快樂課堂?輕松識字

張永霞

【摘要】“寓教于樂，在游戲中識字，在識字中游戲”，是新課程所倡導(dǎo)的識字方式，也是低年級識字教學(xué)的主要方法。本文談?wù)劦湍昙壸R字教學(xué)的幾點看法。

【關(guān)鍵詞】低年級;識字教學(xué);動作;手勢;游戲

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

“寓教于樂，在游戲中識字，在識字中游戲”，是新課程所倡導(dǎo)的識字方式，也是低年級識字教學(xué)的主要方法。新教材低年級識字量大，認(rèn)寫分開，少寫多認(rèn)。通過實踐，我認(rèn)為識字方法尤為重要。如果我們把識字這一枯燥的過程放在游戲上，貫穿于活動中，努力打造一個寬松、愉悅、快樂的識字課堂，將會達到事半功倍的效果。

一、做一做，在動作中識字

低年級的學(xué)生喜歡蹦蹦跳跳，做各種有趣的動作，根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點，選取一些形象、直觀的動作讓學(xué)生做一做，幫助學(xué)生識字，不乏是一種理想的識字方法。如在認(rèn)識“人”“大”等字時，還有學(xué)“笑”“?！钡壬謺r，讓學(xué)生親自動動手、動動腳，做一做、演一演，利用肢體語言幫助識記生字，不但活躍了枯燥的識字課氣氛，而且使學(xué)生記清了字形，對字義的理解也有所幫助。

二、擺一擺，用手勢識字

每個學(xué)生都有一雙靈活的小手，上課時他們也很愿意動動小手，在識字課堂中如果能發(fā)揮那一雙雙靈活的小手的作用，把它們變成一雙雙巧手，會對識字有較大的幫助。

我在教認(rèn)“黑”字時，自編了兒歌：四方頭，倒八眼，土字身子，四點像爪。并且教給學(xué)生一些簡單的手勢動作：先伸左臂當(dāng)作“口”字的一豎，再將右臂彎曲成九十度角，與左臂向接成“口”字，再用左手大拇指、食指作倒八字狀，右臂平伸相當(dāng)于“口”的下橫，這樣，既教了筆畫名稱，又突破了這個字識記中的一個難點——筆順。然后用雙手分別在胸前和腹部平伸組成“土”，最后伸出雙手的中指和無名指做四點。在擺中學(xué)，擺中記。形式活潑，輕松識字在此過程中得以實現(xiàn)。

三、畫一畫，借簡筆畫識字

畫畫是小朋友們喜聞樂見的活動，運用形象、直觀的簡筆畫幫助學(xué)生識字，能收到很好的效果。我在教“黃”字時，先畫兩棵小草相當(dāng)于草字頭;再畫一條小河，相當(dāng)于草字頭下面的長橫;再畫四方的田地，在河水的滋潤下小苗破土而出，禾苗相當(dāng)于“由”字的豎，畫一對農(nóng)民走在小路上留下腳印。一幅簡單的圖，一個生動形象的字。通過五彩的畫陶冶學(xué)生的情操，達到識字的目的。

四、玩一玩，借游戲識字

（一）“識字王”——激勵孩子自主識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對低年級語文“自主學(xué)習(xí)”的要求首先就是“借助熟悉的事物名稱自主識字”。然而，受傳統(tǒng)教育的影響，小朋友們一入學(xué)就被“聽老師話”，“按時完成老師布置的作業(yè)”等觀點籠罩著，其自主學(xué)習(xí)意識淡薄，自主識字也就無從談起了，為了能激勵學(xué)生自主識字，我精心制作了一頂“王冠”，上面寫著“識字王”三個大字。一節(jié)自習(xí)課，我與同學(xué)探討“喜歡老虎嗎？”這一話題，當(dāng)有學(xué)生說：“喜歡，因為它是百獸之王”時，我問：“你們想當(dāng)王嗎？”回答當(dāng)然擲地有聲。于是，我拿出識字王“王冠”，發(fā)出倡議：每周進行一次識字量測試，給識字最多的同學(xué)戴上這個“王冠”。小朋友們用“OK”和掌聲接受了倡議。第二天就有孩子向我匯報他們在家里識得的字，還告訴我識字方法，我適時的鼓勵：“繼續(xù)努力你一定能戴上‘王冠”。當(dāng)識字王“王冠”第一次戴到趙玲頭上時，其他小朋友眼里充滿了羨慕，心里為自己加油。看著識字王戴著“王冠”上課、游戲、回家那個神氣樣，更多的同學(xué)暗下決心——下次“王冠”是我的了。于是，自主識字的意識更強了，識字方法更廣了，識字效果也就不言而喻了。

（二）“抓特務(wù)”——激起孩子識字欲望

“抓特務(wù)”的游戲孩子們未上學(xué)就會玩，也非常喜歡玩。為了讓孩子更愿識字，我把這個游戲運用于課堂。

在學(xué)習(xí)識字（二）第1課比一比時，我先將一張農(nóng)家小院圖貼在黑板上，并在圖中景物旁邊貼上了“雞、跳、羊、狗、平果、紅棗、小鳥、杏”等詞語卡片。問：“同學(xué)們，我們今天來到了哪兒？”“和我們一起來到農(nóng)家小院的還有誰？”（字寶寶）“今天來的字寶寶中有幾個是“特務(wù)”化妝的，你們愿不愿意把他們抓出來？”孩子們頓時興趣高漲高聲說：“愿意！”此時，我讓孩子分組認(rèn)識生字，找出與圖片相對應(yīng)的詞語，比一比圖片中的字和你認(rèn)識的一樣嗎？不一樣的就是“特務(wù)”，把他“抓”出來，進行教育（把對的生詞卡片貼上去）。小朋友們在強烈的正義感和好勝心驅(qū)使下全身心的投入，各個玩得開心，學(xué)得專心，很快“雞”“狗”“平果”“羊”“跳”這些“特務(wù)”被抓了出來，通過教育（比較異同）變?yōu)椤傍啞薄柏垺薄疤O果”“?！薄疤摇薄Ｕ麄€過程孩子識字愿望強烈。

（三）“采蘑菇”“摘星星”——激發(fā)識字興趣

“具有強烈的表現(xiàn)欲是孩子的天性”。在識字中為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，能很好的激發(fā)孩子識字的興趣。

把漢字寫在“蘑菇上”“星星上”，配上碧綠的草地、藍藍的天空，一幅美麗的夏日夜景圖展現(xiàn)在愛美同學(xué)的眼前?！巴瑢W(xué)們，這些可愛的星星和蘑菇是今天大自然送給我們的禮物，想要嗎？如果你認(rèn)識它們上面的字，蘑菇或星星就是你的了，現(xiàn)在就想辦法認(rèn)吧！”同學(xué)們八仙過海，各顯其能，有的拼拼音，有的記字形，有的編兒歌……不多一會兒，等所有的“星星”和“蘑菇”都各有其主后，讓孩子們把自己的禮物展現(xiàn)給大家，進行交流。熱烈的氣氛、充滿情趣的游戲促成了識記漢字的好事，何樂而不為呢？

以上這些方法的使用避免了單一識字的枯燥與乏味，形成了快樂高效的識字氛圍，增強了低年級識字教學(xué)的趣味性，使課堂充滿歡聲笑語，使識字簡單輕松，小朋友們徜徉于快樂的課堂，收獲識字的樂趣，享受快樂幸福的學(xué)習(xí)生活。

（編輯：龍賢東）endprint