王正瓊

【摘 要】《無機(jī)化學(xué)》對高職化學(xué)、化工、制藥及生命科學(xué)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)性作用。圍繞高職院校教學(xué)目標(biāo)，本文指出了目前高職《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)中存在的問題，并從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)方面提出具體的改革措施。

【關(guān)鍵詞】高職 無機(jī)化學(xué) 教學(xué)問題 改革措施

《無機(jī)化學(xué)》是高職化學(xué)、化工、制藥及生命科學(xué)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。為更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們有必要審視高職《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合對問題的剖析提出切實(shí)可行的改革措施。

一、高職《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)存在的問題

高職《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)的主旨是積累化學(xué)知識和科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)高技能的生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才。由于受傳統(tǒng)普通高等教育的長期影響，高職《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)定位不明，與課程標(biāo)準(zhǔn)和人才市場的要求還存在很大差距，表現(xiàn)出諸多不容忽視的問題。首先，教學(xué)理念落后，拘泥于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)規(guī)格，對教育部強(qiáng)調(diào)的“高職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)”的教學(xué)指導(dǎo)方針認(rèn)識不夠透徹，忽視了人才培養(yǎng)與社會需要的對接。第二，教學(xué)內(nèi)容陳舊。教學(xué)中過多關(guān)注學(xué)科的理論性、系統(tǒng)性，教學(xué)體系主要是圍繞物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識、化學(xué)熱力學(xué)與動力學(xué)基本原理、化學(xué)“四大平衡”計(jì)算等展開，對化學(xué)領(lǐng)域的新理論、新知識、新技術(shù)以及化學(xué)原理與方法在化工領(lǐng)域的應(yīng)用等涉及較少。第三，教學(xué)方法僵化。教師的“填鴨”式教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維都是按照教師的意圖完成，形成了以教師為本位的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。特別是缺乏高職教育必需的實(shí)踐性教學(xué)，無法讓學(xué)生了解企業(yè)和社會，嚴(yán)重制約著學(xué)生動手能力和以所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。第四，教學(xué)評價(jià)單一。以書面筆試為主，以終結(jié)性評價(jià)為主，評價(jià)的對應(yīng)性和激勵(lì)性不足，難以很好地體現(xiàn)評價(jià)在基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的“三維”要求。

二、高職《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革的有效措施

針對高職《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)存在的問題，我們要以現(xiàn)代教育教學(xué)思想和學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹改希e極探討富有建設(shè)性的有效改革措施。

1.優(yōu)化教學(xué)理念

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，使學(xué)生能夠在競爭日益激烈的就業(yè)市場占得先機(jī)，高職《無機(jī)化學(xué)》教師必須遵循教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，研究社會職業(yè)崗位要求，明確高職教育是就業(yè)教育這一大前提，積極優(yōu)化自己的教學(xué)觀念。要清醒地認(rèn)識到對于高職學(xué)生而言，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和動手能力是他們的主要就業(yè)競爭優(yōu)勢。只有摒棄理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育理念，以夠用、實(shí)用為原則，不過分追求課程理論的高深性，重視校內(nèi)學(xué)習(xí)與未來實(shí)際工作的對應(yīng)性，通過工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高職《無機(jī)化學(xué)》是一門理論與實(shí)踐并重的基礎(chǔ)性課程，要讓學(xué)生獲得未來職業(yè)崗位必需的知識和技能，教師應(yīng)該對通用的教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，在教學(xué)內(nèi)容安排和處理上打破統(tǒng)編教材的設(shè)置與結(jié)構(gòu)，以少、精、新為原則實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。具體內(nèi)涵包括：①以介紹《無機(jī)化學(xué)》與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。②適當(dāng)增刪組合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)針對性。如將原子、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵和配位鍵理論放在一起講；介紹熱力學(xué)平衡理論時(shí)，刪掉高中學(xué)習(xí)過的平衡移動內(nèi)容；將酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡和配位平衡整合在一起。③增加與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的《無機(jī)化學(xué)》研究新成果，確保學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與崗位新需要的有效對接。

3.改革教學(xué)方法

現(xiàn)代職業(yè)教育以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)不是知識的傳授，而是學(xué)生自主獲取知識能力的培養(yǎng)。這就要求高職《無機(jī)化學(xué)》教師在教學(xué)中能動地改革教學(xué)方法，積極采用行動導(dǎo)向教學(xué)法（以真實(shí)或模擬的職業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)課程知識，形成職業(yè)能力）、案例教學(xué)法（通過剖析無機(jī)化學(xué)案例，讓學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐活動中，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力）、項(xiàng)目教學(xué)法（師生共同以某一生產(chǎn)項(xiàng)目為依托，將教學(xué)課題的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起）等教學(xué)方法，構(gòu)建起“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，突出教學(xué)過程中的學(xué)生主體地位和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

4.創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)

高職《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生對基本知識和基本技能的掌握，更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意識、意志品質(zhì)等非智力因素進(jìn)行科學(xué)的判斷。要做到對學(xué)生的全面、公正、客觀的評價(jià)，在評價(jià)方式上就應(yīng)有所創(chuàng)新。要本著欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)的原則，運(yùn)用理論考試與實(shí)踐操作相結(jié)合、過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合、教師評價(jià)與學(xué)生自評相結(jié)合等多種方式。使教學(xué)評價(jià)有針對性、貼近學(xué)生心靈，在教學(xué)評價(jià)導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵(lì)功能的完美發(fā)揮中促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。

立足于求職就業(yè)導(dǎo)向的高職《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)有其自身特有的規(guī)律，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律是每個(gè)高職《無機(jī)化學(xué)》教師必須面對的重要課題。我們要明確教學(xué)中業(yè)已存在的問題，瞄準(zhǔn)市場需求，本著夠用為度、應(yīng)用為主、加強(qiáng)針對性和實(shí)用性的原則，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行不斷的改革。努力使自己的教學(xué)鮮活、精彩、靈動，切實(shí)推動學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的穩(wěn)步提升。

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