曹繼洲

河南省安陽市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職英語教學(xué)改進(jìn)的思路

曹繼洲

河南省安陽市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

近些年來中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源質(zhì)量有所下降.但社會(huì)的發(fā)展對(duì)個(gè)體的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)的要求越來越高。英語作為中職學(xué)生的基礎(chǔ)科目，必須在以往的教學(xué)工作的基礎(chǔ)上根據(jù)上述的新情況作出相應(yīng)的改進(jìn)。

中職學(xué)校；英語教育；改進(jìn)；課堂教學(xué)

英語教育工作者不應(yīng)完傘沿用以往類似中學(xué)英語教材的教學(xué)內(nèi)容，而足在社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)英語的需求的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)觀念上也需有所改變。我根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職英語教學(xué)提出一些改進(jìn)的思路。

一、重視聽說技能特別是實(shí)用交際能力的訓(xùn)練，將實(shí)用口語交際能力培養(yǎng)融入教學(xué)任務(wù)

在以往的教學(xué)中，我們片面追求對(duì)課文和詞匯的講解，忽視了對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練。因此我們的許多學(xué)生只能看懂和聽懂一部分重點(diǎn)講解的內(nèi)容，片面而枯燥地記住幾個(gè)詞匯，幾種語法現(xiàn)象，不知道如何開口去說。為了克服這一弱點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，我們積極利用靈活使用教材，大膽淘汰過時(shí)的知識(shí)，挑選出貼近生活的話題，重新組合成以話題為單位的單元。還通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志收集相關(guān)的口語材料，擴(kuò)充到每個(gè)單元中，單元的講解結(jié)束后以一個(gè)話題為線索，設(shè)計(jì)與生活相適應(yīng)的課題，讓學(xué)生以對(duì)話的形式，借用本單元學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行交流。通過這樣的鍛煉，學(xué)生能用英語表達(dá)和領(lǐng)會(huì)別人的意思，完成語言知識(shí)的深層次加工和自我構(gòu)建，英語應(yīng)用能力大大提高了。

二、改變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念

要樹立學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合索質(zhì)是目的的思想。真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生交際能力的培養(yǎng)為中心；做學(xué)生實(shí)踐能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，同時(shí)又應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體在智力、興趣、性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異對(duì)他們提出不同的要求，實(shí)行分層教學(xué)。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。積極主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要的素質(zhì)，因此在知識(shí)要求上要降低理論、強(qiáng)化能力、適度更新、趨向綜合、結(jié)合應(yīng)用、兼顧體系。在教學(xué)方法上，重視主體、培養(yǎng)自學(xué)、激勵(lì)創(chuàng)新、發(fā)展智力、提高素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念還應(yīng)轉(zhuǎn)變把外語考試看作是英語教學(xué)的終點(diǎn)，要著重處理好知識(shí)、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系，要樹立學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合索質(zhì)是目的的思想，處理教與學(xué)的關(guān)系則要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，英語教學(xué)的重點(diǎn)由語言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語用能力培養(yǎng)上來。要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：教學(xué)內(nèi)容必須從語言點(diǎn)的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生交際能力的培養(yǎng)為中心；教師地位應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者；課堂教學(xué)模式由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心；完成基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語的轉(zhuǎn)變。

三、加強(qiáng)筆頭練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)用應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練

在教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平普遍偏低。先不說如何泛泛而言，沒有什么實(shí)際內(nèi)容，更多時(shí)候看到的是學(xué)生對(duì)著題目思考很久也無從下筆，千辛萬苦寫出來的文章錯(cuò)漏百出。例如“我非常喜歡……”，很多同學(xué)都會(huì)寫成“Ivery like ...”而不是“I like verymuch...”，當(dāng)教師指出這一句話的問題時(shí)，很多人都會(huì)立刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪里。犯這樣的錯(cuò)誤和少動(dòng)筆、沒有調(diào)動(dòng)自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接的關(guān)系。針對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該首先加強(qiáng)簡(jiǎn)單的造句子訓(xùn)練。先給讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)相關(guān)的時(shí)態(tài)，給出相關(guān)的詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)造出句子，再讓他們之間相互改，充分暴露普遍存在的問題。然后，教師將他們對(duì)時(shí)態(tài)的選擇，詞性的區(qū)分以及使用，句子的結(jié)構(gòu)等通病的典型句子和優(yōu)美的句子分別列在黑板上，讓學(xué)生去歸納總結(jié)后再補(bǔ)充講解。最后，讓學(xué)生再次修改自己的習(xí)作或再練習(xí)相同類型的句子，強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)用所學(xué)的理論。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生使用自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略。教的過程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，印象深刻，再犯同樣的錯(cuò)誤幾率減少。經(jīng)過一段時(shí)間的句子強(qiáng)化練習(xí)，寫的水平有了一定提高后，再開始應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)、寫作過程的監(jiān)督、結(jié)果評(píng)價(jià)的工作主要由學(xué)生自己完成，教師起著參謀顧問、協(xié)助引導(dǎo)的作用。

四、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為渴求英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲望，它是直接推動(dòng)英語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。而職高學(xué)生之所以英語學(xué)習(xí)較差，其根本原因就是缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)消極被動(dòng)，知難而退，缺乏刻苦學(xué)習(xí)，努力鉆研的精神。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法不利于中職生學(xué)習(xí)英語和日語，也無法激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語和日語的熱情，相反會(huì)抑制他們學(xué)習(xí)的情緒，因此應(yīng)該在學(xué)習(xí)期間應(yīng)適當(dāng)安排學(xué)生到企業(yè)中去鍛煉，只有這樣學(xué)生才能明白他們究竟該學(xué)些什么，也只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和日語的熱情。

針對(duì)滿堂灌式，一成不變式的教學(xué)方法，采用多種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法可收到很好的教學(xué)效果。動(dòng)用知識(shí)卡片、學(xué)生互問互答、介紹美文、講故事、看圖寫作、看圖說話、寫日記、看原聲電影、講述電影內(nèi)容等等都是好辦法。教學(xué)中常用的學(xué)生參與式教學(xué)法，是一種非常行之有效的方法，這種方法讓學(xué)生參與到整個(gè)教與學(xué)的過程中，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，上講臺(tái)講解知識(shí)點(diǎn)，歸納重點(diǎn)難點(diǎn)等，使學(xué)生們成為相互之間學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，指導(dǎo)者。這種做法能滿足學(xué)生充分表現(xiàn)自己的愿望，調(diào)動(dòng)起他們的主體參與意識(shí)，使課堂氣氛更活躍，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)職高英語教學(xué)的特點(diǎn)，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。與普教相比，職高英語教學(xué)應(yīng)更加重視語言功能，突出聽、說能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在語言交際中的實(shí)際運(yùn)用能力。因此教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計(jì)多種會(huì)話情景，讓學(xué)生們?cè)谀M性交際中實(shí)踐所學(xué)過的語言表達(dá)。