邢英華

多媒體教學(xué)和互動式教學(xué)在急救護(hù)理教學(xué)中的實踐應(yīng)用

邢英華

目的 分析多媒體教學(xué)和互動式教學(xué)在急救護(hù)理教學(xué)中的實踐應(yīng)用。方法 隨機(jī)選取我校護(hù)理專業(yè)120名學(xué)生，將其隨機(jī)分為兩組，對照組60名學(xué)生，在急救護(hù)理教學(xué)實踐中應(yīng)用多媒體教學(xué)，研究組60名學(xué)生，在急救護(hù)理教學(xué)實踐中應(yīng)用多媒體教學(xué)聯(lián)合互動式教學(xué)，分析比較兩組急救護(hù)理教學(xué)實踐應(yīng)用能力，比較兩組實踐教學(xué)質(zhì)量。結(jié)果 研究組學(xué)生對護(hù)理知識的掌握更加深刻，具有更強(qiáng)的實踐操作能力，優(yōu)良率93.3%；對照組學(xué)生對護(hù)理知識的掌握程度低于研究組，對照組優(yōu)良率70.0%，兩組教學(xué)質(zhì)量對比差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）；且在兩組學(xué)生臨床實踐技能方面，對照組低于研究組，比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 在急救護(hù)理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)聯(lián)合互動式教學(xué)方式，其實踐應(yīng)用效果優(yōu)于單一的多媒體教學(xué)，可以提升急救護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，并提高學(xué)生的臨床實踐技能，提升學(xué)生護(hù)理專科操作水平，發(fā)揮積極作用。

急救護(hù)理；多媒體教學(xué)；互動式教學(xué)

在急救護(hù)理教學(xué)中，實現(xiàn)多媒體教學(xué)，改善教學(xué)實踐還存在一些欠缺之處，優(yōu)化急救護(hù)理教學(xué)，結(jié)合應(yīng)用互動式教學(xué)，已成為當(dāng)前教學(xué)的必然趨勢［1］。以下對我校護(hù)理專業(yè)2014年2月～2015年7月在急救護(hù)理教學(xué)中對120名學(xué)生進(jìn)行分析，探討臨床急救護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)和互動式教學(xué)的效果，具體報告如下。

1　資料與方法

1.1資料

針對我校護(hù)理專業(yè)120名學(xué)生，將其作為本次研究對象，依據(jù)隨機(jī)數(shù)字表的方法，將其分為研究組（60名）、對照組（60名）。在研究組中，男學(xué)生10名，女學(xué)生50名，學(xué)生年齡15～18歲，平均年齡（16.5±1.0）歲；對照組中，男學(xué)生8名，女52名，年齡15～18歲，平均年齡（16.5±1.0）歲；兩組學(xué)生資料對比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

1.2方法

對照組中，在對學(xué)生進(jìn)行急救護(hù)理教學(xué)中，實踐應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以引入計算機(jī)多媒體技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行臨床護(hù)理教學(xué)。

研究組中，對學(xué)生在急救護(hù)理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)聯(lián)合互動式教學(xué)方法，首先，教師可以結(jié)合臨床實踐，由易到難制定多媒體互動式教學(xué)計劃，將急救典型病例制成相關(guān)的多媒體課件；其次，教師也可以搜集大量資料，可以用簡單明了、且具有趣味性的多媒體課件，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣易于學(xué)生接受和理解；最后，教師與學(xué)生在課前進(jìn)行問題互動，以教師提問、討論等形式，以便加深學(xué)生所學(xué)知識；在進(jìn)行多媒體教學(xué)期間，可以在每節(jié)課留有足夠時間，供學(xué)生提問和交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間互動性的交流，以便提升急救護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。最后，評價分析兩組急救護(hù)理教學(xué)實踐效果。

1.3評定標(biāo)準(zhǔn)

分析兩組急救護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，觀察分析學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)，對其臨床護(hù)理進(jìn)行評估，以優(yōu)、良、差進(jìn)行分級，觀察分析教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，比較兩組教學(xué)質(zhì)量。并考核學(xué)生?？评碚撝R與專科操作，考核學(xué)生教學(xué)臨床小講課能力。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

對于本次研究結(jié)果采用統(tǒng)計學(xué)SSPS 20.0版本軟件，其中計數(shù)資料采用率表示，行χ2檢驗；計量資料采用（±s）表示，行t檢驗，且以P＜0.05為結(jié)果差異具有統(tǒng)計意義。

2　結(jié)果

2.1兩組急救護(hù)理教學(xué)質(zhì)量對比

在急救護(hù)理教學(xué)中，研究組優(yōu)良率為93.3%；對照組優(yōu)良率為70.0%，兩組急救護(hù)理教學(xué)質(zhì)量對比差異具有統(tǒng)計意義（P ＜0.05）。具體見表1中所示。

2.2兩組護(hù)理學(xué)生專業(yè)技能對比

在急救護(hù)理教學(xué)實踐中，經(jīng)多媒體教學(xué)聯(lián)合互動式教學(xué)后，兩組護(hù)理學(xué)生在專業(yè)技能考核方面差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表2所示。

3　討論

研究指出，臨床護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，不僅有助于實現(xiàn)急救護(hù)理教學(xué)現(xiàn)代化，也可以使學(xué)生掌握更多的臨床護(hù)理知識［2］。同時，在實踐急救護(hù)理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)聯(lián)合互動式教學(xué)，不僅可以輔助提高教學(xué)質(zhì)量［3］，也可以發(fā)揮其交互性、客觀性、時效性優(yōu)點，提高課堂教學(xué)效果。在臨床護(hù)理教學(xué)中，研究組運(yùn)用多媒體教學(xué)聯(lián)合互動式教學(xué)，優(yōu)良率達(dá)到93.3%，和對照組的70.0%比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P ＜0.05）。

多媒體教學(xué)中，多媒體融合了大量信息，使護(hù)理教學(xué)內(nèi)容更直觀［4］，給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)、直觀的護(hù)理示范，使學(xué)生很快掌握了操作要點，可以提升學(xué)生對急救護(hù)理操作的技能。結(jié)合互動式教學(xué)，可以將操作步驟分解，逐一進(jìn)行講解，促進(jìn)教學(xué)中師生互動。

本研究結(jié)果充分證實，針對急救護(hù)理教學(xué)，臨床用多媒體教學(xué)聯(lián)合互動式教學(xué)方式，其實踐應(yīng)用效果較單一多媒體教學(xué)有極大優(yōu)勢，不僅可提升實踐中急救護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量，也有助于提高學(xué)生的臨床實踐技能。

［1］周誼霞，李亞玲，賈秀英，等. 多媒體教學(xué)與互動式教學(xué)在《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.護(hù)理研究，2009，23（19）：1769-1770.

［2］雷飛宇. 高職外科護(hù)理實訓(xùn)課多媒體教學(xué)的SWOT分析及對策［J］. 護(hù)理實踐與研究，2013，10（3）：111-112.

［3］趙遇輝，孫志璞，許國棟. 多媒體教學(xué)在神經(jīng)外科護(hù)理實習(xí)帶教中的應(yīng)用研究［J］. 中國保健營養(yǎng)（中旬刊），2014，24（3）：1084.

［4］張群英. 多媒體教學(xué)在神經(jīng)外科護(hù)理實習(xí)帶教中的應(yīng)用［J］. 中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011（5）：68，72.

Practical Application of Multimedia Teaching and Interactive Teaching in Emergency Nursing Teaching

XING Yinghua， Department of surgery， Hainan Health School， Haikou 570311， China

Objective To analyze the practical application of multimedia teaching and interactive teaching in emergency nursing teaching. Methods 120 cases of nursing students in our school were randomly divided into two groups， the control group of 60 students， the application of multimedia teaching in emergency nursing teaching， the research group of 60 students，the application of multimedia teaching combined with interactive teaching in emergency nursing teaching practice， analysis and comparison of two groups of emergency nursing teaching practice application ability， compared with two groups of practical teaching quality. Results In the study group，the students had a better grasp of nursing knowledge， which had a stronger practical operation ability， excellent and good rate was 93.3%. The control group students were less than the control group， the control group was 70.0%， the difference was statistically significant （P＜0.05）， and the control group was lower than that in the control group （P＜0.05）. Conclusion In the emergency nursing teaching， using multimedia teaching combined with interactive teaching methods， in fact， practice and application effect is better than that of single multimedia teaching can improve emergency nursing teaching quality， and improve students clinical practice skills， enhance the level of junior college nursing students' operation， exert a positive influence.

First aid nursing， Multimedia teaching， Interactive teaching

G434

A

1674-9308（2015）33-0013-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.33.009

570311?？?，海南省衛(wèi)生學(xué)校外科教研組