竇誼霞

【摘 要】文章以中、高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)設(shè)置為例，分析中、高職課程銜接的主要問題，并從中職角度出發(fā)，討論如何通過協(xié)調(diào)專業(yè)課與文化基礎(chǔ)課的關(guān)系實(shí)現(xiàn)中、高職課程的銜接。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)類專業(yè) 專業(yè)設(shè)置 課程銜接 文化基礎(chǔ)課

近年來，隨著我國高職院校不斷擴(kuò)招和人才輸送渠道的逐步暢通，中職畢業(yè)生通過對(duì)口考試、3+2等模式中職升入高職院校繼續(xù)深造的人數(shù)不斷增長，中職畢業(yè)生的比例逐步加大。中高職銜接無疑已成為培養(yǎng)高級(jí)技能人才的重要途徑，為中職畢業(yè)生提供了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，也使得中職教育不再是傳統(tǒng)的斷頭教育，大大提高了中職教育的吸引力。

然而，通過對(duì)我校進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)并不順利，甚至有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上考慮退學(xué)。這說明中、高職教育在課程銜接上還存在很大的問題，通過合理進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，使之適應(yīng)中、高職課程銜接的客觀需要，將有力提高計(jì)算機(jī)專業(yè)中、高職的專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

一、中高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程銜接突出的問題

1.高職與中職專業(yè)課程課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容重復(fù)

由于普高生源占了相當(dāng)大的比例，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃是本科的縮減，專業(yè)課程的教學(xué)起點(diǎn)按普高生的要求，沒有體現(xiàn)高職教育的引領(lǐng)和提升作用。其中專業(yè)課程和技能訓(xùn)練有很多內(nèi)容是重復(fù)的，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，開設(shè)課程重復(fù)的有corelDRAW、Flash、Photoshop、網(wǎng)頁制作、C語言，因此對(duì)口升學(xué)進(jìn)入高職的學(xué)生由于學(xué)過，學(xué)習(xí)積極性不高，這既造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)，又造成教學(xué)資源和人力資源的浪費(fèi)?？颇肯嗤?，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，加上教學(xué)目的和教學(xué)要求都區(qū)別不大，中、高職根本體現(xiàn)不出是培養(yǎng)兩個(gè)不同層次人才的教學(xué)目標(biāo)。

2.高職與中職文化素質(zhì)要求存在脫節(jié)現(xiàn)象

許多中職學(xué)校為了突出“就業(yè)為向?qū)А?，過度“重技能、輕文化”，在設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系時(shí)，人為地使專業(yè)課與文化課之間比重失衡。為了滿足專業(yè)課時(shí)數(shù)，任意刪減文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，使得文化課幾乎成了陪襯。中職語文、數(shù)學(xué)和英語從每周四節(jié)減到每周兩節(jié)，甚而每周一節(jié)。中職生原來的文化基礎(chǔ)就偏低，加上如此認(rèn)識(shí)上的偏頗，導(dǎo)致學(xué)生和老師在思想和行動(dòng)上都把文化課放到了末位，導(dǎo)致了中職畢業(yè)生文化基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。

高職院校一般都開設(shè)大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課，中職生進(jìn)入高職后適應(yīng)不了這些課程的教學(xué)要求，上課聽不懂，課后作業(yè)不會(huì)做，學(xué)習(xí)跟不上。文化基礎(chǔ)薄弱在學(xué)習(xí)高職專業(yè)課程時(shí)問題一樣嚴(yán)重，以網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計(jì)相關(guān)課程corelDRAW、Photoshop為例，中職的要求是使學(xué)生能熟練掌握軟件的操作，會(huì)模仿別人的作品，高職的要求就是怎么使用這些軟件做出有創(chuàng)意的好的作品來，這更高層次的要求則需要學(xué)生有更高的綜合素質(zhì)，而這恰恰需要文化底蘊(yùn)，語文功底是必需的，編程類的課程和數(shù)學(xué)又有莫大的關(guān)系，對(duì)于中職生來說，軟件應(yīng)用的技能技巧，他們?cè)谥新毦鸵呀?jīng)學(xué)過了，他們?nèi)鄙俚恼俏幕A(chǔ)。中職生和普高生混班上課，文化課跟不上，在浪費(fèi)時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)的專業(yè)課上也沒有得到更進(jìn)一步的提高。

二、 實(shí)現(xiàn)中、高職更有效銜接的解決辦法

如《決定》中指出，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，應(yīng)鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)。

1.糾正思想，擺正文化基礎(chǔ)課的合理位置

文化課與專業(yè)課之間并非是矛盾對(duì)立的，而應(yīng)該是相輔相成的，中等職業(yè)教育不能僅局限于狹窄的專業(yè)技能訓(xùn)練，必須重視對(duì)學(xué)生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，即提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)。文化基礎(chǔ)課能提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能形成服務(wù)，為學(xué)生接受繼續(xù)教育，轉(zhuǎn)換職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展做好準(zhǔn)備。寬厚的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)技能的條件，文化基礎(chǔ)課的教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生就業(yè)的問題，更關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的問題。應(yīng)當(dāng)按照教育部有關(guān)中職教學(xué)“相當(dāng)于普通高中”文化基礎(chǔ)的要求，保證語文、數(shù)學(xué)英語等課程的教學(xué)課時(shí)和質(zhì)量。要明確中職階段教學(xué)的主要任務(wù)是打好扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，這對(duì)于未來學(xué)生的發(fā)展以及高職銜接都有著“壓倒一切”的重要性。

2.以就業(yè)為向?qū)нM(jìn)行文化基礎(chǔ)課改革

以就業(yè)為導(dǎo)向，在文化基礎(chǔ)課課程設(shè)置、課程內(nèi)容和組織中體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，與職業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位群發(fā)生必要聯(lián)系。如英語課可以選擇計(jì)算機(jī)英語，設(shè)計(jì)類的語文課程中可以加入專業(yè)相關(guān)的各類文案策劃，通過與專業(yè)課的緊密結(jié)合，達(dá)到文化基礎(chǔ)與專業(yè)技能的銜接，從而對(duì)專業(yè)知識(shí)起到深化和指導(dǎo)作用。中職學(xué)校在制定課程計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)循序漸進(jìn)的規(guī)律，同時(shí)要尊重學(xué)生的興趣愛好，可以開設(shè)必修課和選修課，選修課包括專業(yè)選修課和人文選修課。

3.把握專業(yè)課程的難度

很多中職院校為提高學(xué)生的就業(yè)能力把培養(yǎng)目標(biāo)上移，甚至在教學(xué)中采用高職高專教材，造成兩者的培養(yǎng)目標(biāo)交叉混亂。中職的專業(yè)課相當(dāng)于高職的專業(yè)基礎(chǔ)課，理論教學(xué)應(yīng)以“必需、夠用”為原則，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)課應(yīng)少而精，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)，突出操作技能的訓(xùn)練。如編程類課程應(yīng)該適當(dāng)降低要求。

結(jié)語：在職業(yè)教育大力發(fā)展的今天，中、高職銜接的模式越來越多樣，繼續(xù)接受高層次的教育，越來越成為社會(huì)家長和學(xué)生的共識(shí)，選擇中職教育也不只是這類學(xué)生謀生的手段，而是作為修改自我完善的過程，因此，在中職教育中合理定位文化基礎(chǔ)課的教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)入高職后的深造和終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，使得中高職教育能有很好的銜接，使他們成為真正熟練的技術(shù)型人才，適應(yīng)信息化社會(huì)的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]湯光偉. 中高職銜接研究[J].職教論壇， 2010（22）.

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