淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思

葉永粉

摘 要：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該突出語(yǔ)言技能的重要性，強(qiáng)調(diào)在全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫技能綜合運(yùn)用能力的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與理解能力，懂得運(yùn)用英語(yǔ)，可以用英語(yǔ)處理問題，獲取知識(shí)。因此，在高考中是非常注重閱讀能力部分的。所以，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在現(xiàn)階段的教學(xué)中重要性日益凸顯。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；教學(xué)運(yùn)用；閱讀技巧；信息整合

受應(yīng)試教育的影響，我們傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)常常成了單純的知識(shí)傳授，往往忽略了學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的責(zé)任，所以，要深化課文的內(nèi)涵，拓展課后課文的延伸，把課上的課文延伸到生活和社會(huì)中，把現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行有效的延伸。所以我針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了反思。針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題要注意以下幾方面，來保證英語(yǔ)閱讀拓展的有效性。

一、關(guān)注閱讀材料本身

課本是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本，而拓展課外閱讀是一種輔助教學(xué)手段。課后的閱讀拓展必須是在完成課題閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，來保證課堂的閱讀質(zhì)量以及閱讀效率的提高。所以教師無論用什么樣的課后拓展方式，重心一定是圍繞課本教學(xué)，且都必須是幫助學(xué)生去消化理解課本知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，教師一方面來關(guān)注學(xué)生的閱讀方法以及能力，要引導(dǎo)學(xué)生循環(huán)漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和整體把控文章重心、知識(shí)重點(diǎn)的能力；另一方面，教師要去關(guān)注學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生不僅對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解及掌握，還要把文章能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，來構(gòu)建自己掌握的知識(shí)體系。

二、注重思維訓(xùn)練

有效地拓展學(xué)生的思維深度以及思維的廣度，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解與掌握。如果英語(yǔ)閱讀僅僅是停留在表面內(nèi)容的延伸和拓展，忽略了培養(yǎng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，那么這樣的課外延伸訓(xùn)練只能是形式上的延伸，達(dá)不到真正意義上的拓展。這就要求高中英語(yǔ)教師要透徹地研究所教教材，精練內(nèi)容挖掘和精選拓展課外內(nèi)容，要設(shè)計(jì)循環(huán)漸進(jìn)的任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的課前準(zhǔn)備，課堂反應(yīng)做好有效的跟蹤和調(diào)控。

三、讓學(xué)生成為拓展的主體

教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，把握好度，適時(shí)地開展課外拓展，也不能僅限于把拓展放在后半堂課上。拓展應(yīng)該注重課堂內(nèi)外的適度結(jié)合，注重對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化以及各種資源的整合，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解和思維的發(fā)展。要以此為基礎(chǔ)，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以作為課外延伸拓展的切入點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)可以拓展，課堂環(huán)節(jié)拓展切入點(diǎn)更是很多，課后的延伸也是格外的重要，關(guān)鍵點(diǎn)是做好課前準(zhǔn)備，選好切入點(diǎn)，好的課外拓展都能很好地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)以及感受到課外拓展的意義。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的特性以及文章的教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況來選擇拓展的內(nèi)容和方式，選擇適量適度的拓展，否則過度或者過量的拓展都會(huì)弱化文章的價(jià)值。

在課堂上我的運(yùn)用方法如下：（1）我結(jié)合學(xué)生的特性，關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文章中的語(yǔ)言，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)境中重新組合閱讀文章的語(yǔ)言。（2）指導(dǎo)學(xué)生以閱讀文章為基礎(chǔ)，精練獲取文章的知識(shí)重點(diǎn)，把文章中的某一方面轉(zhuǎn)換成實(shí)景實(shí)情，讓學(xué)生在可觸摸到的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。（3）指導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀文章中的知識(shí)重點(diǎn)以及明顯具有價(jià)值的精彩片段，讓學(xué)生既可針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)重點(diǎn)，也可以針對(duì)全篇文章的風(fēng)格，或者是段落構(gòu)成等方面來仿寫，讓學(xué)生在模仿的過程中加深對(duì)文章以及知識(shí)重點(diǎn)的印象。（4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀文章的語(yǔ)言或者圖示，對(duì)文章的概述或者語(yǔ)言的精練處進(jìn)行拓展練習(xí)。這個(gè)過程中要選擇適當(dāng)?shù)耐卣裹c(diǎn)，在這樣的過程中給學(xué)生一定的啟迪。因此，在閱讀教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特性以及學(xué)生的興趣和接受能力，以及掌握知識(shí)的程度，選擇文章主題，選擇與閱讀文章主題相關(guān)的切入點(diǎn)進(jìn)行拓展，拓展文章的知識(shí)不宜過大，讓學(xué)生能獨(dú)立通過閱讀完成，或者是小組合作完成。當(dāng)然，無論在以上哪個(gè)步驟中，都要注重保護(hù)學(xué)生的自主探究性，讓學(xué)生始終感受到探索以及研究的快樂。還要注意將德育教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)中，努力挖掘教材中的思想教育因素，用知識(shí)作為載體，合適合度地滲透德育教育，提高學(xué)生的思想教育水平。

課堂的主人是學(xué)生，拓展的主體是圍繞學(xué)生的，這樣才能真正體現(xiàn)新課程理念。師生作為課堂“學(xué)習(xí)共同體”的角色，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的閱讀習(xí)性和愛好，和學(xué)生一起選擇符合實(shí)際生活、貼近生活的或者最受關(guān)注的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來拓展學(xué)習(xí)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注在這個(gè)過程中學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及方法的優(yōu)化組合及和諧統(tǒng)一。

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？誗編輯 魯翠紅