語寫作課程雖然走進了多媒體實驗室，但只是利用幻燈片或電腦顯示一些范文和例文，并不是實質(zhì)性的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

二、目前高職英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前，困擾學(xué)生英語寫作主要有4大問題: (1)找不到恰到好處的規(guī)范詞表達頭腦中的豐富思想;(2)行業(yè)術(shù)語匱乏，行文缺乏專業(yè)性和精準(zhǔn)性;(3)缺乏使篇章層次有序的語言技巧;(4)缺乏課下與教師隨時交流學(xué)習(xí)心得的機會和自我矯正與自我提高的依據(jù)。

而困擾教師教授英語寫作也主要有4大問題:(1)師資少，寫作課教學(xué)任務(wù)繁重，教師積極性不高;(2)寫作課程有限，對學(xué)生的寫作訓(xùn)練時間和內(nèi)容數(shù)量都不夠，師生交流主要依靠課上，學(xué)生寫作水平提升緩慢;(3)教師難以逐篇評改堆積如山的學(xué)生習(xí)作，且做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一;(4)教師從事寫作教學(xué)研究時，采集所需寫作語料數(shù)據(jù)宛若大海撈針，困難重重。

三、計算機輔助英語寫作教學(xué)改革的方法和途徑

高職英語寫作教學(xué)應(yīng)超出傳統(tǒng)教學(xué)困境謀求改革。如果英語寫作教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，就會永陷困境，教學(xué)水平很難得到提升和發(fā)展。英語寫作教學(xué)的改革，在教學(xué)思路上，應(yīng)加大對學(xué)生寫作產(chǎn)出能力訓(xùn)練，減少對學(xué)生輸入式的教學(xué)方法;在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)從重寫作技能轉(zhuǎn)向技能與內(nèi)容并重的教學(xué)思想;在教學(xué)形式上，應(yīng)從傳統(tǒng)的寫作教學(xué)轉(zhuǎn)向機輔英語寫作教學(xué)模式。目前，機輔寫作教學(xué)已被越來越多高職教師和專家關(guān)注與認(rèn)可，很多高職院校還建立了英語自主學(xué)習(xí)中心。

通過英語自主學(xué)習(xí)中心，全新打造英語寫作教學(xué)。通過英語學(xué)習(xí)中心平臺，師生可以展開互動教學(xué)，生動、實時、高效，師生在線答疑，不拘泥于課堂問答。學(xué)生寫作訓(xùn)練時間全由學(xué)生自我掌控，學(xué)生可隨時查看教師命題，依據(jù)教師提供的寫作素材開始寫作練習(xí)。教師對學(xué)生習(xí)作的評測，快速、高效、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，且有據(jù)可查。新的教學(xué)模式有效解決了傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的困擾，為傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)注入全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在英語自主學(xué)習(xí)中心，師生間教學(xué)形式更加自主、靈活和生動，對學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)和英語寫作教學(xué)整體水平的提升都將發(fā)揮重要作用。

(一)計算機輔助英語寫作教學(xué)系統(tǒng)功能目標(biāo)

機輔寫作能有效提升學(xué)生寫作水平。計算機輔助英語寫作教學(xué)系統(tǒng)利用計算機聯(lián)想記憶技術(shù)建立寫作平臺，可大大提升學(xué)生對于英語寫作學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在平臺上反復(fù)寫作，增大寫作訓(xùn)練量。［2］教師可依據(jù)教學(xué)需求，有針對性地在不同命題下，為學(xué)生提供寫作資源，讓學(xué)生在輔助資源的幫助下，循序漸進地有效提升自己的寫作水平和技巧。

機輔評測提高評改效率，促進評改客觀統(tǒng)一。教師利用計算機英語寫作教學(xué)系統(tǒng)，可從繁重的改評工作中解脫出來，依據(jù)計算機給出的分值和評分依據(jù)，可快速完成學(xué)生習(xí)作的評改工作。同時，可避免人工評改人為主觀因素造成的評改結(jié)果偏差和評改標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

多樣檢索技術(shù)促進寫作教研。機輔系統(tǒng)強大的語料庫，為教師提供海量精彩范文和例句，多樣檢索技術(shù)和對比分析工具，幫助教師在教學(xué)之余，從事更深層的寫作研究工作，為教師提供了便捷、科學(xué)、高效、廣博的學(xué)術(shù)研究環(huán)境。

寫作記憶擴充語料庫，促進特色語料庫的建立。擴充不同門類的語料資源庫，可以突出各高職院校英語寫作教學(xué)特色，為學(xué)生學(xué)習(xí)各類文種的寫作提供豐富的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生參考借鑒。同時也為教師的寫作研究，提供豐富的研究素材，大大節(jié)省師生翻閱查找書本資料時間。

(二)實現(xiàn)計算機輔助英語寫作教學(xué)系統(tǒng)的核心技術(shù)

計算機輔助英語寫作教學(xué)系統(tǒng)兩大核心技術(shù)分別是機輔寫作和機輔測評。

機輔寫作系統(tǒng)通過對語料庫內(nèi)容的搜索，實現(xiàn)寫作的智能提示。語料庫為網(wǎng)絡(luò)語料庫，分為單詞、詞組及句庫，并且按照一定的分類及規(guī)則進行有效的存儲，配合優(yōu)化的搜索技術(shù)，實現(xiàn)單詞、詞組、句子的提示。［3］另外可以通過對語料庫進行查詢，獲取單詞的相關(guān)釋義、同義詞、反義詞及使用場景。系統(tǒng)可以通過搜索及統(tǒng)計技術(shù)，實現(xiàn)內(nèi)容的自我檢測，包括拼寫檢查、語法檢查、段落分析及易錯詞、可讀性分析等。

利用搜索技術(shù)及數(shù)據(jù)庫技術(shù)對寫作內(nèi)容進行相關(guān)分析，自動識別單詞、句子及段落，并通過對其內(nèi)容進行統(tǒng)計與分析，得到單詞的數(shù)量、屬性、類別、使用頻率及單詞之間的相關(guān)性等內(nèi)容。系統(tǒng)將獲得的內(nèi)容根據(jù)流利度、組織與結(jié)構(gòu)、語言、主題與內(nèi)容及文章規(guī)范5方面，進行相關(guān)性定向，匯總分析計算相應(yīng)得分，并基于這些分析，給出評定。

(三)計算機輔助英語寫作教學(xué)系統(tǒng)的實現(xiàn)

英語寫作教學(xué)系統(tǒng)將IT技術(shù)融入英語寫作教學(xué)之中，全方位、互動教學(xué)，將教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、評測、教研4個環(huán)節(jié)有機結(jié)合并貫穿始終。

系統(tǒng)整體框架設(shè)計遵循英語寫作教學(xué)要求，界面設(shè)計實現(xiàn)簡潔友好，操作力求簡單易用，系統(tǒng)在局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)中并存，讓師生間實時實現(xiàn)教學(xué)互動，使寫作教學(xué)不受空間和時間限制。通過機輔英語教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以提高自身英語寫作水平和熟練應(yīng)用寫作軟件完成寫作。

教師通過本系統(tǒng)可以進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)的邁進，可以有效提高教學(xué)的互動性和趣味性。通過對學(xué)生寫作作業(yè)的評改、查詢、分析等工作，可以更有針對性地開展教學(xué)。作文的評改可以通過智能評閱，提高作文的評改質(zhì)量，減少人為工作量。除了教學(xué)，教師還可以利用這套寫作教學(xué)系統(tǒng)，進行一定程序的寫作教學(xué)研究。學(xué)生通過本系統(tǒng)，可以更加快速地掌握寫作知識、寫作技巧，提高寫作水平。

［1］蔡慧萍，方琰．英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］．外語與外語教學(xué)，2006(9):21－24．

［2］李愛萍，王中鋒．“1－2－3”教學(xué)模式在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用［J］．陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011(2):44－45．

［3］王麗．網(wǎng)絡(luò)的英語寫作教學(xué)與傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)之比較［J］．齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2008 (3):77－79．

［責(zé)任編輯 陳國平］

康國勝，男，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級程序員，高級實驗師，工學(xué)碩士，主要研究方向為計算機輔助英語教學(xué)。

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