【摘要】低年級(jí)學(xué)生天真活潑，對(duì)童話故事很感興趣，課文學(xué)習(xí)應(yīng)以老師為輔、學(xué)生為主進(jìn)行，通過(guò)在閱讀中識(shí)字、閱讀中品讀課文內(nèi)容、閱讀中感悟貼近日常生活的道理等幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】閱讀識(shí)字;品讀文本;感悟生活

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《風(fēng)娃娃》是人教版新課程二年級(jí)上冊(cè)中的第16課。這是一篇淺顯易懂的童話故事，故事中的風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長(zhǎng)得很可愛(ài)，但又“傻”得可愛(ài)。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏、衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用?！讹L(fēng)娃娃》這篇課文生動(dòng)有趣，接近學(xué)生的生活實(shí)際，我通過(guò)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，讓學(xué)生在自由讀、品讀、想象故事、續(xù)編故事以及表演中體驗(yàn)文字，還讓學(xué)生把故事中的道理與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而感悟生活小哲理。

一、從課文的閱讀中識(shí)字

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課，我通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，如換偏旁組成新字、摘蘋(píng)果游戲，接著是生字新詞認(rèn)讀，然后是出示帶生字詞的句子，讓學(xué)生多種形式練讀，把句子讀通、讀順。

在認(rèn)讀詞語(yǔ)時(shí)，提出有哪些詞語(yǔ)不懂，學(xué)生提了很多，如：“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、號(hào)子、行駛、無(wú)影無(wú)蹤、搖搖擺擺、責(zé)怪”。有些詞語(yǔ)其他同學(xué)理解的，我就請(qǐng)他們來(lái)幫忙解答，解答不出來(lái)的，如：“纖夫、號(hào)子”，就由我結(jié)合課件講解，孩子們記憶非常深刻。

把生字寶寶帶回課文中去時(shí)，我通過(guò)出示帶有生字詞句子的課件，讓學(xué)生自由地讀，然后請(qǐng)學(xué)生把最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，同時(shí)評(píng)一評(píng)哪個(gè)同學(xué)不僅讀得正確，還有感情。這樣一來(lái)，孩子們讀得很認(rèn)真，個(gè)個(gè)都想當(dāng)小老師來(lái)范讀呢！學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，他們積極參與，踴躍發(fā)言，課堂上學(xué)習(xí)氣氛活躍，加上有效的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平進(jìn)了一個(gè)臺(tái)階。

進(jìn)行課文練讀時(shí)，為了讓更多的小朋友有機(jī)會(huì)向大家展示讀書(shū)成果，一人讀一自然段，同時(shí)結(jié)合課件友情提醒學(xué)生：站起來(lái)朗讀的人，要努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子;聽(tīng)讀的人，要用心聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得好，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)耐心等他讀完再來(lái)糾正。這樣每讀完一自然段，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。

二、以閱讀課文來(lái)品文

《風(fēng)娃娃》教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生很快就找出來(lái)了：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)。接著讓學(xué)生思考：以上幾件事中，哪些做得好，哪些做得不好？

這些問(wèn)題難不倒學(xué)生，接著就引導(dǎo)學(xué)生想象：風(fēng)車(chē)被風(fēng)娃娃吹后，速度加快，此時(shí)風(fēng)車(chē)的心情怎樣，又會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么呢？田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助后又是怎樣呢？

最后讓學(xué)生分角色朗讀，特別是把想象部分之間的對(duì)話，讓學(xué)生在課堂演一演。這樣讓學(xué)生在故事中想象、在演中理解、演中體驗(yàn)，層層深入，學(xué)生記憶深刻。如學(xué)生在表演田里的秧苗感謝風(fēng)娃娃時(shí)，有個(gè)伯川的男生表演最吸引孩子們——你看，禾苗咕嚕咕嚕地喝水，喝足了水摸摸肚子，笑著不住地點(diǎn)頭說(shuō)：“這水真好喝，感覺(jué)真舒服??！風(fēng)娃娃，謝謝你！”這一拓展練習(xí)，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，通過(guò)在情境中演練，與大家交流自己獨(dú)特的想法與感受，學(xué)生學(xué)得很高興。

三、閱讀中感悟生活道理

教學(xué)《風(fēng)娃娃》這篇課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象后，緊接著讓學(xué)生續(xù)編故事，從而感悟日常生活道理。首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的，從他心里想的，你體會(huì)到了什么？孩子們很聰明，很快從課文中找到答案——風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。周籽辛同學(xué)還分享說(shuō)：風(fēng)娃娃真可愛(ài)，我愛(ài)風(fēng)娃娃！

其次，重點(diǎn)突破課文最后一段：風(fēng)娃娃聽(tīng)了，很傷心，心想我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責(zé)怪我呢？此時(shí)，我讓孩子們思考后交流：風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？緊接著重點(diǎn)分析：風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？我讓孩子們先在小組內(nèi)討論，接著班級(jí)交流。有的孩子很為風(fēng)娃娃打抱不平：只因?yàn)榇档锰昧α艘稽c(diǎn)，人們就這樣責(zé)怪我，以后我不干了。如今的孩子好話聽(tīng)?wèi)T了，心理受挫能力偏低，經(jīng)不起別人的批評(píng)。好在有學(xué)生馬上反駁道：雖然風(fēng)娃娃不是故意讓風(fēng)箏斷了、讓衣服掉了，但結(jié)果都使大家不開(kāi)心，這樣就不對(duì)。孩子們自己已經(jīng)學(xué)會(huì)思考問(wèn)題了，真讓我興奮不已！

接著，我又引導(dǎo)學(xué)生：作為風(fēng)娃娃的好朋友，快來(lái)幫幫他吧，告訴他怎樣吹，人們才不會(huì)責(zé)怪他？說(shuō)到幫助別人，孩子們可積極了，有的說(shuō)“風(fēng)娃娃，你輕輕吹就不會(huì)把我們的風(fēng)箏吹跑了，我們的風(fēng)箏就會(huì)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦谔焐巷w了。”有的說(shuō)：“風(fēng)娃娃，你不要用力吹，我們的衣服就不會(huì)飄走了?！庇械恼f(shuō)：“風(fēng)娃娃，我們的生活離不開(kāi)你，你會(huì)幫人們發(fā)電，你真厲害！”真想不到孩子們竟然說(shuō)到風(fēng)的作用了，我相機(jī)引導(dǎo)風(fēng)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔煤艽螅L(fēng)也會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害，如臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)、沙塵暴等對(duì)人類的危害都很大。

最后，聯(lián)系生活實(shí)際，我們周?chē)欠褚灿泻眯淖鰤氖碌睦幽?？有個(gè)叫艷婷的孩子說(shuō)得很好：有一天下午放學(xué)了，媽媽來(lái)接她，在校門(mén)口看見(jiàn)鄰居讀學(xué)前班的寶珍小朋友，媽媽就順便把她送回家。她的爸媽來(lái)學(xué)校找遍了，也不見(jiàn)蹤影，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。媽媽幫她送回家，沒(méi)有跟老師講，媽媽說(shuō)她好心做了壞事。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中明白了：做事不能只從自己的角度出發(fā)，要從別人的角度考慮問(wèn)題，看是不是對(duì)別人有用，否則就跟風(fēng)娃娃犯了同樣的錯(cuò)誤——好心做壞事。

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作者簡(jiǎn)介：吳藝菲，女，1979年生，福建龍海人，龍海市顏厝鎮(zhèn)路邊小學(xué)高級(jí)教師。

（編輯：李艷松）