邊逶

河北省石家莊市職教中心

調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素激活英語(yǔ)課堂

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非智力因素對(duì)智力因素起著動(dòng)力協(xié)調(diào)作用，非智力因素的調(diào)動(dòng)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著重要的作用。可以通過掌握指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多方面拓展知識(shí)，；盡力營(yíng)造和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生的參與意識(shí)；通過預(yù)設(shè)情景角色，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙；全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

非智力因素；語(yǔ)言習(xí)慣；和諧；氣氛；情景

非智力因素是對(duì)客觀事物的態(tài)度，包括動(dòng)機(jī)、情緒、意志、性格等。它不直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的具體操作，但對(duì)智力因素起著動(dòng)力協(xié)調(diào)作用。非智力因素起著動(dòng)力作用。非智力因素的開發(fā)，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)讓他們嘗到成功的喜悅，努力培養(yǎng)克服困難的決心和毅力。由此可見，非智力因素的調(diào)動(dòng)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著重要的作用。

中職學(xué)生的情感調(diào)查現(xiàn)狀分析：參考一些調(diào)查數(shù)據(jù)并結(jié)合教學(xué)實(shí)際我們了解到，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著一定的動(dòng)機(jī)，也有學(xué)習(xí)的愿望，大部分學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心，但在學(xué)習(xí)過程中卻不能自始至終地保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情；在學(xué)習(xí)中對(duì)自己的價(jià)值和能力缺乏自信心；認(rèn)為自己詞匯量少、語(yǔ)言表達(dá)能力差，并且受不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)方式影響，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)采取抑制態(tài)度。隨著新的教育理念的指導(dǎo)，教師更加重視與關(guān)愛學(xué)生，并認(rèn)識(shí)到“以愛為核心的情感教育是轉(zhuǎn)變學(xué)生的重要因素”，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也由粗暴、厭煩和放棄轉(zhuǎn)變?yōu)楹駩邸崆楹湍托募?xì)致。下面結(jié)合課堂實(shí)踐談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)：

一、掌握英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多方面拓展知識(shí)，并提供鍛煉的機(jī)會(huì)

語(yǔ)言是文化的重要載體，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的目的不單單是掌握它的讀音規(guī)則，短語(yǔ)搭配，首先需要了解和掌握兩個(gè)不同國(guó)家的文化背景、生活習(xí)慣思維方式及語(yǔ)言習(xí)慣，只有這樣才能達(dá)到真正理解和正確地運(yùn)用好語(yǔ)言的目的.教材中出現(xiàn)的多個(gè)日常交際用語(yǔ)，要想恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好這些交際用語(yǔ)，教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，必須從語(yǔ)言所表達(dá)的功能意念出發(fā)，將情景與語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)的結(jié)合并運(yùn)用在一起.

就教材中出現(xiàn)的有關(guān)英國(guó)，美國(guó)的風(fēng)土人情，組織學(xué)生去查資料，搜集有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，寫成書面報(bào)告，拿到課上與大家共享，并且評(píng)出收集大王.給予及時(shí)鼓勵(lì).即使是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生.也可以利用網(wǎng)絡(luò)等收集手段收集到相關(guān)的資料，也可以成為收集大王.例如在講授節(jié)日時(shí)，結(jié)合autumn festivals時(shí)讓學(xué)生收集中國(guó)和英美兩國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，以及各自的慶祝方式，從中體會(huì)英美國(guó)家的風(fēng)土人情、語(yǔ)言行為，了解中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中得體的表達(dá)自己的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與信心。

二、營(yíng)造和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生的參與意識(shí)

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)因個(gè)體差異而各不相同，有些學(xué)生性格開朗，善于表現(xiàn)自己，有些則性格內(nèi)向，不善于口頭表達(dá)。教師要耐心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)。具體做法如下：

對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，實(shí)施不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，給與不同的激勵(lì)話語(yǔ)。對(duì)于語(yǔ)感好、接受快、敢于開口的學(xué)生要嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)前進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子。應(yīng)多說“Good ！Best！Great！Excellent！Wonderful！”etc.對(duì)于膽小、說英語(yǔ)有心理障礙的學(xué)生要多關(guān)心、多愛護(hù)。當(dāng)學(xué)生感到有壓力、不敢開口時(shí)，應(yīng)多說Try！Try again！I think you can.Use your head！Take it easy！Don't be nervous！當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口語(yǔ)或小的語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，要盡量少打斷，應(yīng)幫助其完成任務(wù)，并及時(shí)給與幫助與鼓勵(lì)。極力避免使用傷害學(xué)生自尊，打擊學(xué)生積極性的語(yǔ)言，例如：“N o.Idon't think so you are wrong.”etc。只要我們用這種積極肯定的態(tài)度，相信每個(gè)學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理`充滿自信地投入到同于學(xué)習(xí)中。同時(shí)當(dāng)學(xué)生看到自己的努力行為得到老師的肯定時(shí)，就對(duì)老師產(chǎn)生一種由衷的信任感，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的心理動(dòng)力去迎接更艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、預(yù)設(shè)情景角色，克服學(xué)生心理障礙

單調(diào)的課堂學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，生動(dòng)活潑的教授過程，最能激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生處于最佳的狀態(tài)。這主要取決于教師的課堂設(shè)計(jì)。預(yù)先設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生充當(dāng)其中的角色，在規(guī)定的場(chǎng)合下完成自己設(shè)想的語(yǔ)言行為。進(jìn)入角色后，每個(gè)人就會(huì)表演出符合情景的對(duì)話。學(xué)生改變了自己的身份，從局外人變成了說話者，直接體會(huì)到雙方的各種需求，注意力自己就轉(zhuǎn)移到了情景內(nèi)容中，不會(huì)拘泥語(yǔ)言的形式。怕出錯(cuò)的焦慮感也隨之消失。表演時(shí)要特別注意吸收和帶動(dòng)有畏難情緒或其他心理障礙的學(xué)生，使其產(chǎn)生興趣，成為積極主動(dòng)的參與者。

例如，在講party之前，先讓學(xué)生假設(shè)自己過生日的情景，自由組合分配角色，組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備道具。大部分學(xué)生會(huì)結(jié)合剛剛學(xué)過的知識(shí)，從“Invite friends”到“Prepare for the party”，再到“Enjoy the party”。由于是自由組合，學(xué)生能夠不自覺得按照自己對(duì)英語(yǔ)的掌握程度的不同而擔(dān)當(dāng)不同的角色，加之課前的充分準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生在課上進(jìn)行表演的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手。平時(shí)拘謹(jǐn)`口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生也會(huì)獲得成就感，從而產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。教師設(shè)置活動(dòng)應(yīng)能使不同層次的學(xué)生都有事做，都能有收獲。

經(jīng)過教師一段時(shí)間堅(jiān)持注重對(duì)情感的教育，學(xué)生的自信心逐步增強(qiáng)，改變“怕”的心態(tài)，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性加強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步形成。積極開發(fā)學(xué)生的非智力因素，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺性和內(nèi)驅(qū)力對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的效率和實(shí)際運(yùn)用能力有著至關(guān)重要的作用。