崔國亮

● 以學生的興趣為導向

在新的高考政策下，高考加分制度作出了相應的調(diào)整，這使得很多學生對奧賽的熱情有所減退，家長也不愿意學生浪費更多的時間在這項比賽中。因此，以往的奧賽教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在學生的要求了，必須要作出改變。由于中學生對知識索取的動力與小學生不同，更加偏重于興趣，所以在選取參加信息學奧賽的學生時需根據(jù)其興趣來決定，摒棄過去大班式教育，實行小班式教育，組建奧賽興趣小組。

● 組建互助小組

信息學的奧賽分為兩個小組進行，包括普通組和提高組，分別由初中生和高中生組成。也就是說，高中學校在組建奧賽小組時，其高一學生中就會出現(xiàn)兩類人，一類是已參加過奧賽培訓，具有一定的基礎(chǔ);另一類是沒有參加過奧賽，但對其比較有興趣，同時還能有業(yè)余時間學習。因此，在分配小組時，每個小組中至少要有一名成員參加過奧賽，具有一定的知識基礎(chǔ)，這樣組內(nèi)有知識基礎(chǔ)的成員就可以在課余時間指導小組的其他成員，這樣的方式不僅可以使其鞏固已有知識，也可以增強小組內(nèi)的凝聚力。

● 分階段培養(yǎng)

信息學奧賽較之其他學科略有不同，其所要學習的大部分知識對高中生來說具有一定深度。因此，在培訓的過程中教師不能盲目地進行教學，一定要采取分段式教學方法，為學生循序漸進地傳授相關(guān)知識，將重點放在技能的學習上，注重學生能力的發(fā)展，根據(jù)學生的實際情況來安排課時。

第一階段，是學生的高一時期。教師主要以講授程序設(shè)計的語言為主，同時培訓計算機基礎(chǔ)算法，如模擬法、貪心法等，為學生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)其上機能力。

第二階段，是學生高二的第一學期。教師需要對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、動態(tài)規(guī)劃等方面進行培訓，同時要進行合理的賽前訓練，也可以帶領(lǐng)學生參加第一次比賽。

第三階段，是學生高二的第二學期及高三時期。有了學生第一次參加奧賽的成績，教師可以從中找到其不足之處，并在第三階段進行有針對性的培訓，主要還是圍繞數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、動態(tài)規(guī)劃等方面進行。這個階段重點是鍛煉學生的創(chuàng)新能力和實踐應用能力。

● 充分利用學校資源

在整個奧賽興趣小組的培訓過程中，應充分利用學校的計算機教室、多媒體、活動室等資源，為興趣小組營造一個良好的培訓環(huán)境。利用各類趣味編程來提升學生對編程學習的興趣，同時，利用網(wǎng)絡在線評測系統(tǒng)為學生提供更多的練習機會，根據(jù)當天或當個階段的教學內(nèi)容為學生布置練習題目，要實用與趣味相結(jié)合。學校還可組織校內(nèi)模擬競賽，用比賽的方式代替練習，為比賽中獲得優(yōu)異成績的學生或小組頒發(fā)獎品，以激勵學生的學習積極性。

● 勞逸結(jié)合

在高中繁重的學習課程和競賽任務的壓力下，教師可多帶領(lǐng)學生參加校外活動、參觀科技館或相關(guān)比賽，讓學生以旁觀者的眼光對編程有一個概念，再與自己的編程進行對比，這樣能夠讓學生體悟到許多理論知識中沒有的內(nèi)容，從而提升學生的實踐能力和學習能力，也鍛煉了他們的邏輯思維。同時，校外活動還可以很好地放松學生的身心，減小其心理壓力，使培訓過程更加有效率，降低他們因逆反心理或壓力而放棄培訓的情況。

● 結(jié)語

信息學奧林匹克競賽成績雖然不計入高考成績，但經(jīng)過奧賽的鍛煉，學生們可以擁有更好的學習能力和邏輯思維能力，為他們以后的工作和學習打下堅實的基礎(chǔ)。同時，對學生進行培訓的教師也不可以墨守成規(guī)，一定要在新形勢下進行新的教育模式探索，這樣才能夠滿足日益變化的學生需求，增加他們對信息學奧林匹克競賽的興趣。