教學(xué)中學(xué)困生的幫教策略

杜兆義　康維娜　溫志旺

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育觀認(rèn)為教育應(yīng)面向全體學(xué)生，應(yīng)使所有學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化已成為教育界共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)。數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的學(xué)科，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行“心理解困”，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，分層和個(gè)別指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)“成功意識(shí)”，開(kāi)展互幫互學(xué)等措施使其能學(xué)好教材，從而提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 策略

學(xué)困生是客觀存在的弱勢(shì)群體，數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)量上又往往多于其他學(xué)科。關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，是踐行“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一課程理念的實(shí)際行動(dòng)，也是數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問(wèn)題。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實(shí)踐中既感到任務(wù)艱巨，又堅(jiān)信只要方法得當(dāng)，肯下功夫，學(xué)困生的生命也會(huì)精彩。

一、進(jìn)行心理解困是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提條件

改善“學(xué)困生”的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生如果抱有消極心理，就不可能積極地接受教師傳授的知識(shí)。對(duì)待“學(xué)困生”，教師應(yīng)注意從他們個(gè)性心理人手，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。有些“學(xué)困生”在課堂上不遵守紀(jì)律，教師不要在全班同學(xué)面前大聲訓(xùn)斥，可有意提高語(yǔ)調(diào)或突然停頓，或用眼神示意，促使學(xué)生作出反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，否則學(xué)生因在眾多同學(xué)面前丟臉面可能會(huì)與老師“頂撞”弄得老師很尷尬。對(duì)“學(xué)困生”的知識(shí)點(diǎn)要求、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)布置應(yīng)考慮簡(jiǎn)單易行，做到一本教材，兩套方案，兩種教法，不同要求。并多給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的信心，設(shè)身處地為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)困生尤其需要教師的關(guān)心、鼓勵(lì)和肯定。因此在教學(xué)中，將情感教學(xué)視為一種極為重要的手段，并時(shí)常用“班上的每一位學(xué)生都是聰明的”“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只是沒(méi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法”等言語(yǔ)激勵(lì)學(xué)困生。在教學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到有的學(xué)生對(duì)很容易的題目也不會(huì)做的情況，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)告誡自己千萬(wàn)要克服急躁情緒，不要流露出任何不耐煩，更不能挖苦，批評(píng)，指責(zé)學(xué)生。努力捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)困生充分享受成功的喜悅，形成積極的情感體驗(yàn)，這種情感的不斷積累有助于學(xué)困生在心理上形成良性循環(huán)，在今后的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是提高學(xué)困生成績(jī)的有效保證

“學(xué)困生”、的形成與填鴨式、滿堂灌的陳腐教學(xué)方式不無(wú)關(guān)系。那種由教師唱獨(dú)角戲或平鋪直敘、枯燥無(wú)味的說(shuō)教，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造能力，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，敢于打破常規(guī)、標(biāo)新立異、摸索創(chuàng)造型的課堂教學(xué)是教學(xué)改革的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。如何構(gòu)建民主開(kāi)放的教學(xué)氛圍，找準(zhǔn)新課的最佳切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)最好的問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，是我們教師應(yīng)始終把握的方向。教師要針對(duì)中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表看法、提出見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、質(zhì)疑。有的時(shí)候教師還可以將問(wèn)題擺出來(lái)讓學(xué)生爭(zhēng)論，盡量避免將問(wèn)題結(jié)論直接捧給學(xué)生，給教學(xué)留下了陰影。教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，要給學(xué)生以足夠的活動(dòng)表現(xiàn)機(jī)會(huì)。課堂上師生平等、優(yōu)生差生平等，這樣才能使學(xué)生思維不受壓抑、無(wú)拘無(wú)束，更給學(xué)困生提供了十分寬松、愉悅的環(huán)境，有利于形成活潑、和諧、競(jìng)爭(zhēng)、互補(bǔ)的教學(xué)局面。在課程設(shè)置上，應(yīng)鋪設(shè)階梯、降低坡度；分解難點(diǎn)、降低難度；照顧學(xué)困生的現(xiàn)狀和接受能力。導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)盡可能聯(lián)系舊知識(shí)，在舊知識(shí)上滾動(dòng)拓展，以舊引新，以舊帶新。這樣既便于學(xué)生復(fù)習(xí)回憶舊知，彌補(bǔ)學(xué)困生的知識(shí)斷層，消化夾生層面，又不影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)上應(yīng)優(yōu)差有別，因材施教，互相兼顧，注重實(shí)效。提問(wèn)、上黑板板演應(yīng)既考慮優(yōu)生，又不冷落學(xué)困生，但對(duì)學(xué)困生要求不能過(guò)高，難度要適中，使學(xué)困生解決得了，讓他們品嘗到成功的喜悅。布置作業(yè)應(yīng)分必做和選做，選做題對(duì)學(xué)困生不作強(qiáng)求，適當(dāng)減輕學(xué)困生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、分層和個(gè)別指導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵所在

轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生也必須向40分鐘要質(zhì)量，但一節(jié)課不可能把注意力僅僅集中在個(gè)別學(xué)困生上。故要同步教學(xué)，分層指導(dǎo)，適當(dāng)照顧。就是說(shuō)讓數(shù)學(xué)學(xué)困生和其他同學(xué)一起參加課堂學(xué)習(xí)，但要求不同，評(píng)價(jià)各異，適當(dāng)多給機(jī)會(huì)參與回答、練習(xí)。可以把班級(jí)學(xué)生分成三層：自學(xué)能力較強(qiáng)的為優(yōu)等生，具有一定的分析解決問(wèn)題能力的為中等生，主要靠教師“扶著走”的為學(xué)困生。學(xué)困生“教”重于“學(xué)”，降低教學(xué)要求，只要求掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)基本的四則運(yùn)算，在能力方面主要達(dá)到“模仿”的層次。在課堂提問(wèn)時(shí)適當(dāng)多給他們機(jī)會(huì)，課堂巡視關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)做得正確的就讓他們板演，表現(xiàn)自我。

個(gè)別輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效手段。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上的失敗主要是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及自信心。如對(duì)本班幾個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生，我實(shí)行面對(duì)面，手把手地教，對(duì)他們的知識(shí)缺漏進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，對(duì)他們行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行矯治和引導(dǎo)。課堂上多留一點(diǎn)時(shí)間讓他們自我消化，讓他們自己解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，體驗(yàn)失敗與成功，并鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，享受成功的喜悅。課后及時(shí)幫助他們把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法等重新梳理一次，抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)由淺入深、由表及里的講解，講解時(shí)盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)多些，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，同時(shí)注意他們的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，讓他們完成任務(wù)并進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)“成功意識(shí)”是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本

成功動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人克服困難，達(dá)到優(yōu)異標(biāo)準(zhǔn)，獲得有效行為的內(nèi)在動(dòng)力。成功是一個(gè)人在前進(jìn)中努力追求的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，更是他們不可多得的精神力量。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生不斷地嘗到甜頭——即體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。實(shí)踐證明，這是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的一個(gè)有力杠桿，是其他轉(zhuǎn)差手段所無(wú)法比擬的。學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)。與他們?cè)趯W(xué)習(xí)以及活動(dòng)中缺少成功體驗(yàn)有密切關(guān)系。他們由于主觀原因的影響，難得到他人的正確評(píng)價(jià)和精神鼓舞，常常成功率較低，久而久之，產(chǎn)生了自卑心理甚至退縮行為，形成了特有的失敗者心理，越發(fā)減少了他們獲得成功的機(jī)會(huì)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，很重要的是為他們創(chuàng)造成功的機(jī)遇，使其充分感受到成功的快樂(lè)。多組織學(xué)生參加健康、有益的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，有意識(shí)地讓學(xué)生回答力所能及的問(wèn)題，并對(duì)他們的正確回答給予充分的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給學(xué)生提供廣闊的空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要認(rèn)真觀察、應(yīng)用教育機(jī)智，沙里淘金，找出其閃光點(diǎn)，進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)，肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不斷發(fā)展，使學(xué)生感到成功且被尊重的愉快，并從成功中樹(shù)立信心。明確交代教學(xué)活動(dòng)的目的，讓學(xué)困生在目標(biāo)明確的小步子中前進(jìn)。這樣既易于達(dá)到目標(biāo)，又能具體地看到學(xué)習(xí)成果。此外，應(yīng)隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。學(xué)困生再差，也會(huì)有自己的進(jìn)步，只是我們常常著眼于差，用非學(xué)困生的水平去衡量他們，所以老覺(jué)得無(wú)進(jìn)步可言。教師需要牢記“數(shù)子十罪不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”的古訓(xùn)。讓他們堅(jiān)定信心，奮發(fā)向上，從而不斷進(jìn)步，顯示出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和取得理想的學(xué)習(xí)效果。要大膽使用“好，很好，好極了，說(shuō)下去，妙極了，非常準(zhǔn)確，實(shí)屬高見(jiàn)，完全正確”等等簡(jiǎn)短而令人精神愉悅的課堂語(yǔ)言。一個(gè)學(xué)生，一個(gè)集體，如果長(zhǎng)期處于一種被肯定、被激勵(lì)、被尊重的氛圍里，那么學(xué)生的自信心、自尊心就會(huì)逐步形成，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣也能迅速得到轉(zhuǎn)變。教育者對(duì)學(xué)生的各種進(jìn)步都要注意從智力因素和非智力因素的角度予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的反復(fù)也要從這兩個(gè)方面予以分析和誘導(dǎo)，促使學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，把偶然出現(xiàn)的良好的智力與非智力品質(zhì)因素方面的表現(xiàn)逐步轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的成功心理，形成健康的穩(wěn)定的成功者心態(tài)。

五、開(kāi)展互幫互學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效補(bǔ)充

開(kāi)展“伙伴互助”，用優(yōu)等生帶動(dòng)他們，營(yíng)造互幫互助班級(jí)氛圍。數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)活動(dòng)能力差，不能獨(dú)立支配自己的學(xué)習(xí)，注意力容易分散，只依靠教師的作用還是不夠的，所以需要為數(shù)學(xué)學(xué)困生選擇一位恰當(dāng)?shù)摹爸鷮W(xué)伙伴”，從而幫助老師更好地使數(shù)學(xué)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)較多，我安排各小組學(xué)困生參與討論、操作，鼓勵(lì)學(xué)困生作為小組代表匯報(bào)。

數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)遇到一些難題，提醒他們向優(yōu)生請(qǐng)教，尋求幫助。同時(shí)安排他們師徒結(jié)對(duì)，當(dāng)學(xué)困生聽(tīng)不明白時(shí)，“助學(xué)伙伴”要及時(shí)講解，練習(xí)時(shí)，助學(xué)伙伴要負(fù)責(zé)檢查并及時(shí)糾正這個(gè)過(guò)程，使數(shù)學(xué)學(xué)困生得到伙伴幫助與支持，內(nèi)心充滿溫暖與感激，逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性，并逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，在集體中獲得力量，走向成功。例如我把班級(jí)分成八個(gè)小組，每小組由優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生：課前幫助回顧舊知，預(yù)習(xí)新知；課中練習(xí)時(shí)幫助糾正錯(cuò)題，課后幫助復(fù)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)困生們得到了優(yōu)等生的幫助，內(nèi)心充滿了溫暖與感激，有了良好的心境，品嘗到了學(xué)習(xí)成功的愉悅。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，是每一位數(shù)學(xué)教師時(shí)刻面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，要真正做到這一點(diǎn)，只有不斷采取正確的態(tài)度和方法，有耐心，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)。endprint