趙越

河北省圍場縣第一中學(xué)

加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系淺析

趙越

河北省圍場縣第一中學(xué)

高中地理是中學(xué)學(xué)科教學(xué)體系中一門特殊學(xué)科，它知識內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，與其他學(xué)科間橫向聯(lián)系密切。加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，要求我們必須轉(zhuǎn)變和更新教育教學(xué)觀念，必須完善和提高自身知識能力的結(jié)構(gòu)水平。在綜合化的思想指導(dǎo)下，有條不紊地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的改革和探索，必將對高中地理教學(xué)質(zhì)量的全面提高和學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

高中地理；聯(lián)系實(shí)踐

高中地理是中學(xué)學(xué)科教學(xué)體系中一門特殊學(xué)科，它知識內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，與其他學(xué)科間橫向聯(lián)系密切。這種密切的科際聯(lián)系對于全面提高地理教學(xué)質(zhì)量、全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件。

一、加強(qiáng)科際聯(lián)系的意義

高中地理學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)是學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，通過教師、學(xué)生、教材等各要素間的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的教學(xué)過程來完成地理教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的。因此加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，從教師來說，可以開闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，提高教學(xué)效果；對學(xué)生來說，可以形成各學(xué)科間融會貫通的知識體系，培養(yǎng)和提高綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)造能力；對教材而言，可以取長補(bǔ)短使教材內(nèi)容更加豐富多采，更為引人入勝。與此同時，也使教學(xué)過程變得生動活潑，可以從多方面提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。

二、加強(qiáng)科際聯(lián)系的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)要求

加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，是以系統(tǒng)科學(xué)理論中的整體相關(guān)性、動態(tài)有序性和最優(yōu)化原則為依據(jù)的。從多學(xué)科組成的開放性教學(xué)系統(tǒng)來看，高中地理與其他學(xué)科一道既明確分工又密切合作共同完成知識傳授、能力培養(yǎng)和思想教育等三項(xiàng)職能。因此必須樹立整體觀念，注重相關(guān)作用，以保證取得最佳效益。

高中地理具有自然科學(xué)和人文科學(xué)之知識兼容，感性知識和理性知識并重等明顯特點(diǎn)。在綜合性強(qiáng)、聯(lián)系廣泛的高中地理知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容和理論方法可以幫助學(xué)生順利理解和掌握地理知識，同時也為相關(guān)學(xué)科知識創(chuàng)造了橫向遷移和實(shí)踐應(yīng)用的難得機(jī)會。這樣就可形成地理學(xué)科與其他學(xué)科在教與學(xué)兩方面都相互溝通、相互促進(jìn)的正相關(guān)效應(yīng)。

用動態(tài)的觀點(diǎn)來看，加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系是大勢所趨。它不僅體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步分化必然導(dǎo)致進(jìn)一步綜合的發(fā)展方向，而且也反映了面向未來培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，必須全面貫徹教育方針全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的改革方向。近年來，非智力因素的開發(fā)、課程綜合化的探索和整體改革的成功經(jīng)驗(yàn)確實(shí)值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。

就學(xué)生而言，他們面對日益開放、紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會，已有了自己的思考和疑惑。他們提出的問題往往超出課本的范圍、學(xué)科的范圍，一個知識結(jié)構(gòu)單一對相關(guān)學(xué)科知識不甚了解的教師是很難作出圓滿的答復(fù)的。這就要求教師必須更新和豐富課程觀念，在教學(xué)過程中注意加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。

三、加強(qiáng)科際聯(lián)系的原則和方法

1.學(xué)科間溝通。

為了保證學(xué)生能夠通過加強(qiáng)科際聯(lián)系獲得正確反映地理環(huán)境整體特征的地理知識，形成各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的知識體系和綜合能力。在備課過程中，教師一方面要認(rèn)真分析本學(xué)科的大綱和教材，準(zhǔn)確把握學(xué)科知識要點(diǎn)和目標(biāo)要求。另一方面更要通過有目的有側(cè)重地閱讀分析相關(guān)學(xué)科教材，通過和相關(guān)學(xué)科教師對相關(guān)知識及教法的探討，來確定本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的相聯(lián)系、相重復(fù)、相交叉、相銜接之處，來確定各學(xué)科間的分工協(xié)作。在此基礎(chǔ)上有的放矢地決定安排具體的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法。

2.課內(nèi)滲透。

在課堂教學(xué)中引入相關(guān)學(xué)科，必須分清主輔關(guān)系保持本學(xué)科特色，做到適時適量適度。具體從以下各方面進(jìn)行有機(jī)滲透。

（1）通過知識遷移，用相關(guān)學(xué)科知識幫助學(xué)生理解地理知識，為相關(guān)學(xué)科知識的應(yīng)用創(chuàng)造條件。如引入比熱的概念解釋海陸差異的形成及其對氣候的影響，引入軸對稱的概念形象概括地球上氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律的同化遷移；引入詩歌描繪、刻劃地理事物地理現(xiàn)象的特征規(guī)律的異化遷移；引入平面幾何知識分析日照圖中晨昏線、太陽光線、經(jīng)緯線間的角度關(guān)系，分析太陽高度角和緯度的關(guān)系等方面問題的推導(dǎo)式遷移；引入語文課本中《宇宙中有些什么？》、《火刑》、《哥白尼》、《在烈日和暴雨下》、《看云識天氣》等與課上所學(xué)地理知識密切相關(guān)的課文，在課前或課后安排學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行解釋分析，幫助學(xué)生加深理解所學(xué)地理知識。

（2）通過方法移植，用其他學(xué)科的理論方法直觀地表現(xiàn)或分析地理現(xiàn)象和規(guī)律。如用平面坐標(biāo)曲線表示太陽直射點(diǎn)的周年移動規(guī)律；又如將物理電磁學(xué)部分常用的左右手定則加以改造，用于演示或判斷以南、北極點(diǎn)為中心的日照圖中地球自轉(zhuǎn)方向，用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動方向與氣流垂直流動方向的關(guān)系特點(diǎn)等。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)用地理知識解決相關(guān)學(xué)科問題。如在講授地球公轉(zhuǎn)軌道特點(diǎn)時，利用所學(xué)知識解釋語文課文《兩小兒辨日》中“太陽到底是早晨還是中午離人近？”的問題。這樣，既幫助學(xué)生深入淺出地理解和掌握了地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識，又激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.課外延伸。

課外活動作為地理教學(xué)體系的一個有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要形式。通過開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，可以培養(yǎng)學(xué)生對各學(xué)科知識的綜合運(yùn)用能力。根據(jù)各地各校的實(shí)際情況開展校內(nèi)的讀書、辦報、競賽、講座、寫作活動，開展校外的參觀、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀測活動等等。

加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，要求我們必須轉(zhuǎn)變和更新教育教學(xué)觀念，必須完善和提高自身知識能力的結(jié)構(gòu)水平。在綜合化的思想指導(dǎo)下，有條不紊地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的改革和探索，必將對高中地理教學(xué)質(zhì)量的全面提高和學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。