陳東

摘要：鋼琴演奏是一門二度創(chuàng)作的藝術(shù)，在創(chuàng)作過程中，演奏者心理因素會對整個演奏質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。然而長期以來，在高校鋼琴教學中，多數(shù)教師都將演奏技能視為了教學的重點，心理調(diào)控方面卻一直沒有得到充分的重視。鑒于此，本文結(jié)合教學實際，對此進行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：鋼琴演奏 ?心理調(diào)控 ?研究分析

一、鋼琴演奏中心理調(diào)控能力的不足

在當下的鋼琴教學中，很多學生在課下的琴房中，都能較為熟練地演奏，但是一到了公開場合，就會出現(xiàn)緊張、膽怯等心理問題，從本質(zhì)上來說，就是心理調(diào)控能力不足的表現(xiàn)。其主要是由以下兩方面的原因造成的。首先是主觀因素。主觀因素主要是指演奏者的演奏技能。包含演奏基本功、識譜、背譜等多個方面。比如演奏基本功，很多演奏者都認為自己的基本功已經(jīng)足夠扎實，能夠在任何場合、環(huán)境下熟練的發(fā)揮。而之所以還會出現(xiàn)緊張，則仍然是基本功不扎實的表現(xiàn)。舉一個極端的例子，一個人再緊張，也不會把自己的名字和性別搞錯，所以真正扎實的基本功，是不受任何外界因素干擾的，能夠在任何情況下予以從容自如的發(fā)揮和運用。又比如識譜。很多演奏者在練習過程中，一味的追求速度，一心只想把曲子演奏熟練，而忽視了很多譜面上的細節(jié)。而到了公開演奏時，想要表現(xiàn)出這些細節(jié)時，則因為沒有進行過訓練而心有余力不足。所以演奏者個人的態(tài)度、素質(zhì)和能力，正是導致心理調(diào)控能力不足的主觀原因所在。

其次是客觀因素。除了主觀因素之外，一些難以為演奏者自身所左右的客觀因素，也起著重要的影響。如舞臺實踐的頻率、演奏的具體環(huán)境等。比如舞臺實踐頻率方面。舞臺表演的經(jīng)驗越充足，出現(xiàn)心理問題的概率就越小。但是在當下的教學實際中，學生的舞臺表演機會少之又少，僅在一年兩次考試中能夠登臺演奏，這就使學生對舞臺環(huán)境十分陌生，增大了出現(xiàn)心理問題的機率。又比如在演出環(huán)境方面。舞臺演奏是一種公開的表演活動，鋼琴的變化、臺下觀眾的行為等，都有可能導致演奏者的精力不集中。而當出現(xiàn)這種狀況時，又因為缺少相關(guān)的處理經(jīng)驗，所以導致了失誤的產(chǎn)生。

二、高校鋼琴教學中學生心理調(diào)控能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)扎實的演奏基本功

前文中提到，之所以會出現(xiàn)很多心理問題，從根本上來說就基本功不扎實的問題?；蛘哒f，公開演奏正是檢驗一個演奏者基本功是否扎實的唯一標準。所以教師在教學中，首先引導學生認識到其中的重要性，然后多種方式和方法并用，將基本功訓練貫穿于教學的始終，使學生的基本演奏技能始終處于一個穩(wěn)中有升的狀態(tài)中。比如可以定期進行對基本功的考核，并制定相應(yīng)的獎懲標準。也可以將基本功列為鋼琴考核中的重要內(nèi)容，并占有一定的比例，以此來引起學生的充分重視等。這種對基本功的夯實，除了能夠使演奏得到直接的保障之外，更重要的在于，能夠讓學生逐漸建立起一種自信，相信自己的演奏技術(shù)沒有問題，不但能夠從容的駕馭作品，而且還能靈活有效的處理一些突發(fā)問題。這種從技術(shù)到心理的雙提高，正是夯實演奏基本功的意義所在。

（二）提供更多的舞臺表演機會

自上個世紀初末的高校擴招后，音樂專業(yè)的學生數(shù)量一直居高不下，這種數(shù)量上的龐大，也給教學帶來了一定的影響。比如在舞臺實踐方面，很多學生在一個學年中，只有在寒暑假的兩次考試中才能夠登臺演奏。這顯然是不符合實際要求的，于是學生在演奏過程中出現(xiàn)各種心理問題，也就不足為奇了。所以多給學生以舞臺演奏的機會，正是提升他們心理調(diào)控能力的直接渠道。具體而言，作為學校來說，要認識到提升學生實踐能力的意義，積極完善各種實踐設(shè)施、建立實踐基地等，使舞臺實踐盡可能的常態(tài)化。作為教師來說，一方面要和學校形成積極的配合，比如積極參加學校組織的各種文藝活動，盡可能的為學生爭取到上臺表演的機會等;另一方面則是要在教學中帶領(lǐng)學生進行實踐。比如每一個鋼琴教師都會帶多個學生，所以完全可以定期舉辦一些演奏會，每一個學生都要登臺演出，并接受教師和其它學生的評價。作為學生來說，也應(yīng)該真正認識到提升舞臺實踐能力對自身發(fā)展的重要意義，除了和學校、教師形成良好的配合之外，也要積極主動的進行自我實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題。所以說，多給學生提供舞臺實踐的機會，讓他們在實踐中完善和成長，正是有效避免心理問題出現(xiàn)的重要途徑。

（三）進行心理知識的學習

長期以來，高校鋼琴教學中，都將對學生鋼琴技能的培養(yǎng)視為了教學的重點所在，這無疑是一種片面的認識，沒有認識到鋼琴學習的本質(zhì)目標。為什么要學習鋼琴演奏技能？是為了讓學生能夠更好的演奏鋼琴。而良好的演奏發(fā)揮，絕不是僅僅是靠技能的熟練就能獲得的，心理就是另一個十分關(guān)鍵的因素。所以從這個角度來說，凡是有利于學生演奏質(zhì)量提升的，都應(yīng)該體現(xiàn)在鋼琴教學中。所以引入相關(guān)的心理學知識，開設(shè)心理學課程也已經(jīng)是刻不容緩。具體來說，通過對心理知識的學習，能夠讓學生從本質(zhì)上了解心理因素在整個鋼琴演奏中的重要作用，以及心理因素是怎樣發(fā)揮能動作用，運用不當又會產(chǎn)生怎樣的后果等。通過這方面知識的學習，能夠讓學生真正做到知其然并知其所以然，既能夠有效避免一些問題的出現(xiàn)，同時也能夠根據(jù)自身情況更好的予以把握和運用。

（四）培養(yǎng)學生的自信心

自信是成功的開端。很多學生之所以在演奏實踐中出現(xiàn)心理問題，一個重要的原因就是缺乏自信，在演奏中患得患失，從而影響到了正常的發(fā)揮。所以幫助學生形成一個自信的心態(tài)，乃是提升學生心理調(diào)控能力的關(guān)鍵。首先是幫助學生獲得更多的成功體驗。成功的體驗是自信心的一個重要來源，成功的經(jīng)歷越多，對自己就越肯定，自信心也就越強烈。所以在教學中，教師要幫助學生不斷獲得成功的體驗。比如在教學中經(jīng)常鼓勵和肯定學生，讓他們感受到自身的進步。也可以適當提升一下曲目的難度，讓學生通過付出一定的努力后才能有所收獲等。其次是讓學生學會自我鼓勵。除了他人的肯定之外，自我肯定和鼓勵，也是自信心形成的一個重要方面。在做好充分的準備之后，要肯定自己的能力。比如在登臺之前對自己說：“你是最棒的”，“你一定能夠圓滿的完成演出”等自我暗示和鼓勵的話語，只有具備了自信，才能讓自己的心安靜和沉穩(wěn)下來，所演奏出的聲音才是高質(zhì)量的。

（五）提升舞臺演奏的應(yīng)變能力

臺上一分鐘，臺下十年功。一語道出了舞臺表演的難度。很多表演者都在臺下付出了巨大的艱辛，但是仍有可能對一些突發(fā)狀況而措手不及，這時候演奏者的應(yīng)變能力就顯得十分重要。對此，一方面要對盡可能的增加自己對舞臺的熟悉程度，在條件允許的情況下，多走臺、多預(yù)演、多觀摩，這將使自己的緊張情緒得到很大幅度的緩解。另一方面，也要根據(jù)作品的實際情況，制定出一些預(yù)案。比如如果彈錯了音該如何處理，客觀環(huán)境出現(xiàn)了變化如何處理等。而且關(guān)鍵在于，要樹立起一個正確的心態(tài)。失誤的出現(xiàn)是在所難免的，當出現(xiàn)失誤后，正確的處理方式是將失誤的影響降至最小化，而不是出現(xiàn)消極心理，甚至是破罐子破摔，要沉著冷靜地掩飾小失誤，盡量將失誤降到最低，并能以飽滿的熱情不受影響地繼續(xù)下面的演奏，聽眾們同樣會被演奏者的沉穩(wěn)吸引而忽略這樣的小瑕疵。

三、結(jié)語

綜上所述，鋼琴演奏是一門綜合性的藝術(shù)，對于演奏者技能、心理、素養(yǎng)等多個方面都有著較高的要求，所以在高校鋼琴教學中，不能僅關(guān)注對學生技能方面的培養(yǎng)，而是要采用多種方式方法，切實提升學生的心理素質(zhì)，使學生能夠根據(jù)實際情況的需要，靈活的進行心理調(diào)控，從而為獲得高質(zhì)量的演奏打下一個堅實的基礎(chǔ)。本文也正是本著這一目的，對此進行了具體的分析，希望能夠起到拋磚引玉之用，給更多的教師以啟示和借鑒。

參考文獻：

[1]范歡歡.鋼琴演奏緊張心理的成因與克服[J].音樂時空，2012，（11）.

[2]徐曉銀.影響鋼琴演奏表現(xiàn)力的心理因素及其調(diào)節(jié)藝術(shù)[J].藝術(shù)教育，2012，（06）.

[3]金鴿平.鋼琴表演藝術(shù)的心理調(diào)控意識[J].音樂探索，2011，（02）.

[4]張宇.淺析鋼琴演奏者的心理因素及其調(diào)節(jié)[J].黃河之聲，2011，（06）.

[5]劉娟.淺談鋼琴演奏中學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].音樂天地，2010，（06）.