趙興明

古今中外，許多有大作為的人對(duì)待科學(xué)知識(shí)都是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模豪顣r(shí)珍為探求藥物的功效，不盲從前人成果，跋山涉水，嘗遍百藥；鄧稼先為了成功研制核武器，不顧核輻射反復(fù)驗(yàn)證計(jì)算；周恩來為了追求各部門匯報(bào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，仔細(xì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行核實(shí)。先輩們?cè)诳茖W(xué)研究和治國(guó)理政上求真務(wù)實(shí)，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。本著這樣的精神，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)目前使用的人教版高中歷史教材存在的問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、未能有效繼承舊教材的優(yōu)點(diǎn)

1.對(duì)重要地圖的重視程度不夠。

地圖對(duì)歷史教學(xué)起著事半功倍的作用。例如，舊教材在講述“解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略反攻”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，展示了戰(zhàn)略反攻示意圖，通過閱讀地圖，學(xué)生就可以對(duì)戰(zhàn)略反攻的意圖一目了然，從而迅速分析出戰(zhàn)略反攻的目的。但可惜的是，新教材刪掉了這幅圖。又如，舊教材在講述中國(guó)古代史春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期形勢(shì)時(shí)，分別展示了春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期形勢(shì)示意圖，通過對(duì)這兩幅圖的對(duì)比，學(xué)生不僅可以更好地了解分封制的內(nèi)容，還可以借此分析當(dāng)時(shí)的政治總體趨勢(shì)。所以，新教材在對(duì)這兩幅地圖的處理上有失偏頗。

2.過多強(qiáng)調(diào)橫向?qū)Ρ龋鲆暱v向?qū)Ρ取?/p>

新教材在編寫時(shí)由于過度強(qiáng)調(diào)政治、經(jīng)濟(jì)、思想三個(gè)模塊的橫向?qū)Ρ?，而?duì)歷史事件的縱向?qū)Ρ炔蛔?。縱向分析和橫向分析對(duì)于歷史教學(xué)來說缺一不可。另外，從學(xué)生的知識(shí)接受能力來看，縱向?qū)Ρ雀子趯W(xué)生從整體上把握知識(shí)。例如，舊教材在編寫時(shí)，無論是中國(guó)史還是外國(guó)史，基本上都是按編年體進(jìn)行編寫的，這樣的編寫順序可以使學(xué)生清楚地了解各時(shí)期的重大歷史事件，對(duì)歷史形成整體框架意識(shí)。而新教材各章之間缺乏有效聯(lián)系，學(xué)生很難從整體上把握各時(shí)期的重大歷史事件。其實(shí)，在對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想三個(gè)模塊進(jìn)行編寫時(shí)，可以沿用舊教材的編寫思路，既有橫向?qū)Ρ?，又有縱向?qū)Ρ取?/p>

二、對(duì)歷史材料的采用尚有不足

采用的歷史材料最好是第一史料，即原始史料，這樣才能更好地分析歷史。另外，在引用歷史材料時(shí)不能斷章取義，否則就會(huì)曲解原始材料的意思。新教材在引用歷史材料方面稍有欠缺。例如，新教材在對(duì)老子思想進(jìn)行概括時(shí)提到：“他希望回到小國(guó)寡民的理想社會(huì)，‘雞犬之聲相聞，民至老死不相往來?！逼渲小八Ｍ氐叫?guó)寡民的理想社會(huì)”與“雞犬之聲相聞，民至老死不相往來”相接，給人一種不倫不類的感覺。這句話完全可以采用原話，或者改為“他希望回到‘雞犬之聲相聞，民至老死不相往來的小國(guó)寡民的理想社會(huì)”。又如，在闡述南京大屠殺時(shí)，教材可以結(jié)合實(shí)物史料進(jìn)行論述，這樣不僅生動(dòng)形象，還有助于揭露日軍的罪行。但是新教材只是干巴巴地寫道：“六周之內(nèi)，屠殺……超過三十萬人?！?/p>

三、對(duì)一些重大史實(shí)或基本概念的編寫不夠嚴(yán)謹(jǐn)

教材編寫的嚴(yán)謹(jǐn)程度不僅關(guān)系到教材的質(zhì)量，而且關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)。歷史教材更應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)闅v史教材要還原歷史面貌，讓更多的人了解歷史，以史為鑒。但是新版歷史教材在一些重大史實(shí)和基本概念的編寫上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

例如，在講述雅典民主政治制度時(shí)，用的標(biāo)題是“古代希臘民主政治”。眾所周知，希臘包括很多城邦國(guó)家，而雅典只是其中的一個(gè)城邦國(guó)家。雅典實(shí)行的是民主政治，而斯巴達(dá)等城邦國(guó)家實(shí)行的卻不是民主政治，因而直接用“古代希臘民主政治”作標(biāo)題，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

又如，教材在分析戊戌變法失敗的原因時(shí)認(rèn)為：“戊戌變法失敗有很多原因，但根本原因是……維新派勢(shì)力過于弱小，而封建頑固勢(shì)力十分強(qiáng)大?！边@段描述存在著“根本原因”和“主要原因”的混淆問題?！案驹颉敝傅氖潜举|(zhì)原因，“主要原因”指的是占主導(dǎo)地位的原因。因此，戊戌變法失敗的根本原因應(yīng)該是“民族資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展不充分”，正是因?yàn)槊褡遒Y本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展不充分，民族資產(chǎn)階級(jí)力量才會(huì)弱小，才使得封建勢(shì)力相對(duì)強(qiáng)大。而教材中所說的“維新派勢(shì)力過于弱小，封建頑固勢(shì)力十分強(qiáng)大”應(yīng)該是戊戌變法失敗的主要原因。

再如，教材在描述中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展時(shí)這樣寫道：“中國(guó)人很早就懂得經(jīng)商。商朝人以善于經(jīng)商著稱，因此后世將從事商業(yè)活動(dòng)的人稱為‘商人?！边@句話犯了嚴(yán)重的邏輯錯(cuò)誤。“中國(guó)人很早就懂得經(jīng)商”與“商朝人以善于經(jīng)商著稱”之間缺少了我國(guó)商人大體出現(xiàn)的時(shí)間，因此很多人根據(jù)這句話得出我國(guó)商人最早出現(xiàn)于商朝。而這嚴(yán)重偏離了史實(shí)，根據(jù)考古研究，目前對(duì)我國(guó)商人最早出現(xiàn)于什么時(shí)間，有“夏朝晚期”和“周武王滅商王之后”兩種說法。

總之，真理越辯越真，只有發(fā)現(xiàn)教材的不足，才能促進(jìn)教材改進(jìn)。上述不足是本人基于實(shí)踐的幾點(diǎn)看法，雖有吹毛求疵之嫌，但有求真求實(shí)之心。F