李馨

【摘要】高中階段的語(yǔ)文課程教學(xué)備受關(guān)注。從學(xué)生的角度出發(fā)實(shí)施語(yǔ)文課程教學(xué)，已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)向，語(yǔ)文教師就有必要對(duì)閱讀教學(xué)格外重視，并在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀資料進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展，以使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)不斷提高?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，高中學(xué)生通過(guò)大量地閱讀課外讀物，不僅對(duì)課內(nèi)閱讀知識(shí)有所補(bǔ)充，而且還大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在擴(kuò)展了學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，還拓寬了學(xué)生的社會(huì)視野，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展具有重要的作用。本論文針對(duì)高中語(yǔ)文課外閱讀的延伸與拓展進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;課外閱讀;延伸;拓展

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中語(yǔ)文教學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以新的定位，即將原有的高中語(yǔ)文應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)教育，以提高學(xué)生對(duì)于多種知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)下，培養(yǎng)自主閱讀能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。另外，通過(guò)語(yǔ)文閱讀，可以促使學(xué)生對(duì)于高中知識(shí)深入理解，并逐漸形成屬于自己的觀點(diǎn)和看法。鑒于目前高中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的心理排斥感，就需要根據(jù)閱讀課程內(nèi)容，實(shí)施語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)，以迎合高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠提升文學(xué)閱讀感到無(wú)力，通過(guò)深入思考，從自己的興趣出發(fā)在閱讀文章中尋找與課內(nèi)閱讀資料相吻合的知識(shí)點(diǎn)。將高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)向課外閱讀延展，為培養(yǎng)學(xué)生的終身習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

一、高中語(yǔ)文課外閱讀的重要性

（一）高中語(yǔ)文課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生正處于青春期階段，他們性格活潑而對(duì)新事物充滿著好奇心，他們積極向上而興趣廣泛。但是，高中學(xué)生的性格特點(diǎn)和文學(xué)素養(yǎng)卻不乏個(gè)體差異，這就決定了在實(shí)施高中語(yǔ)文教育的時(shí)候，教師要以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的積極參與性，進(jìn)而提升了學(xué)生的文學(xué)審美層次，以為學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）高中語(yǔ)文課外閱讀可以擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面

高中語(yǔ)文閱讀是高中階段的重點(diǎn)課程，其教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)予以培養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造完善的人格。語(yǔ)文課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，其打破了課內(nèi)閱讀內(nèi)容的局限，以課內(nèi)閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，從學(xué)生的個(gè)性和興趣出發(fā)選擇閱讀資料，目的是擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。但是從目前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的課外閱讀并沒(méi)有真正意義地發(fā)揮作用，而是流于形式，使學(xué)生在課外閱讀中，不但沒(méi)有有效地補(bǔ)充課內(nèi)閱讀知識(shí)，反而對(duì)課內(nèi)語(yǔ)文閱讀也產(chǎn)生了心理排斥。從目前的高中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)狀況來(lái)看，對(duì)于該門課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由?，并合理地?cái)U(kuò)展是非常必要的。

二、高中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀

（一）高于語(yǔ)文課外閱讀中，學(xué)生對(duì)于閱讀資料的選擇能力不高

信息時(shí)代的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展多樣化起來(lái)。語(yǔ)文閱讀渠道更是存在著多種選擇性，所發(fā)生的標(biāo)志性轉(zhuǎn)變就是運(yùn)用電子媒體進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。這也就意味著，紙質(zhì)書籍已經(jīng)不再是學(xué)生選擇閱讀資料的唯一渠道，而是可以利用更為方遍快捷的電子書閱讀，或者在網(wǎng)絡(luò)在線閱讀，不僅節(jié)省了時(shí)間，還降低了閱讀成本，而且可自由選擇自己喜歡的閱讀資料。但是，高中學(xué)生的人生觀正處于鞏固階段，還沒(méi)有準(zhǔn)確地定位，特別是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的時(shí)候，很容易對(duì)于閱讀資料盲目選擇。另外，高中學(xué)生好奇心強(qiáng)，但定力不深，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的新奇事物總是難以抵擋住誘惑，很容易被網(wǎng)絡(luò)上休閑娛樂(lè)類讀物所吸引，而乏于名著的閱讀。

（二）高于語(yǔ)文課外閱讀中，教師的指導(dǎo)能力不足

高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)重，而且壓力大。語(yǔ)文教師往往會(huì)忙于課內(nèi)教學(xué)而無(wú)暇對(duì)課外閱讀進(jìn)行備課，結(jié)果導(dǎo)致課外閱讀成為了閱讀欣賞課。學(xué)生自主地選擇課外閱讀資料，教師卻無(wú)法進(jìn)行專業(yè)性知指導(dǎo)，更不會(huì)以課內(nèi)閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致課外閱讀放松，卻無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果。形成這種現(xiàn)象的原因就在于，教師沒(méi)有發(fā)揮必要的語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)作用，使學(xué)生對(duì)于課外閱讀資料僅僅是讀，而無(wú)法對(duì)提高閱讀能力發(fā)揮作用。課外閱讀的一些閱讀資料是語(yǔ)文教師推薦的，但是在具體實(shí)施中，語(yǔ)文教師卻忽視了對(duì)高中學(xué)生的差異化培養(yǎng)，而采取了一刀切的形式，使得課外閱讀難以滿足每一名學(xué)生的需求。特別是教師對(duì)于學(xué)生課外閱讀情況不予以監(jiān)督，也不進(jìn)行考查，使一些缺乏自覺(jué)性的學(xué)生采取了放任自流的態(tài)度。更有部分教師自身的文學(xué)素養(yǎng)就不夠高，對(duì)學(xué)生的應(yīng)試水平過(guò)度關(guān)心，而忽視課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。

三、課外閱讀的延伸與擴(kuò)展

（一）從課內(nèi)閱讀主題的角度向課外延展閱讀

由于高中學(xué)生對(duì)于課外閱讀缺乏選擇性，為了提高課外閱讀質(zhì)量，可以采用教師推薦的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀;為了發(fā)揮課外語(yǔ)文閱讀的補(bǔ)充作用，可以幫助學(xué)生選擇與課內(nèi)閱讀材料的主題相一致的閱讀素材。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生多方面選擇與課內(nèi)閱讀題材相同或者相近的作品，進(jìn)行自主閱讀，以在課上討論。當(dāng)學(xué)生對(duì)于閱讀資料的重點(diǎn)內(nèi)容貫穿起來(lái)，繪聲繪色地講解的時(shí)候，也就說(shuō)明課外閱讀內(nèi)容已經(jīng)留存在學(xué)生的記憶深處，并已經(jīng)形成了自己的理解。比如，在學(xué)習(xí)徐志摩的抒情詩(shī)《再別康橋》時(shí)，可以首先讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中的濃郁色彩以及精美的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)為學(xué)生推薦一些具有同類風(fēng)格的抒情詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《再別康橋》的內(nèi)容有所深入理解。在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的作品《故都的秋》的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己多方尋找與描繪秋天有關(guān)的資料，并組織學(xué)生在課上討論。當(dāng)學(xué)生將自己的課外閱讀內(nèi)容說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，就意味著閱讀內(nèi)容已經(jīng)滲入到他的記憶中，并與主觀思想相融合，形成認(rèn)知。從審美學(xué)的角度而言，審美就是對(duì)于客觀事物的主觀印象，形成具有美感的心理反應(yīng)。因此，審美本身就是主觀的心理反應(yīng)。鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生懂得自然之美之于心靈之美是息息相通的。

（二）從課內(nèi)閱讀文體的角度向課外延展閱讀

高中語(yǔ)文課內(nèi)閱讀的說(shuō)明文就會(huì)令人讀之而感到乏味。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地閱讀下去，教師可以查找一些符合學(xué)生興趣的說(shuō)明文內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀并結(jié)合實(shí)際講解。比如《中國(guó)建筑的特征》，雖然是說(shuō)明文，但其中涵蓋著藝術(shù)設(shè)計(jì)和美學(xué)思想，使學(xué)生閱讀起來(lái)感覺(jué)有味。必要的時(shí)候，教師還可以對(duì)于其中所設(shè)計(jì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)圖案進(jìn)行延伸講解，引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)面向藝術(shù)方面擴(kuò)展。當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)的之后，就會(huì)按照教師的引導(dǎo)自行查找相關(guān)的課外閱讀資料。對(duì)于學(xué)生閱讀中所形成的思維定勢(shì)，蘇霍姆林斯基提出了自己的看法。在他看來(lái)，人的心靈深處都會(huì)存在某種強(qiáng)烈的需求，一旦這需求被發(fā)現(xiàn)，并適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充，就會(huì)將一個(gè)人的精神世界打開(kāi)，這種需要?jiǎng)t會(huì)更加強(qiáng)烈?；诖耍瑢W(xué)生可以接受激勵(lì)和引導(dǎo)，積極自主地針對(duì)問(wèn)題深入探索。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從知識(shí)的角度而言，語(yǔ)文教學(xué)并不是孤立存在的，而是多種學(xué)科滲透的結(jié)果。語(yǔ)文作為高中的重點(diǎn)課程，要在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育中充分地滿足學(xué)生的需要，就要對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)延伸到學(xué)生所熟悉的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文課外閱讀作為語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升審美品位具有重要的作用。

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（編輯：龍賢東）