美國(guó)通俗文學(xué)作品在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

劉英昕

內(nèi)容摘要：近年來(lái)，作為美國(guó)文學(xué)重要分支的美國(guó)通俗文學(xué)成為學(xué)者研究的熱點(diǎn)，我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教材大量地節(jié)選和引用美國(guó)通俗文學(xué)的作品，其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也體現(xiàn)出了重要的作用，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美國(guó)文化的感知、提升學(xué)生的審美能力和人文素質(zhì)等，逐漸成為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要素材。

關(guān)鍵詞：美國(guó)通俗文學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 作用分析

一、引言

二戰(zhàn)后的美國(guó)文化逐漸成為西方文化的中心，它在世界范圍內(nèi)引導(dǎo)了“美國(guó)學(xué)研究”，在以往被遺忘的文化領(lǐng)域中，通俗文化因其與工業(yè)化和城市化的緊密聯(lián)系而成為學(xué)者研究的熱點(diǎn)，逐漸成為了具有大量的創(chuàng)作者和接受者的文化。在這樣的背景下，美國(guó)通俗文學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出迅猛之勢(shì)，其主要表現(xiàn)在于出現(xiàn)了大量的美國(guó)通俗小說(shuō)，在英語(yǔ)中，通俗小說(shuō)被稱為popular fiction，由于popular有“受歡迎的、流行的”含義，因此，通俗小說(shuō)也被稱為流行小說(shuō)。

在我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教材中，有大量的課文節(jié)選自美國(guó)通俗小說(shuō)、雜志、報(bào)紙等文學(xué)作品。在傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求的背景下，與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革相配套的各種立體化教材不斷地呈現(xiàn)在我們的面前，如高等教育出版社出版的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》、上海外語(yǔ)教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語(yǔ)》、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》等。因此，除紙質(zhì)教材外，由光盤、網(wǎng)絡(luò)、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等共同構(gòu)建的立體化教材中都大量引用或借鑒了美國(guó)通俗文學(xué)的作品，這更體現(xiàn)了美國(guó)通俗文學(xué)作品與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是密不可分的整體。

二、美國(guó)通俗文學(xué)作品在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1、提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用歸根結(jié)底是語(yǔ)言的輸出，語(yǔ)言輸出的前提則是輸入。輸入在整個(gè)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的作用是十分重要的。語(yǔ)言學(xué)研究早就揭示，沒(méi)有大量的語(yǔ)言輸入，語(yǔ)言輸出就是無(wú)源之水，無(wú)本之木。20世紀(jì)80年代Krashen（1985）提出了輸入假說(shuō)（input hypothesis），Krashen認(rèn)為，人類習(xí)得語(yǔ)言最基本的途徑就是對(duì)語(yǔ)言輸入的理解，“可理解性的語(yǔ)言輸入”是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件，只要有足夠的可理解的語(yǔ)言輸入，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平就可以從i發(fā)展到i+1。他把學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語(yǔ)言知識(shí)狀態(tài)定義為“i”，把語(yǔ)言發(fā)展的下一個(gè)階段定義為“i+1”，指出只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接收到的語(yǔ)言材料屬于i+1的水平，才能對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供大量的可理解性輸入，這就需要大量的英語(yǔ)語(yǔ)言素材，而文學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)言的精華和語(yǔ)言的多樣性的體現(xiàn)，美國(guó)通俗文學(xué)作品中的語(yǔ)言涉及到最正規(guī)的書面語(yǔ)和最通俗的口頭語(yǔ)，從而為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供可以效仿的語(yǔ)言環(huán)境和模仿樣本。如《全新版大學(xué)英語(yǔ)》第三冊(cè)第二單元的內(nèi)容以介紹美國(guó)的Civil rights heroes（民權(quán)英雄）為主，其中運(yùn)用了大量的正規(guī)書面用語(yǔ)介紹美國(guó)的黑人奴隸制、種族歧視的根源與現(xiàn)狀以及民權(quán)英雄為爭(zhēng)取自由而做出的壯舉等；再如《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（第二版）第一冊(cè)第二單元Deep concem（深深的憂慮）介紹了幾乎每一個(gè)美國(guó)家庭都要面對(duì)的問(wèn)題一代溝，課文中引用了正處于青春期的叛逆少女Sandy與父母之間由于生活觀念和方式不同產(chǎn)生的爭(zhēng)執(zhí)而引發(fā)的對(duì)話，對(duì)話中運(yùn)用了大量的美國(guó)口語(yǔ)。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯量，學(xué)習(xí)具體語(yǔ)境下真實(shí)的語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高自身英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美國(guó)文化的感知

語(yǔ)言與文化是密不可分的，文化離不開(kāi)語(yǔ)言，而語(yǔ)言也不可能超越文化而獨(dú)立存在，語(yǔ)言承載著豐富的文化內(nèi)涵，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是文化的學(xué)習(xí)，而文學(xué)學(xué)習(xí)是文化學(xué)習(xí)的一種有效而直接的途徑。

大學(xué)英語(yǔ)教材中的美國(guó)通俗文學(xué)作品為教師提供了大量的美國(guó)文化素材，可進(jìn)行文化教學(xué)，具體方法如下：

（1）以學(xué)生為中心的文化背景知識(shí)簡(jiǎn)介

以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材為例，每一個(gè)單元都由圍繞同一個(gè)話題的課文、詞匯、習(xí)題、聽(tīng)說(shuō)等訓(xùn)練構(gòu)成，這些話題往往都與美國(guó)文化相關(guān)，同時(shí)又不脫離大學(xué)生活，極具趣味性。教師可以在每次課開(kāi)始時(shí)的5到10分鐘留給學(xué)生，讓學(xué)生輪流來(lái)做關(guān)于每單元話題相關(guān)背景知識(shí)的簡(jiǎn)介，比如體現(xiàn)美國(guó)青少年叛逆的代溝問(wèn)題（Generation Gap）、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬交流（VirtualCommunication）、美國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日和習(xí)俗（American Holi-days）等，學(xué)生們會(huì)在課前做足準(zhǔn)備工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和各種圖書資源中搜索與此相關(guān)的背景知識(shí)，并寫成小型演講稿的形式；也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以PPT輔助的形式來(lái)向大家做口語(yǔ)展示，從而達(dá)到文化學(xué)習(xí)的目的。

（2）英文電影配音與角色扮演

電影還原甚至濃縮了現(xiàn)實(shí)生活，在英文電影中，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到地道純正的英語(yǔ)口語(yǔ)，在這種學(xué)習(xí)中，電影配音的方式很明顯地優(yōu)于死記硬背的方式。教師可以節(jié)選某些有代表性的英文原聲電影的視頻文件片段，將涵蓋富含美國(guó)文化特色的生活場(chǎng)景展現(xiàn)給學(xué)生，如正規(guī)西餐用餐場(chǎng)景、美國(guó)大學(xué)生的生日聚會(huì)場(chǎng)景、浪漫的愛(ài)情表白場(chǎng)景等。教師先讓學(xué)生觀看，使大家熟悉影片情節(jié)和人物臺(tái)詞，再用邊播放、邊暫停的方式講解臺(tái)詞中的習(xí)語(yǔ)或俚語(yǔ)；之后進(jìn)入中心環(huán)節(jié)，即關(guān)掉多媒體教學(xué)設(shè)備的聲音，再次播放影片片段，讓學(xué)生們分角色來(lái)配音；繼而脫離影片的角色扮演來(lái)還原影片內(nèi)容，使學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的文化環(huán)境中體會(huì)語(yǔ)言的具體用法。

（3）模擬真實(shí)情境的有聲訓(xùn)練

電影配音和角色扮演都可以在課堂上直接進(jìn)行，學(xué)生是在模仿中“體會(huì)”語(yǔ)言。而模擬真實(shí)情境的有聲訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)練習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)是經(jīng)過(guò)布置的并還原了真實(shí)的文化環(huán)境，使學(xué)生在生活中“體驗(yàn)”語(yǔ)言。學(xué)生們可以把教室布置成若干現(xiàn)場(chǎng)，使人身臨其境，比如美國(guó)沃爾瑪超市的求職面試考場(chǎng)、美國(guó)社區(qū)診所中牙醫(yī)的診室、美國(guó)戒酒互助會(huì)成員的約見(jiàn)地點(diǎn)等。學(xué)生們走進(jìn)不同的教室，相互之間進(jìn)行對(duì)話的同時(shí)，就仿佛在經(jīng)歷著不同的社會(huì)生活場(chǎng)所，使流利地道的口語(yǔ)表達(dá)深深地刻在腦海中。

學(xué)生通過(guò)對(duì)美國(guó)通俗文學(xué)作品的研讀接觸到美國(guó)文化中的價(jià)值取向、思維方式、評(píng)判視角等特定的意識(shí)形態(tài)，從而培養(yǎng)對(duì)美國(guó)文化理解、包容、尊重的意識(shí)，有助于使其發(fā)展成為具有文化意識(shí)的國(guó)際化人才。

3.提升學(xué)生的審美能力和人文素質(zhì)

通過(guò)閱讀和分析教材中的美國(guó)通俗文學(xué)作品，品味不同作家的不同文體、不同語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)生可以從表層學(xué)習(xí)深入到深層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、提高文學(xué)修養(yǎng)和審美水平。大學(xué)英語(yǔ)不同于其它社會(huì)學(xué)科的最顯著特征就在于它蘊(yùn)涵的人文性，其教材中的大多數(shù)課文，無(wú)論是詞的選擇、句的結(jié)構(gòu)、篇章的布局還是修辭方法、韻律節(jié)奏的使用都蘊(yùn)涵著豐富的情感，許多課文都是反映人類真善美情感的美文。因此，充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)能力還能培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，使其智能與身心得到和諧全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該向?qū)W生展示美國(guó)通俗文學(xué)的魅力，在自己的教學(xué)中進(jìn)行正確、合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)地閱讀文學(xué)作品，積極探索文學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，以拓寬大學(xué)生的思維與眼界，更有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，使他們?cè)谖磥?lái)的生活和工作中能夠受益匪淺。endprint