多元文化視野下對成人聲樂教學(xué)的思考

李坤華

摘要：本文通過對多元文化教育課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身成人聲樂教學(xué)工作的實(shí)踐，引發(fā)出對成人聲樂教學(xué)的幾點(diǎn)思考，主要從成人聲樂教育的生源、不同文化背景對音樂概念的理解及對成人聲樂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議幾方面展開。

關(guān)鍵詞：多元文化 ?成人聲樂教學(xué)

許多研究者對多元文化音樂教育研究，所涉及的領(lǐng)域、問題十分廣泛，也提了一些看法和建議，例如：管建華的《音樂的跨文化交流與多元文化音樂教育》一文，探索音樂的跨文化交流與理解，以及世界多元文化音樂教育的歷史與展望。還有陳雅先在《論音樂文化與音樂教育的關(guān)系——兼談音樂傳承之文化與音樂文化的傳承》一文中，探討了音樂文化與音樂教育的關(guān)系。這些對于加深認(rèn)識多元文化音樂教育思想不無啟迪作用。本文通過對多元文化教育課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合筆者的專業(yè)及聲樂教學(xué)實(shí)踐，在多元文化視野下，對成人聲樂教育提出幾點(diǎn)思考，以便能夠在成人聲樂的教學(xué)方法上獲得新的認(rèn)識，培養(yǎng)更多的聲樂人才。

一、成人聲樂教育的生源

從對筆者的工作單位及其它藝術(shù)培訓(xùn)中心的觀察，成人聲樂的學(xué)習(xí)者主要有學(xué)前教育教師、從事音樂個體教學(xué)的教師、藝術(shù)類師范院校畢業(yè)的學(xué)生和來自企、事業(yè)單位離退休的愛好者。他們所呈現(xiàn)的特點(diǎn)是：

（一）學(xué)習(xí)者年齡一般偏大，工作中和生活上的事情比較繁瑣，課后很少有時間和精力去練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，對聲樂的發(fā)展要求并不是很高，所以很少能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

（二）聲樂演唱技能水平偏低，相關(guān)理論知識匱乏。

（三）能夠比較認(rèn)真、刻苦練習(xí)，學(xué)習(xí)聲樂知識積極主動。

二、因材施教

成人聲樂教學(xué)要分析并掌握學(xué)生的個體特點(diǎn)，清晰看到學(xué)生具有的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，遵循成人的培養(yǎng)目標(biāo)，把理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力相結(jié)合，為每一位學(xué)習(xí)者制定可行的教學(xué)方案，選擇更加合理的教學(xué)內(nèi)容。目前的成人聲樂教學(xué)基本上都是專業(yè)音樂學(xué)院院校的教學(xué)模式，在專業(yè)技能訓(xùn)練和理論知識傳授方面偏重前者，結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)后由于理論知識的匱乏，只能演唱，不能教學(xué)，所以我們應(yīng)取長補(bǔ)短建立科學(xué)的成人聲樂教學(xué)。如：教學(xué)過程中，教師對成人聲樂學(xué)習(xí)者應(yīng)盡量避免過多講專業(yè)術(shù)語，這樣會讓其覺得枯燥乏味，將專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化為生動且容易理解的語言進(jìn)行教學(xué)，這樣會起到事半功倍的效果。還有就是每個人的嗓音條件不一樣，在初學(xué)的時候要讓成人學(xué)習(xí)者了解自己特有的嗓音條件，而不會盲目的模仿他人的音色，造成聲音不自然，更不用說感動聽眾了，這樣也避免了打消其學(xué)習(xí)的積極性和自信心。眾所周知，聲樂中的五個元音的發(fā)聲練習(xí)，并不是適合每一個學(xué)習(xí)者，只有選擇最適合自己的，才能唱出最自然的聲音。

三、不同民族的音樂概念

從歷史角度看，漢族“音樂”的概念，音樂與詩詞曲是缺一不可的，曲牌的表達(dá)與“曲式”不能劃等號，而西方音樂的不同在于，曲式的結(jié)構(gòu)是第一位的，歌詞與其相比是次要的，中國多民族音樂融入地方的方言，特別講究歌唱發(fā)聲特色比“曲式”更為重要。所以在成人聲樂教學(xué)過程中，不能單一的認(rèn)為只有一個聲音概念。不同文化的音樂概念、沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。不能說哪一種聲音是正確的，哪一種個聲音是錯誤的，只有唱出來的聲音是自然的、優(yōu)美的、和諧的，才會與聽眾產(chǎn)生共鳴。

四、對成人聲樂教學(xué)的建議

（一）中西合璧。由于現(xiàn)如今的中國聲樂教學(xué)內(nèi)容主要分為兩方面：一是偏重于西方的歌劇為主，二是主要以中國民族音樂特別是漢民族的為主，故此，把一體的音樂文化與多元文化音樂視野結(jié)合尤為重要。對基本的發(fā)聲原理進(jìn)行科學(xué)而有效地結(jié)合。

（二）聲音概念的形成。不同文化的音樂對聲音的概念有著不同的解釋，不能僅僅考慮單一的西方音樂學(xué)知識論或者中國民族音樂，還應(yīng)該有著多元性的解釋，使其更加合理。

（三）樹立正確的音樂價值觀，不要認(rèn)為只有國外的發(fā)聲方法先進(jìn)，凡是中國的發(fā)聲方法就落后，應(yīng)該充分利用科學(xué)的教學(xué)方法和建立多元的音樂價值觀。

（四）和諧的教學(xué)方法。演唱者詮釋作品過程中會涉及不同民族音樂的風(fēng)格，這也是聲樂作品演唱魅力之所在，作為教師不能偏重使用某一種，應(yīng)該是多種風(fēng)格都讓學(xué)習(xí)者了解并掌握，保持和諧的教學(xué)風(fēng)格。

五、結(jié)語

通過對多元文化教育課程的學(xué)習(xí)，以及結(jié)合筆者工作的實(shí)踐，在針對成人聲樂學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)，在成人聲樂教學(xué)上引發(fā)的幾點(diǎn)思考，培養(yǎng)不同的聲音概念，因材施教，制定成人聲樂教學(xué)達(dá)到一定的詳細(xì)的、科學(xué)的教學(xué)模式。努力創(chuàng)新，有針對性地采取有效措施，靈活教學(xué)，以科學(xué)的教學(xué)方法教學(xué)，提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力，進(jìn)而使成人聲樂教學(xué)與時俱進(jìn)，使得成人聲樂教育有更加廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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