賈光宇

校企合作長效機制的構(gòu)建是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高和實現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。不少職業(yè)院校和相關(guān)行業(yè)企業(yè)不僅合作密切、成效良好，其中還不乏有益探索和典型經(jīng)驗值得借鑒與思考。但是，校企合作長效機制的建立還遠遠談不上完善，仍然有一些問題需要面對和解決。

一、共贏機制尚未完善

共贏機制是校企合作的根本動力。在校企合作的起步階段，曾經(jīng)在較長時間存在“一頭熱、一頭冷”現(xiàn)象，其根本原因就在難以實現(xiàn)共贏這一點上。曾經(jīng)有相當(dāng)一部分企業(yè)認為，所謂校企合作的過程純粹是學(xué)校獲益、企業(yè)付出的過程。在諸多校企合作的實踐中，基礎(chǔ)不牢固、合作不穩(wěn)定、企業(yè)積極性不高等問題仍然在一定范圍和程度上存在著，有些甚至還比較嚴(yán)重。說到底，仍然是共贏機制不完善，從而導(dǎo)致收益不對等。當(dāng)這種不對等所呈現(xiàn)的差距比較明顯時，必然對合作的成效與前景產(chǎn)生不利的影響。我們不得不承認，在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)不僅具有絕對的經(jīng)營自主權(quán)，而且獲取利益的最高目標(biāo)是永恒的。作為力主校企合作的職業(yè)學(xué)校，由于受到種種限制，相對于企業(yè)，實際上完全屬于弱勢群體，要真正實現(xiàn)對等共贏，付出的努力無疑是非常大的。但我們沒有別的路可走，只有主動承認這種差距，同時尋找問題的原因所在，設(shè)身處地為企業(yè)著想，一如既往地做出努力，才能爭取合作的主動權(quán)。尤其是中職學(xué)校，校企合作不能停留在幫助企業(yè)解決用工問題的簡單層面上，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷挖掘有效的合作領(lǐng)域，如幫助企業(yè)進行技術(shù)培訓(xùn)、加強技術(shù)指導(dǎo)、參與技術(shù)開發(fā)、開展科研合作等，讓企業(yè)感受到在多方面的確有“利”可圖。除此之外，學(xué)校要做到四個主動：主動走出去，加強與企業(yè)的聯(lián)系與溝通；主動加大宣傳，讓企業(yè)深入了解職業(yè)教育，了解職業(yè)學(xué)校，理解校企合作及其意義；主動深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)需求，尋求校企合作的最佳方式；主動發(fā)展自己，不斷增強學(xué)校實力，提高對企業(yè)的吸引力。只有這樣，才能為校企合作的共贏機制創(chuàng)造機遇和條件。

二、融合機制有待深化

校企合作的真正目標(biāo)和最高境界應(yīng)該是“水乳交融、共同育人”。

客觀地講，要真正實現(xiàn)這一目標(biāo)，即學(xué)校與企業(yè)的“零對接”，以打造畢業(yè)生與未來工作崗位的“零對接”，還有很長的路要走。校企多層次、全方位的深度融合是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。這種融合既體現(xiàn)于雙方不同的觀念、文化、情感、利益等諸多方面，更要體現(xiàn)于合作育人的整個過程。如何實現(xiàn)這種融合的由點到面、由表及里，不斷拓展與深化，需要校企雙方通過長期的、多方面的交流互動，共同努力。如定期相互走訪，開展宣傳，人員交叉任職，進行雙向培訓(xùn)，共建實訓(xùn)基地，拓展技術(shù)合作等，無疑都是促進融合的有效舉措。在合作育人的過程中，從培養(yǎng)方案的制定到培養(yǎng)方案的實施，從教學(xué)環(huán)節(jié)到課程設(shè)置，從師資配備到素質(zhì)提高，從理論教學(xué)到技能訓(xùn)練，從知識學(xué)習(xí)到品德培養(yǎng)，都要由雙方共同完成。除此之外，雙方可共同推薦優(yōu)秀畢業(yè)生進入企業(yè)就業(yè)。學(xué)校還可以根據(jù)企業(yè)的特殊需要，雙方合作為可能進入企業(yè)就業(yè)的學(xué)生開設(shè)專門課程及訓(xùn)練項目。還可以開辦企業(yè)冠名班，為企業(yè)實行訂單培養(yǎng)。對入校就讀的企業(yè)員工及其子弟，實行一定優(yōu)惠政策。當(dāng)然，有條件的企業(yè)，可以采取在學(xué)校設(shè)立獎勵基金，或?qū)щy學(xué)生進行資助，向?qū)W校捐贈實訓(xùn)設(shè)備，幫助學(xué)校建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，協(xié)助學(xué)校培訓(xùn)“雙師型”教師等方式，促進師生對企業(yè)的了解與認識，增強其為企業(yè)服務(wù)、到企業(yè)就業(yè)的自豪感，從而加速、加深雙方的融合。

三、責(zé)任機制應(yīng)該落實

由于校企合作的特殊性，尤其在校企合作的初級階段，完全是學(xué)校有求于企業(yè)，只能提建議，不能提要求，更談不上要求企業(yè)負什么責(zé)任。因此，責(zé)任機制的落實往往比較困難。隨著校企合作的深化以及學(xué)校主動權(quán)的擴大，為責(zé)任機制的落實創(chuàng)造了一定條件。我們必須認識到，為了實現(xiàn)全面育人、科學(xué)育人、和諧育人，不僅要通過制度的建立、完善來明確校企合作過程中雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，更要通過具有法律約束力的合作協(xié)議來規(guī)范雙方的行為。落實責(zé)任機制的好處可以歸納為以下幾點：①為合作健康發(fā)展提供責(zé)任保障，促進育人過程順利開展，保證育人目標(biāo)得以實現(xiàn)。②在具體過程與細節(jié)上，人人有事做，事事有人做，不脫節(jié)，不扯皮。③當(dāng)出現(xiàn)問題時，責(zé)任明確，易于判定與解決。④促進合作的良性循環(huán)，利于合作的拓展與深化。當(dāng)然，責(zé)任機制的落實必須以責(zé)、權(quán)、利分明，客觀、公正為前提，以誠信為基礎(chǔ)，這樣才能真正實現(xiàn)雙方條件對等、一致認可的責(zé)任機制。

四、評價機制必須建立

評價機制的建立，既是對校企合作成果、效益的檢驗，也是對校企合作的指導(dǎo)與促進。就現(xiàn)狀而言，由于學(xué)校和企業(yè)都具有性質(zhì)、結(jié)構(gòu)多元的特點，而校企合作的模式又多種多樣，合作的深淺程度亦各不相同，加之不同類別的專業(yè)各自具有的特殊性，使得校企合作評價機制的建立與完善遭遇多重障礙。目前能夠得以實現(xiàn)的評價主要集中在教學(xué)質(zhì)量方面，甚至只體現(xiàn)于某些雙方合作進行的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，評價的重點是學(xué)生獲取技能的情況。一般都采用校企雙方共同評價的方式，但企業(yè)參與評價容易流于形式。從長遠來看，校企合作的評價機制應(yīng)該從三個方面來完善。一是評價內(nèi)容不僅包括教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)包括校企合作的全部目標(biāo)及過程，在辦學(xué)、育人質(zhì)量及就業(yè)方面的合作情況當(dāng)然要成為評價的主體內(nèi)容。與此同時，合作創(chuàng)新與發(fā)展的內(nèi)容也應(yīng)納入評價體系。二是在目前情況下，由雙方評價的方式也要繼續(xù)完善，學(xué)校的評價要做得更細致、更全面，而企業(yè)也要充分參與評價。就未來而言，只有校企雙方參與評價是不夠的，應(yīng)該逐步建立起既有校企雙方參與評價，又有政府及社會團體參與評價的機制。三是建立發(fā)展性評價機制。從校企合作的實際出發(fā)，科學(xué)分析未來發(fā)展趨勢，確定新的發(fā)展方向，找出問題和不足，不斷改進和完善，促進校企合作水平持續(xù)提高。

五、促進機制還需加強

與十多年前相比，我國為適應(yīng)職業(yè)教育需要而興起的校企合作已經(jīng)有了很大發(fā)展，但與國外的先進經(jīng)驗相比，差距仍然不小?？v觀目前校企合作過程中存在的種種問題，如合作方式比較單一，合作層次還缺乏深度，合作成效還不夠穩(wěn)定，地域及校際之間還存在差異，相當(dāng)一部分企業(yè)仍然缺少積極性等，必須依靠促進機制的加強來逐步解決。促進機制的加強，一要靠學(xué)校自身的努力。學(xué)校要繼續(xù)克服困難，創(chuàng)造條件，增強實力，主動出擊，尤其要從我國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際出發(fā)，設(shè)身處地為企業(yè)著想，牢固樹立為企業(yè)服務(wù)的思想，爭取校企合作的主動權(quán)。二要靠企業(yè)的主動參與。企業(yè)首先要切實認識到，校企合作既是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，也是企業(yè)發(fā)展的重要機遇和途徑，尤其是通過校企合作的方式，爭取職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)、技術(shù)進步、項目研究等方面的優(yōu)先支持，以增強企業(yè)的核心競爭力。通過企業(yè)規(guī)劃及制度的完善，讓校企合作成為企業(yè)發(fā)展的一部分。三要靠政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。各級政府應(yīng)成立專門機構(gòu)，負責(zé)校企合作的協(xié)調(diào)、督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

（責(zé)編 張紅延）endprint