劉琪

【摘要】常言道：“授人以魚，只供一飯，授人以漁，則終身受用無窮;學知識更需要學方法。怎樣才能讓學生用最短的時間，獲得最大的收獲？本文對此展開了論述。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;識字;多樣;教學方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A劉

隨著課程改革的不斷深入，提高課堂教學的質(zhì)量是教育教學的一個永恒的話題。什么樣的教學才是有質(zhì)量的教學？經(jīng)過二十年的探索，我對學生高效的識字方法有了深刻的認識。法國的物理學家郎之萬在總結(jié)讀書的經(jīng)驗與教訓時深有體會地說：“方法的得當與否往往會主宰整個讀書的過程，它能將你拖到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷?！庇拿缹W家博客所說：“有了正確的方法，你就能在茫茫的書海中采擷到斑斕多姿的貝殼。否則，就會像瞎子一樣在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回?！庇纱宋覀兛梢灾缹W習方法是何等的重要。科學家尚且如此，我們又何嘗不是這樣呢？有無正確的識字學習方法，學習效果是大不一樣。

心理學家研究表明，小學生的有意注意時間短，根據(jù)這一特征，要想在整個教學活動中讓學生保持對學習漢字的興趣，就不能用單一的形式進行，應該引導學生用多種的識字方法，激發(fā)學生的學習興趣，而達到有效的認字目的。

常言道：“授人以魚，只供一飯，授人以漁，則終身受用無窮”。學知識更需要學方法。現(xiàn)在教學改革提倡學生要自主學習，做一名低年級的小學生用什么方法能高效完成大量的識字任務(wù)呢？如果沒有正確的學習方法指導，光靠寫、背、死記就會增加學生大量的課業(yè)負擔，素質(zhì)教育的提高更談不上了。

怎樣才能讓學生用最短的時間，獲得最大的收獲？用什么方法，才能讓孩子對枯燥的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、看圖畫學漢字

學生剛一進學校，對生字的認識幾乎是零。因此，老師常常拿來圖片吸引學生的注意力了解漢字，認識漢字的起源，如“山”“水”“日”“月”“田”……。這個時期的學生在圖片的幫助下，認識了許多象形字?？墒?，這一個看圖學習漢字的方法到了二年級、三年級時，老師就不再用了。原因是象形字少了許多，畫圖片也太麻煩了。其實不是這樣的，如我曾看到一本很受小學生喜愛的書，名叫《趣味漢字》，這本書中許多漢字是用卡通畫的形式，生動形象地展示了漢字的筆畫和漢字的意思，給學生學習漢字帶來了極大的方便。如“腳”“跑”“秋”等漢字，如果把這一方法運用到教學中，學生會學得快，記得牢，節(jié)省出很多的時間。

二、在游戲中學漢字

在學習活動中，保持學生學習漢字的興趣很重要，游戲是激發(fā)學生學習動力之一。它可以不斷滿足學生的好奇心，學生可以在游戲中學習漢字，既愉悅了身心，又增長了智力。我在低年級階段教學生識字時，時常用傳統(tǒng)的游戲有：加一加、減一減、摘蘋果、找朋友、猜謎語、猜字謎等。到了中高階段，我自創(chuàng)的游戲有：（1）看誰的眼力好。就是讓同學們在一張紙上寫上30個或者50個漢字，我說哪個漢字，同學們就指到哪個漢字。這樣既培養(yǎng)了學生的注意力，又提高了學生的學習興趣。（2）填成語游戲。就是讓學生用熟悉的漢字組成成語。好處是，學了漢字，又豐富了學生的詞語。

三、對比組詞學習漢字

在一二年級階段，小學生學習了很多漢字，有些字形相似的字，如“拔”和“撥”，“塞”“寨”和“寒”等。這樣的漢字同學們很容易混淆，在這樣的情況下，我常常帶著學生把這些字組成詞語，造成句子去理解，認識漢字。這樣掌握的漢字就會扎實有效。

四、歸類識字學習漢字

我們生活中有大量的漢字部首是相同的。如和手動作有關(guān)系的字是“打”“撿”“提”“把”“拾”等。以犬字為部首的字，其義多與狗或其他動物相關(guān)，表示獸名的，如“貓”“豬”“猹”等;表示獸性的字如“狠”“狂”“猛”等。教學中教師可以分析字的結(jié)構(gòu)，了解字的表意和表聲部分。教師在教學中，利用形近字歸類的方法讓學生大量識字，高效率地掌握了文中許多漢字。

五、在多樣讀法中學習漢字

在一年級階段語文教科書中，除了一類字必須掌握，二類字必須會讀以外，還有一部分難認的字。這部分的漢字在課文中給孩子朗讀時會帶來不小的麻煩，意思的理解更是難點。于是，我想出一個辦法就是把這樣的難字放到句子中去，在學生面前多次反復出現(xiàn)，用學生自由讀、同桌試讀、分類齊讀，有感情的朗讀來強化識字。這樣的方法是幫助學生初步了解這個字，為以后的學習打下基礎(chǔ)。在教學中，我經(jīng)常給學生選一些有趣的故事讓學生去閱讀，一篇文章多次反復閱讀就能掌握大量的漢字，讓學生再運用不同的讀的方法鞏固，擴大識字量，使學生充分體驗到學習的愉快和輕松。

六、小組合作學習漢字

在一個班集體活動中，總是有個別學生存在問題，這幾個學生可能是理解能力差，也可能是記憶力差，掌握生字非常費力。因此，在教學中，學生交流識字環(huán)節(jié)時，讓同學們互換“幫一幫”“講一講”等方法讓同學們交流，提高識字能力。通過交流，讓他們資源共享，互相啟迪，互相借鑒，吸取彼此的智慧，從而達到共同成長，共同進步的目的。

七、在生活中學習漢字

為了拓展學生的識字量，我告訴同學們漢字不能局限語文課上，還要在生活中去識字。在校園中找生字，在墻上的標語中找生字，在商店的櫥窗中找生字，在廣告牌上找生字，在報紙上找生字，在雜志上找生字，我每天班里放有一塊小黑板，在這塊小黑板上，同學們把在生活中遇到的生字，如在數(shù)學書中遇到“倍”字，在音樂課上看到“陪”字，在思想品德書中認識了“部”字，都可以寫到這塊小黑板上，這樣大家勤問、勤認、勤記、勤查字典，慢慢的，一個學期下來就會積累很多漢字。

綜上所述，識字教學的多種方法應在學生的有限能力中不斷反復磨練掌握，而不是一蹴而就的事情。教學中，教師應該靈活運用，才能把學生的識字從繁重的課業(yè)負擔中解脫出來，在教學中達到事半功倍的效果。

（編輯：龍賢東）