曾柳鋒

素質(zhì)教育是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育。要提高教學(xué)水平，政治教學(xué)中師生之間的“主—客”改造關(guān)系應(yīng)讓位于“主—主”協(xié)作關(guān)系，從單純的認(rèn)知交流向情感交往轉(zhuǎn)變，在民主化教學(xué)中全面提高教學(xué)效率和學(xué)生的思想政治水平。

一、思想政治課教學(xué)民主化的特定內(nèi)涵

思想政治課教學(xué)民主化就是通過(guò)教師與學(xué)生多討論、多交流的辦法，使師生之間實(shí)現(xiàn)最大限度的相互理解和支持，從而提高思想政治課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)思想政治課的德育功能。

1.提出這一問(wèn)題的理論依據(jù)。

從心理學(xué)和教育學(xué)的角度來(lái)看，教師主導(dǎo)作用的最佳發(fā)揮，歸根到底是通過(guò)學(xué)生主體作用的最佳發(fā)揮顯示出來(lái)的。而學(xué)生主體的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，在很大程度上可以說(shuō)取決于教師是否發(fā)揮了教學(xué)民主。按照知行合一的原則，思想政治課堂教學(xué)德育功能的強(qiáng)化，也依賴教學(xué)民主的發(fā)揮。

2.提出這一問(wèn)題是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。

在應(yīng)試教育的壓力下，思想政治課的應(yīng)試功能被強(qiáng)化，德育功能被弱化。如何解決這一問(wèn)題？當(dāng)然是強(qiáng)化思想政治課的德育功能，而德育功能的強(qiáng)化離不開(kāi)教學(xué)民主。

二、實(shí)施思想政治課堂教學(xué)民主化的操作要點(diǎn)

要做到教學(xué)民主，就要和學(xué)生多討論、多交流。從教學(xué)目標(biāo)（包括德育目標(biāo)）、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)重點(diǎn)、課時(shí)安排，以至具體的教學(xué)方法，都要同學(xué)生討論、交流，盡可能達(dá)到師生之間認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。

1.教案設(shè)計(jì)科學(xué)化。

這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主的必備基礎(chǔ)和前提。一是教案設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理，必須從實(shí)際出發(fā)而不單單是從課本出發(fā)。教師要盡可能全面準(zhǔn)確地了解社會(huì)的實(shí)際、教材的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際和自身的實(shí)際。二是要按規(guī)律辦事。思想政治課教學(xué)不僅要遵循教學(xué)的一般規(guī)律，而且要遵循政治學(xué)科知識(shí)特有的內(nèi)在規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律、學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律及學(xué)生生理發(fā)展的規(guī)律等。

2.知識(shí)傳授興趣化。

這是針對(duì)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用和思想政治課教學(xué)相對(duì)沉悶落后的現(xiàn)狀提出的。教師應(yīng)該巧妙地尋找并抓住能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種“媒介”，如一件發(fā)生在學(xué)生身邊的事、一個(gè)社會(huì)熱門話題、一幅教學(xué)掛圖、一幅教材插圖、一段錄音或錄像等。知識(shí)傳授興趣化的原則是以科學(xué)性和思想性為基礎(chǔ)的，教師在課堂中可以經(jīng)常“激趣”，但不能搞“興趣至上”。

三、實(shí)現(xiàn)思想政治課堂教學(xué)民主化，對(duì)政治教師提出了新的要求

思想政治課作為一門重要學(xué)科，它的目標(biāo)是為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀打下良好的基礎(chǔ)，即著力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。為此，政治教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.提高自身德育意識(shí)。

陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”隨著社會(huì)主義精神文明建設(shè)的發(fā)展，我們思想政治教師的德育意識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)、不斷增強(qiáng)。政治教師的德育意識(shí)增強(qiáng)了，思想政治課堂的教學(xué)民主化就有了明確的目標(biāo)和必要的前提。

2.提高教學(xué)民主意識(shí)。

班級(jí)授課制是17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯倡導(dǎo)的，這種模式有明顯的同步化局限，不利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性。教師要把學(xué)生當(dāng)成有靈性的人，而非“學(xué)習(xí)機(jī)器”。教師要把學(xué)生看成人格上、法律上與自己平等的人。沒(méi)有平等，談何民主？沒(méi)有尊重，愛(ài)心從哪里來(lái)？美國(guó)教育家巴士卡里雅的話值得我們深思：“我們的學(xué)校教育不成功，是因?yàn)槲覀儚膩?lái)不幫助教師們撕下教師的面具，平平易易地做人，從來(lái)不使他們認(rèn)識(shí)到教師的作用在于引導(dǎo)……”由此觀之，政治教師具有教學(xué)民主意識(shí)是非常重要的。

3.提高效率觀念。

無(wú)論是提高思想政治課堂的教學(xué)效率，還是增強(qiáng)思想政治課的德育功能，政治教師都必須有很強(qiáng)的效率觀念。為提高效率，必須改“一條腿走路”為“兩條腿走路”，改“一言堂”為“眾言堂”，改沉悶呆板為生動(dòng)活潑，改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。改進(jìn)的方法很多，但基本的精神還是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、推動(dòng)創(chuàng)新教育的新時(shí)期，思考思想政治課堂教學(xué)的民主化問(wèn)題，極為重要。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和思想政治課教學(xué)改革的不斷深化，民主化教學(xué)必然大放異彩。L