盧普亮

【內(nèi)容摘要】閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)。筆者以新課程理念為本，結(jié)合新課標(biāo)高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐，從內(nèi)容和寫作結(jié)構(gòu)角度來探討閱讀文本的解讀策略。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 高中英語 閱讀文本 內(nèi)容 寫作結(jié)構(gòu) 解讀

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題分析

隨著課程改革的不斷深化，高中英語閱讀教學(xué)的有效性正日益受到關(guān)注。但是很多老師在教學(xué)中依然停留在字、詞、句以及課文表層意義的理解與基本閱讀技能的培養(yǎng)上，忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)、欣賞、領(lǐng)悟各種語言現(xiàn)象及結(jié)構(gòu)的分析。從而造成閱讀教學(xué)在學(xué)生語言、思維、情感和價(jià)值觀的育人缺失。對(duì)此，筆者結(jié)合自身的文本解讀實(shí)踐，以具體的閱讀材料為依據(jù)，來探討對(duì)教材中的閱讀文本進(jìn)行內(nèi)容與寫作結(jié)構(gòu)的有效解讀。

二、高中英語閱讀文本內(nèi)容與寫作結(jié)構(gòu)的解讀

課文作為一個(gè)語篇，離不開內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的。因此，文本解讀的基本任務(wù)是解讀文本的內(nèi)容以及作者是如何謀篇布局來表達(dá)內(nèi)容的，從而為更深入的解讀打好基礎(chǔ)。

1.解讀標(biāo)題

標(biāo)題是提示文章主要內(nèi)容的線索，通常是對(duì)文章內(nèi)容的提煉、概括與濃縮。標(biāo)題是作者向讀者發(fā)出的信號(hào)，讓你提前知道你讀的是哪類文章，其主要內(nèi)容是什么（莫提默·艾德勒等，2004）。因此，解讀標(biāo)題的意義在于培養(yǎng)學(xué)生讀前對(duì)文章的大意與結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測(cè)的能力。其方法是通過對(duì)標(biāo)題本身提出間題，一是內(nèi)容的問題，二是文體的問題，從而為后續(xù)進(jìn)行的整體閱讀構(gòu)建好任務(wù)框架，即通過系統(tǒng)性的略讀找出這兩個(gè)問題的答案。

例1：M1U4 Reading該單元閱讀文本的標(biāo)題為“A night the earth didn't sleep”，其含有的兩個(gè)問題是：（1）When was the night？（2）What happened to the earth that night？由此我們就可以預(yù)測(cè)出文本將告訴我們“某一晚上地球發(fā)生了某件大事”。對(duì)一件大事的描述，其文體應(yīng)為記敘文。對(duì)該標(biāo)題的解讀，讓我們提前明確了閱讀的基本任務(wù)：以時(shí)間為線索在文中尋找事前、事中、事后地球發(fā)生的相關(guān)事件。

2.解讀大意與文體

通過標(biāo)題解讀，我們得到的是對(duì)文章大概內(nèi)容的預(yù)測(cè)。要了解真正的文章大意則需通過系統(tǒng)性的略讀來驗(yàn)證。系統(tǒng)性略讀的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)時(shí)間。讀者必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)明白一篇文章的整體內(nèi)容，即這篇文章在談什么。檢驗(yàn)自己是否確切清楚地了解了文章的整體內(nèi)容，有效的方法是僅用一句話概括出整篇文章的大意。

例1：MIU4“A night the earth did not sleep”一文讀后的一句話可以是：On the night of July 28， 1976， a terrible earthquake hit Tangshan.

另外，略讀完一篇文章之后，讀者還需回答一個(gè)問題：這是哪一類文體？不同文體的文章其文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不同，語言風(fēng)格也不同。通過解讀文體，我們可以快速理順語篇的結(jié)構(gòu)，抓住其表現(xiàn)特征，有助于在宏觀上把握篇章特點(diǎn)，從而為準(zhǔn)確的文本解讀打好基礎(chǔ)。

例2：M2U2 Reading該單元的閱讀文本是“An interview”。作為一次interview的文字記錄，其文本結(jié)構(gòu)呈以下特點(diǎn)：（l）在采訪記錄前一定會(huì)有相應(yīng)的文字交待采訪人與被采訪人以及采訪的主題。解讀此部分可以讓我們快速了解文本大意：It's about the similarities and differences between the ancient and modem Olympic Games。（2）全文以問答式對(duì)話呈現(xiàn)，文本解讀應(yīng)以問題為線索進(jìn)行。（3）文章為口語體，問與答中時(shí)而會(huì)出現(xiàn)反映說話人情感態(tài)度的詞與句，我們必須準(zhǔn)確解讀出其真實(shí)含義。

3.解讀文本架構(gòu)

一篇文章由若干個(gè)部分組成。每個(gè)重要部分都有一定的獨(dú)立性，但又根據(jù)其功能與文章的其他部分有機(jī)地連接起來，從而形成一個(gè)完整的架構(gòu)。解讀文本架構(gòu)最好的方法是列大綱，即回答以下幾個(gè)問題：（1）全文由幾部分組成？各部分分別談的是什么？（2）某一部分又分成幾個(gè)段落？各段落分別談的是什么？（3）各部分的功能是什么？對(duì)于這幾個(gè)問題的正確回答會(huì)使作者的謀篇布局變得清晰，有助于我們了解作者的真實(shí)寫作意圖。

例3：M1U3（Astronomy the science of the stars）Reading在了解課文整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過對(duì)其架構(gòu)的解讀，我們可以把文章分成五個(gè)部分：第一部分（Para.1）的主題為a widely accepted theory about formation of the universe，用以介紹大爆炸理論與宇宙的出現(xiàn)；第二部分由二段組成，主題為the formation of the earth；第三部分（Para.3），其主題為the importance of water for life；第四部分（Para.4），其主題是the development of plants and animals on the earth；第五部分（Para.5），其主題是the arrival of humans and their impact on the earth.這樣，文本的整體架構(gòu)就非常清晰。

4.解讀文本脈絡(luò)

一篇好的文章除了寓意深刻，用詞精準(zhǔn)外，還需要良好、清晰的文章架構(gòu)，有的從文章的時(shí)間，有的從文章的空間，甚至從文章的深度，為文章注入了藝術(shù)的色彩。從而把文章組織成為一個(gè)完整的文本。比如：有的文章運(yùn)用first、second、third等。因此，我們閱讀文章，不能只從字、詞、句上來解讀，而還要循著文本脈絡(luò)找出段與段、句與句的邏輯關(guān)系，從而品味文本謀篇的巧妙和構(gòu)思的精妙。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)南康中學(xué)