王婧

校企合作是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。對(duì)高職院校來說，構(gòu)建怎樣的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制、雙方如何對(duì)接、如何找到切入點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，目前已成為一個(gè)需要研究、探索和實(shí)踐的重要課題。近年來，河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院先后與中國儲(chǔ)備糧管理總公司河南分公司、河南豫糧麥業(yè)有限公司、河南省油脂公司、河南省糧食交易物流市場(chǎng)有限公司和中州國際集團(tuán)等30多家企事業(yè)單位建立了良好的校企合作關(guān)系，按照企業(yè)需要培養(yǎng)人才，取得了很好的效果。本文結(jié)合我院情況，對(duì)高職校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制問題進(jìn)行探討。

一、以校企合作為背景重構(gòu)學(xué)院組織機(jī)構(gòu)

高職教育是高等教育系統(tǒng)中與經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系最緊密的部分，校企合作是高職教育培養(yǎng)人才的必由之路。校企合作不僅推倒了傳統(tǒng)的學(xué)?！皣鷫Α?，也改變了高職院校的生存環(huán)境，必將對(duì)高職院校的組織功能提出新要求，使重構(gòu)高職院校組織機(jī)構(gòu)成為必然。

我院為適應(yīng)校企合作發(fā)展的需要，在調(diào)研、探索的基礎(chǔ)上逐步形成院、系、專業(yè)三級(jí)校企合作體制，成立了校企合作教育委員會(huì)，下設(shè)校企合作辦公室、體制機(jī)制建設(shè)工作委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。各教學(xué)系配備校企合作專干，按照專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)需要，成立系專業(yè)建設(shè)工作委員會(huì)。校企合作教育委員會(huì)由主管單位的職能部門、糧食行業(yè)協(xié)會(huì)和大中型糧食企業(yè)集團(tuán)等單位組成。校企合作教育委員會(huì)理事長(zhǎng)由學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任，副理事長(zhǎng)由理事長(zhǎng)提名、經(jīng)委員會(huì)大會(huì)表決后產(chǎn)生。體制機(jī)制建設(shè)委員會(huì)由主管單位職能部門負(fù)責(zé)人、學(xué)院和行業(yè)企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成，主任由糧食局職能部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)由學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、企業(yè)與學(xué)院專家組成，主任由分管教學(xué)的院長(zhǎng)擔(dān)任；系企合作專業(yè)建設(shè)理事會(huì)由系領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人組成，理事長(zhǎng)由系主任擔(dān)任。

由于校企合作教育委員會(huì)是一種新興的組織機(jī)構(gòu)，因此必須進(jìn)行制度創(chuàng)新。用校企合作的章程和協(xié)議明確主管部門、行業(yè)、企事業(yè)單位、院校和師生在校企合作中的權(quán)利與義務(wù)，將由學(xué)校主導(dǎo)、以感情聯(lián)絡(luò)為主的淺層次合作，轉(zhuǎn)變?yōu)橛尚Ｆ蠊餐鲗?dǎo)、依法依規(guī)辦事為主的深度合作。同時(shí)制訂了一些操作性文件，如河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院校企合作管理制度、實(shí)習(xí)生行為規(guī)范、實(shí)習(xí)生管理手冊(cè)、駐企教師工作手冊(cè)等。

二、以四個(gè)對(duì)接為切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)校企合作

1.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制校企對(duì)接，形成高效權(quán)威的評(píng)價(jià)機(jī)制

一是把行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，把社會(huì)和用人單位的意見作為職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。二是建立行業(yè)企業(yè)參與的職業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。我院成立督評(píng)辦公室，代表學(xué)院對(duì)各系教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督促和評(píng)價(jià)。督評(píng)辦對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行督評(píng)，如人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)、教學(xué)文件是否健全、教學(xué)組織是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時(shí)又對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行重點(diǎn)抽查。督評(píng)辦組織各種專業(yè)考評(píng)組，成員由行業(yè)企業(yè)專家、院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、系（部）主任、專業(yè)教研室主任、學(xué)科帶頭人組成，采取定期考核與隨機(jī)抽查相結(jié)合的方式進(jìn)行考核?？己酥笜?biāo)主要有學(xué)生理論和技能達(dá)標(biāo)率、職業(yè)資格證獲取率、綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)率等。

2.專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力

我院作為河南唯一一所糧食行業(yè)高等職業(yè)院校，在推進(jìn)糧食產(chǎn)業(yè)發(fā)展中肩負(fù)著提供技能人才和技術(shù)支持的雙重責(zé)任。為了專業(yè)建設(shè)更好對(duì)接糧食產(chǎn)業(yè)，我院的新專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)首先委托糧食行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行研究，分析糧食產(chǎn)業(yè)和中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，找準(zhǔn)新設(shè)專業(yè)人才市場(chǎng)需求、人才規(guī)格、人才應(yīng)具有的知識(shí)和技能，然后由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)牽頭，制訂人才培養(yǎng)方案，最后組織各方面專家進(jìn)行論證確定。目前我院專業(yè)建設(shè)為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，已形成以糧食專業(yè)為主干、工貿(mào)協(xié)調(diào)發(fā)展、數(shù)量適宜、結(jié)構(gòu)合理并具有鮮明行業(yè)特色的專業(yè)群體，力爭(zhēng)打造成全國一流的糧食類高職專業(yè)群，并積極主持或參與國家糧食類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接

我院確定課程標(biāo)準(zhǔn)參考兩個(gè)方面：一是國家頒布的相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，二是技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求。課程體系的設(shè)計(jì)首先從專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才的規(guī)格出發(fā)，然后明確培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)和必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、基本技能和專業(yè)技能等，按照這個(gè)思路倒推，最后確定課程標(biāo)準(zhǔn)。其主要特點(diǎn)是從社會(huì)和崗位需求出發(fā)，缺什么學(xué)什么。課程標(biāo)準(zhǔn)由各系部組織相關(guān)專業(yè)團(tuán)隊(duì)制訂，在專業(yè)團(tuán)隊(duì)課程負(fù)責(zé)人主持下，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研討高等職業(yè)教育理念，貫徹學(xué)院制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)原則和具體要求，對(duì)專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求進(jìn)行充分調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握國家頒布的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，暫時(shí)沒有國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程要與行業(yè)企業(yè)專家充分溝通研討，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的能力要求，選取教學(xué)內(nèi)容。相應(yīng)專業(yè)的專、兼職教師組成的課程開發(fā)組以團(tuán)隊(duì)工作的方式完成課程設(shè)計(jì)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂。

4.教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

按照現(xiàn)代職業(yè)教育理念和職業(yè)能力的需求，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)采取以真實(shí)生產(chǎn)裝置為主、相關(guān)仿真軟件系統(tǒng)為輔的組合形式，將實(shí)訓(xùn)基地建成小型化車間，營(yíng)造生產(chǎn)環(huán)境，將學(xué)生技能訓(xùn)練置于準(zhǔn)生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的職場(chǎng)化。校企合作的實(shí)訓(xùn)基地在互惠互利的前提下，探索了 “校中廠”“廠中?！薄爸踩胧焦ぷ髡尽薄捌髽I(yè)全程托管”等校企一體化辦學(xué)模式，緊貼實(shí)際生產(chǎn)過程進(jìn)行教學(xué)模式的改革，營(yíng)造仿真育人環(huán)境，積極推行場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)（虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)）等方式培養(yǎng)人才，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，做到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，著力提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如我院糧食工程專業(yè)以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為主，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的基于工作過程的教學(xué)模式；機(jī)電一體化專業(yè)以“工學(xué)交替”為主，重視學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。

三、以四個(gè)銜接為結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企深度融合

1.師資隊(duì)伍校企銜接，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

高質(zhì)量的專業(yè)師資隊(duì)伍是高職院校建設(shè)的重點(diǎn)。滿足技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的“雙師型”教師隊(duì)伍，是職業(yè)教育發(fā)展的重中之重?！半p師型”教師有兩層含義，一是指整個(gè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，職業(yè)學(xué)院既有專職教師，又有兼職教師；既有來自學(xué)院的教師，又有來自企業(yè)的教師。二是指教師既要有全面的專業(yè)知識(shí)，又要有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。學(xué)院把教師作為第一資源，先后出臺(tái)了《名師工程實(shí)施方案》《師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法》《人才培養(yǎng)和引進(jìn)管理辦法》《關(guān)于教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的實(shí)施辦法》和《外聘教師管理辦法》等一系列規(guī)章制度。我院現(xiàn)有高級(jí)職稱專兼職教師117名，具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教師比例達(dá)到60%。學(xué)院還聘請(qǐng)了159名企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師，承擔(dān)35%的專業(yè)課時(shí)，擔(dān)任校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，為師生傳授實(shí)踐知識(shí)和操作技能。同時(shí)我院教師下企業(yè)對(duì)接職業(yè)崗位，結(jié)合崗位開展企業(yè)調(diào)研，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)要求；結(jié)合課程要求教學(xué)，收集工作案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富教材編寫內(nèi)容；參與企業(yè)項(xiàng)目研究，參與企業(yè)技術(shù)改造和新項(xiàng)目開發(fā)，開展多種形式崗位實(shí)踐，提升教學(xué)、科研能力。

2.實(shí)訓(xùn)基地校企銜接，充分利用校企資源

根據(jù)職業(yè)崗位群的需要，按照共建、共享、共贏的建設(shè)思路，采用校企合作方式，圍繞重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)一批融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)功能于一體的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。學(xué)院先后建成了糧食儲(chǔ)藏與加工實(shí)訓(xùn)中心、糧油食品生物檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心等42個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，與河南省新良糧油加工有限責(zé)任公司、河南省雪健實(shí)業(yè)有限公司等企業(yè)合作建立了54個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，為人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)院于2007年由中央財(cái)政支持建立職業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，2008年由省財(cái)政支持建設(shè)河南省高等職業(yè)教育糧食工程和電工電子兩個(gè)示范性實(shí)訓(xùn)基地，2010和2011年建設(shè)了河南省汽車檢測(cè)與維護(hù)和數(shù)控技術(shù)兩個(gè)示范性實(shí)訓(xùn)基地， 使我院校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比例達(dá)50%以上，確保各專業(yè)97%的學(xué)生有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)一線技術(shù)的“零距離”對(duì)接。

3.校園文化和企業(yè)文化銜接，營(yíng)造職業(yè)氛圍

校園文化與企業(yè)文化銜接，幫助畢業(yè)生從學(xué)生角色向職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。高職學(xué)生不僅要具有過硬的專業(yè)技能，還要具有主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)文化，進(jìn)入企業(yè)就能立足、生存和發(fā)展的綜合職業(yè)素質(zhì)，這是高職學(xué)院校園文化建設(shè)的內(nèi)在要求。我院的主要做法是：第一，按照現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和職業(yè)能力的需求，構(gòu)建與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際要求相符的職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)體系。在校內(nèi)，實(shí)訓(xùn)裝置的建設(shè)采取以真實(shí)生產(chǎn)裝置為主、相關(guān)仿真軟件系統(tǒng)為輔的形式，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等，將實(shí)訓(xùn)中心建成小型化的車間。第二，在教學(xué)管理中，視學(xué)生為工人，強(qiáng)化紀(jì)律教育，增強(qiáng)時(shí)間觀念，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和流程上崗；學(xué)生統(tǒng)一穿上工裝、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)車間上崗。在學(xué)院內(nèi)，學(xué)生感受到了濃厚的企業(yè)文化，接受到具有企業(yè)特色的文化教育，領(lǐng)悟到企業(yè)的嚴(yán)格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵。

營(yíng)造生產(chǎn)環(huán)境，將學(xué)生的技能訓(xùn)練置于準(zhǔn)生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)裝置的職場(chǎng)化和工廠生產(chǎn)場(chǎng)景的再現(xiàn)。在校外，依托行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)、頂崗，企業(yè)為學(xué)生提供了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，有利于學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的提高。

4.育人與就業(yè)銜接，力推訂單培養(yǎng)

我院根據(jù)企業(yè)用人需求，與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂學(xué)生就業(yè)“訂單”，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等方面與企業(yè)合作，通過學(xué)院、企業(yè)兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。我院在這一模式的探索中，先后與中國儲(chǔ)備糧管理總公司河南分公司、河南豫糧麥業(yè)有限公司、河南省油脂公司、河南省糧食交易物流市場(chǎng)有限公司和中州國際集團(tuán)開展訂單培養(yǎng)。校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。教學(xué)采用“2+1”模式，學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)期間可到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，在第三學(xué)年進(jìn)入企業(yè)以員工身份進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

訂單培養(yǎng)是根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，學(xué)院根據(jù)訂單的要求，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課程安排、教材建設(shè)等方面實(shí)施和同專業(yè)非訂單班級(jí)有差異的管理，從而保證課程的針對(duì)性和教學(xué)秩序的穩(wěn)定性，在教學(xué)過程中充分利用企業(yè)資源。學(xué)生前兩年以在學(xué)校學(xué)習(xí)為主，最后一年以在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為主。

訂單培養(yǎng)使學(xué)生入學(xué)即有崗位，深受家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎。學(xué)生畢業(yè)頂崗上班，免去了企業(yè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，能更快適應(yīng)工作崗位。訂單培養(yǎng)使學(xué)校充分利用了企業(yè)最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)施、技術(shù)專家，將教學(xué)過程延伸到企業(yè)，讓學(xué)生貼近生產(chǎn)一線；企業(yè)可以提高員工隊(duì)伍素質(zhì)，又節(jié)省了培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)資金。加強(qiáng)校企深層次合作，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

總之，在高職學(xué)院人才培養(yǎng)模式探索中，要以政府、企業(yè)、學(xué)生和家長(zhǎng)都滿意為目標(biāo)，找準(zhǔn)校企合作的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)并有效與企業(yè)進(jìn)行科學(xué)銜接，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（責(zé)編 周繼平）