周毛吉

在新課程改革中，語文課程觀念的轉變是關系其成功的一個重要因素，也是鑄就語文教學勃勃生機的關鍵。語文課程標準從時代發(fā)展的高度向我們語文教育工作者提出了“努力建設開放而且有活力的語文課程”的新型理念，為了學生的全面發(fā)展，作為語文教育工作者，應轉變理念，以開放的理念營造一片有生命的綠洲。

一、開放觀念，為營造教育希望綠洲培養(yǎng)希望的沃土

開放、創(chuàng)新是構建充滿生機的基礎教育課程體系的一個重點目標，也是這個體系的兩個顯著特點。以往的“斯是圣地、惟吾獨尊”的觀念嚴重制約著教育的發(fā)展。為此，觀念的開放是這次課改成功的關鍵。具體地說，作為語文教育工作者，要樹立體驗的課程觀、交往的師生觀、三維的目標觀及發(fā)現(xiàn)的學習觀。

課程觀決定教學觀，在傳統(tǒng)的課程觀的指導下，教學過程就是教師忠實而有效地傳遞課程內容的過程，這種教學現(xiàn)象已嚴重阻礙了學生思維和智慧的發(fā)展、不利于學生的自主學習和感情。而體驗的課程觀則要求教學過程為師生共同認識、共同探究的過程，

是超越教材、超越課堂、超越教師的過程，是為生命奠基的過程。

二、開放教學過程及評價體系，以發(fā)展?jié)补嗌木G洲，實現(xiàn)希望的放飛

“一張嘴、一本書、一只粉筆”的三中心的傳統(tǒng)的封閉教學過程已從這次課改中退出教育舞臺，課改實施標準中要求教學過程要在教師引導下，師與生、生與生交流對話，教學相長。在這個開放的過程中，教師與教室不再是學習環(huán)境的全部，課堂教學也不再受以往的單調媒體制約，應采用豐富多彩的媒體，在“重視探索、加強實踐”的主旋律中，精心設計每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)合作自主特色，構建開放的教學格局，努力發(fā)揮課內外的整體訓練效益，積極引進鮮活的學習內容，在情境化、信息化，生活的動態(tài)開放過程中，努力凸現(xiàn)學生的綜合素養(yǎng)。

在開放教學過程的同時，還要開放評價體系，讓發(fā)展性評價走進課堂，教師在個體的新變化中，將評價與生活有機聯(lián)系起來，激發(fā)學生的探究欲望及創(chuàng)新意識，從而有準備地促進學生的發(fā)展，所以，課程評價應由注重甄別向注重發(fā)展開放，由一維評價向三維評價發(fā)展，由教師評價向師生共同評價開放，以發(fā)展性評價觀培育生命。

總之，希望的綠洲在開放中才能孕育出希望的花朵，希望只有在開放而充滿活力的綠園中才能得以放飛。

參考文獻：

王星霞.學校發(fā)展變革研究[D].西北師范大學，2007.

編輯 張珍珍endprint